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1、苏教版四年级下册其次单元教学设计一、教材分析：其次单元由3篇课文、习作2、练习2组成。苹果里的五角星、最佳设计两篇课文从不同的角度教给孩子创建的方法。人类的“老师”则是告知孩子动物在各方面给人类带来的启示，激发学生视察创建的欲望。作文2是一篇介绍身边的小能人的作文。二、教学目标：1学会本单元的生字，会认的字，理解由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文，从中受到启示：人的创建力来源于打破常规的思维方式。4懂得敬重他人，信任他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。5了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探究自然的愿望和对科学的酷爱。6在习作中，努力发向他人身上得闪光
2、点，学习真诚地赞美，热忱地举荐。三、教学重难点:1理解由生字组成的词语。2理解课文，从中受到启示：人的创建力来源于打破常规的思维方式。3懂得敬重他人，信任他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。4了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探究自然的愿望和对科学的酷爱。四、教学理念：自主探究，小组合作五、教学措施：1拉近学生和文本之间的距离。2走进文本，理解课文内容、体会人物情感。要留意的是，不管采纳哪种方式，都应当以读为本，在反复的朗读、默读中理解感悟。3适当教给学生理解句子含义的方法。本单元课文中有一些含义深刻的句子，可以适当教给学生一些理解句子的方法，如联系背景理解、联系上下文理解、
3、联系自己的生活实际理解、抓住关键词理解等。4培育学生的问题意识，尝试让学生提出问题。六、课时支配：每1课2课时，作文2课时，单元练习3课时，共11课时。5 苹果里的五角星教学目标： 1正确、流利、有感情的朗读课文。2学习本课生字词，会用“魅力”造句。3理解课文内容，懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式。教学重点：1练朗读。读好人物对话，读好第四节、第五节。2重感悟。启迪、教化学生创建力来源于打破常规的思维方式。教学难点：理解课文内容，懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式。教学打算：小黑板、苹果、小刀。课时支配：2课时第一课时教学目标： 1能把课文读通顺。2学习生字，会读会写，相识一个多音字
4、。3初读课文，了解课文主要内容。教学过程：一、课前打算。1故事引入。（两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么别出心裁，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎确定了两位报童的不同的命运。这后一个报童就是在车站赢得了大一块“蛋糕”成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。）从这个故事你知道了什么？（他用别出心裁的方式卖报纸，获得了胜利。）2板书课题。今日我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相像之处
5、的课文，那就是苹果里的五角星（师板书课题），请同学来读一下课题。（读出新颖感）可以强调“苹果”也可以强调“五角星”老师评价，不同的读法有不同的意思。（生齐读）3出示学习目标二、导学案过渡：题目很新颖，故事也的确很好玩。抓紧去读一读吧。读读故事，想想课文给我们讲了一件什么事？ 1自学指导（1） 给课文自然段写上序号。（2）自由轻声读课文，留意读准生字，读顺语句和课文。（3）找出不理解的词语，在文中作上记号。2学生自学，老师巡察，适时辅导后进生。三、探讨沟通1、生分组沟通探讨沟通自学的生字词探讨课文讲了一件什么事？2、生展示（读生字）指名读、分组读、齐读幼儿园 清楚 生疏 按部就班 感受瞧 魅力
6、图案 鲜为人知 隐私 创建力指名读课文，师生评议。说说课文讲了一件什么事？3师点拨（1）读生字，认清字形、笔顺。（2）指导书写： “疏”的左半部分有五画，第一笔为“ 横撇”，其次笔为“ 竖” “瞧”留意是左右结构。（3）按要求描红。（4）想想课文讲了一件什么事？领居家的小男孩用横切苹果的方法，让“我”看到了苹果里有一颗五角星。这使“我”从中受到启发。（5）试着给课文分段，说说大意。（14）领居家的小男孩横切苹果后，苹果里有颗五角星。（5）我从横切苹果中获得的深刻感受。四、达标检测。1、看拼音写词语。qng x shng sh t n qio yi qio mi l xin wi rn zh x
7、n gu do j2、比一比，再组词。析（ ） 疏（ ） 拒（ ） 按（ ）晰（ ） 蔬（ ） 矩（ ） 案（ ）五、板书设计苹果里的五角星幼儿园 清楚 生疏 按部就班 感受瞧 魅力 图案 鲜为人知 隐私 创建力六、作业 1、 练习朗读课文。2、 思索提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发觉些什么。七、教学反思 上课时可用简洁的谈话形式激发学生的学习爱好，这样可给学生留下深刻的印象，还为更好地学习课文打下了扎实的基础。其次课时教学目标：1有感情地朗读课文，读出“我”切苹果前后的心情改变。2用试验的方法，理解两种切苹果的方法。3理解“这鲜为人知的图案竟有则大的魅力。”“创建力，往小处
8、说，就是换一种切苹果的方法。教学过程：一、课前打算1复习：课文讲了一件什么事？2板书课题3出示学习目标二、导学案（一）自学指导1苹果里的五角星是谁给我看的？ 2当小男孩要向“我”显示他在幼儿园学到的新本事时，我是怎么说的？“我”心里在想什么？3不过小男孩却坚持要切给我看。结果，“我”看到了什么？是我预想的吗？结果让我（出乎意料）当“我”看到苹果里的五角星时，心情发生了怎样的改变。读读第四自然段。4沟通，你是从哪些词句体会到的？（“真的”、“果真”、等词句体会我的惊异）为什么这么惊异？（比较分析）（二）学生自学（老师巡察指导）三、探讨沟通1、学生分组沟通、探讨自学成果2、学生展示，老师与时点拨（
9、1）出示“我见过很多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是按部就班地依据通常的切法，把他们一切两半，却从未见过还有另一种方法，更没想到苹果里还隐藏着五角星”这“另一种切法”指什么（拦腰切下去）（2）通常人们是怎么切的？（从顶部切究竟部）（3）说说“生疏”的意思。（4）人们总是依据这样的规则去切苹果，就叫（按部就班）（5）你见过拦腰切苹果吗？我们也来试一试。（试验两种切苹果的方法）（两种不同的切苹果的方法，构成一组比较关系。运用食物演示的方法帮助理解“从顶部切究竟部”、“拦腰切下去”、“按部就班”这些词，提高比较分析的实力。）（6）一般人为什么不“拦腰切”呢？（因为好看、美观，人们发觉不到丑拙之中
10、也有美；因为公允，人们少了发觉；因为习惯，人们缺少思索，少了创建独创）过渡：第一次这样切苹果，或许是出于无意，或许是出于新颖。使我深有感受。出示句子“这鲜为人知的图案竟有则大的魅力。”“鲜为人知”是什么意思？鲜为人知的图案”指什么？“魅力”在字典中的说明是“很能吸引人的力气”。这“苹果里的五角星”为什么这么有“魅力”呢？（拦腰切苹果的太少，而又能发觉“五角星”的人更少；其中的思索方法于众不同，很独特。）哪里可以看出“鲜为人知的图案”很有魅力？（三个“传”）“是的，假如你想知道什么叫创建力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”往大处说是什么呢？（打破常规的思维方式，换个角度想问题。）四、达标检测
11、。换一种切苹果的