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1、小石潭记教学设计一 学习目标1. 圈点批注，欣赏小石潭的美景。（重点）2. 结合背景，体悟柳宗元对小石潭的情感（重点）3. 品读语段，学习写作技法。（难点）二 导入新课中华大地，山川秀美，引多少文人墨客倾心讴歌。柳宗元在贬居永州期间，写下著名的永州八记，小石潭记是其中的珍品，下面我们跟着柳宗元一起去领略小石潭的美景。三 课堂研讨过程活动一：朗读课文，整体感知1. 一读，读准字音同学们欲知小石潭的景色美在何处，请大声朗读课文，一边读一边将自己遇到的生字词圈点勾画处来。2. 二读，读准节奏。举例：伐竹/取道卷石底/以出其岸势/犬牙差互3. 三读，概括内容。小石潭记其实就是柳宗元将自己去小石潭游览时
2、的所见所闻所感写了下来。如果再给题目加个字，哪个字最恰当？明确：游活动二：圈点批注，欣赏美景 柳宗元游览小石潭时见到了哪些景物呢？请迅速在课文中寻找美景，每种景物用一个字表达出来。明确：竹、潭、石、树、鱼、水、溪、岸 再读1-3段，看看竹、潭、石、树、鱼、水、溪、岸都有什么特点。同学们请选择你最喜欢的一种景物在书上旁批，写出它的特点。示例：我最喜欢水，从文中“闻水声，如鸣佩环”“水尤清冽”和“皆若空游无所依”可以看出，美在它的水声好像人身上佩戴的珮环相互撞击发出的声音。连鱼的游动都好像在空中一样，什么依靠也没有。它是多么地清澈啊。 请将之前找出的景物特点浓缩成一个字，加在景物前面。明确：（青）
3、树、（怪）石、（清）水、（多）鱼、（曲）溪、（错）岸为什么这么加？从文中哪些地方得来的？ 鱼的主要特点是多吗？还可以用文中哪个字来形容？明确：“乐”作者笔下的鱼儿无忧无虑非常欢乐，说明作者此时的心情也是欢乐的。活动三：游记寻源，学习写法 这么优美的景色，作者是从哪里出发去寻找美景的？明确：小丘 从小丘方向走了一百二十步，景物发生了什么变化？明确：隔篁竹、闻水声 为了欣赏水，柳宗元是怎么做的？明确：伐竹取道，下见小潭总结：从小丘到谭边，走一步、换一景，这种写法叫移步换景。 写景时还有哪些写法？明确：侧面描写、动静结合活动四：以景品情，感悟心境 我们常说情景交融，刚开始看到美景的柳宗元心情是怎么样
4、的？从文中哪些地方可以看出？明确：乐；从“心乐之”“似与游者相乐”可以看出。 之后吗，柳宗元对环境的感受有没有变化？从文中哪些地方可以看出？明确：由快乐变得凄凉、忧伤。“以其境过清，不可久居”“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃” 为什么心情会发生变化？结合背景回答。明确：柳宗元被贬，愤懑、凄凉、孤独为主调，而寄情山水就是为了摆脱抑郁之情。但这种欢乐只是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤、悲凉又会流露出来。课堂小结：这节课我们跟着柳宗元欣赏了小石潭的美景，感受到了柳宗元情绪的变化，还学习了很多写作的方法。希望大家能学以致用。四、作业布置阅读余秋雨文化苦旅柳侯祠，谈谈感受。五、板书设计（青）树、（怪）石、（清）水、（多）鱼、（曲）溪、（错）岸课后反思：文言文讲究“文”和“言”的统一，若把文意理解和赏析完全割裂开来会使学生觉得枯燥、难懂。所以在课堂中我注重在美景欣赏中考查学生对文意的翻译、理解。本文写景所用的手法多样，感情富有变化，所以在引导赏析手法中穿插感情的变化。在讲到感情变化时加入对作者和写作背景的介绍，能加深理解。但是由于课前预习不够透彻，所以在“欣赏美景”环节所用时间过多。
