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1、插图，不行忽视的教课资源【事例背景】插图是教材的第二语言，是对文本资料的讲解和增补，是教材的重要构成部分。科学有效地运用插图能有效降低学习难度，提升学习效率，增添学生的学习兴趣。美国图学论者哈拉里说过：“万语千言不及一幅图。”学生在英语课上的一次发问，让笔者对这句话有了更深刻的理解。【事例描述】“表记”是长在树上的吗？在学习过译林版小学英语（六年级上册）第五单元的Cartoontime板块后，我按例对本课时所学的内容进行总结，并咨询学生还有什么地方不理解。这时，学习成绩向来出类拔萃的小波不时时仰头看看我，半吐半吞。看着平常一直自信的小波这样犹豫不决，我浅笑着走到他身旁，摸摸他的小脑袋，柔声问：
2、“小波，你是否是有什么知识点还不理解？”“老师，我有一个问题想不通，但是”“有问题是好事，你说出来，我们大家一起来谈论。”小波的狐疑让我和其余同学对他的问题更感兴趣了。好似下了相当大的信心，小波长舒一口气，握紧小拳头，问道：“老师，表记是长在树上的吗？”问题一抛出，全班马上鸦雀无声，三秒钟事后，这份沉静被最调皮的玮玮打破，“哈哈哈，这是什么问题啊！连三岁儿童都知道表记不行能长在树上啊！小波，你，哈哈，你真是太搞笑了！”玮玮的大嗓门仿若一个开关，把“被定格住”的学生所有唤醒了，大家全都哈哈大笑起来。而小波的脸却愈来愈红，慢慢低下了头。我对小波的问题也感觉很疑惑，但我相信，聪慧的他，这样问必定是有
3、原因的。于是，赶忙用手势表示学生寂静下来，“小波，你能把问题再详细地说一遍吗？”1/5在我鼓舞的眼神下，小波挺起胸膛，大声说道：“请大家把书翻到55页，看一下第三幅图：BobbyandSamwalkon.Theyfindasignonatree我.记得老师以前说过onthetree平常指树自己长出东西，比方花朵、果实、枝叶等，但是这里却用来指sign（表记），难道表记是长在树上的吗？”是老师讲错了？还是课本印错了？听了小波的话，我连忙打开课本认真一看，的确是用了“onthetree。”其余学生也谈论纷纷，小乐说：“老师，表记是不行能长在树上的！会不会是您以前讲错啦？”被他这么一问，我也不由思疑
4、起自己，是否是以前弄错了。“我感觉说不定是课本xx了呢！”“老师，这是为何啊？”“对啊，是怎么一回事啊？为何用on，不是应该用in吗？”看着学生们一张张充满诱惑的小脸，一个个满含期望的眼神，我十分惭愧，“同学们，小波的问题提得太好了！第一要夸奖他的勇气与认真；同时，老师也要向大家说声对不起，我备课时不够认真，没能发现这个问题。我此刻不可以给大家一个威望的答案，课后我会认真研究一下，下节课必定给大家一个满意的答案。也请同学们回去查查资料，帮老师一起来解答这个问题，好吗？”“好！”插图也是好帮手第二天，我刚走进教室，好多学生就急不行待地举起小手，想和我分享自己的所得。“老师，我回家查了资料，您以前
5、讲的onthetree和inthetree的用法并无错。”急性子的小宇第一个站起来，“onthetree表示花果等东西长在树上。比如：Therearesomeapplesonthetree（.树上有一些苹果。）而inthetree则表示外来的东西在树上。比方：Look！Therearemanybirdsinthetree.（瞧！树上有好多鸟。）”2/5小宇一边说，我一边在黑板上板书例句，并配上相应的插图，帮助学生更好地理解。“小宇说得很好，但是还不是很全面。onthetree还可以表示东西附着在树上，就像文中的表记相同，附着在树干上。”听完我的解说，有的学生还不太理解，看着他们紧皱的眉头，我随
6、即把课本上的插图也出示在黑板上。“大家来看看这张插图，严禁吃香蕉的表记是贴在树干上的，也可以说这张表记是附着在树上的。所以，课文中的句子Theyfindasignonthetree是完好正确的，课本没有印错。”“哦，本来是这样啊！”“本来老师没说错，课本也没有xx啊！”“小波，老师此刻能必定地回答你：表记不是长在树上的！课本上用了介词on也是正确的。”小波赶忙站起来，愉悦地说：“老师，我不但弄懂了这个问题，还理解了插图也是个好帮手，今后我要多多利用它来帮助我学习英语！”【事例反思】有名作家、美术家丰子恺先生在为鲁迅小说作插图时曾说：“这些插画就好似在鲁迅先生讲话时装上一个麦克风，使他的声音扩大
7、。”可见，插图对文本的作用。译林版小学英语的课本中有着丰富的插图，这些插图都是精心设计的，是教材不行或缺的部分，它们色彩鲜亮、形象直观，并且新奇风趣、极富吸引力。新课程标准指出：应创立性地理解和使用教材，踊跃开发课程资源，灵巧运用多种教课策略。教课时若能巧用插图，不但能培育学生兴趣，提升课堂效率，并且能开发学生的想象力和创立性思想，促进学生的全面发展。一、巧用插图，打破语篇重难点3/5六年级上册第五单元Cartoontime这一板块主要表达Bobby和Sam到丛林里去游乐，Bobby又累又饿，于是取出带来的香蕉当午餐。接着，他们看到树上有一个“严禁吃香蕉”的表记。正当他们疑惑不解时，好多猴子忽
8、然围住了他们并盯着Bobby的香蕉，他们这才茅塞顿开。小故事幽默风趣，难度适合。除了再现的本单元要点句型之外，对于学生来说，正确理解并运用onthetree和inthetree也是一个难点。固然是旧知，可学生在实质运用中仍频频出错。小波提出的问题是在客观事实和原有知识的矛盾中产生的，表记不会自己长在树上，而onthetree常常代指本来长在树上的东西。学生对于其可以表示东西附着在树上这一用法不熟习，且理解起来有难度。但是经过黑板上出示的三幅图：树枝上长着的苹果、站着的小鸟和树干上贴着的表记，学生能很清楚地判断出三者的差别，理解其用法。教师不必赘述，学生即可轻松习得知识。二、借用插图，指导写作训
9、练英语新课标对语言技术提出的二级目标是能在图片的提示下，表达简单的小故事或写出简短的语句。作为教师，常常为找不到适合的图片而烦恼。殊不知，课本插图就为我们供给了丰富的素材。本教材Cartoontime中出现的小故事好多都是不完好的，为学生预留了一个开放性的结局。所以，学习完本单元的小故事后，我鼓舞学生英勇想象：Bobby和Sam被猴子们包围后又会发生什么事？学生纷纷睁开想象力和创立力，为小故事加上不一样的结局。有的学生还模拟课文插图，为自己设计的故事结尾配上相应的插图，实在是妙不行言！有生动的图片作为“支架”，自然可以激发学生的想象力和写作的灵感，使学生广泛感觉困难的写作变得轻松简单，新奇风趣
10、。经过借用插图进行写作训练，不但能寓无聊的说教于多彩的画面中，并且能让学生睁开丰富的联想，培育其创立性思想。三、运用插图，整合语法知识点语言是一个系统，需要靠语法来规范。好多人以为我们从未特地学习过语法，却相同把中文说得自如、流畅，所以学英语也不用特地学习语法。却不知，中文是我们的母语，接触和使用的机遇好多，可以自然形成语感和习得语言，不用特地学习语法。4/5而英语却不一样样，学生缺少学习英语的语言环境，假如不认识该语言的内部规则，终归会影响学生运用英语的能力。所以说，掌握系统的语法知识，才能提升英语的学习效率。但单调地讲解无聊的语法知识，既调动不起小学生的学习兴趣，也获取不了预期的教课见效。
11、在教课中防备直接谈论所学的语法规则，主要经过情境让学生体验语言，经过对语言的交际性运用归纳出语法规则的隐性语法教课更适用于小学生。从小波所提的问题可以看出，介词的正确理解和使用是小学英语语法的一大难点，假如教师不过无聊地讲解规则：on表示在物体的上边，in表示在里面，under表示在下边，behind表示在后边并要修业存亡记硬背，必然见效甚微。所以，我没有要修业存亡记硬背，而是用图片的形式把表示地址的介词用法归纳出来，以直观的形象表现给学生。学生掌握起来十分轻松，效率得以大大提升。插图是形象化的语言，是宝贵的英语课程资源。课本插图的运用不但是一种教课手段，更是一门艺术。教师要经过各种形式、充发散挥插图的作用，使其更好地为课堂教课服务，为英语教课插上高效的翅膀。5/5
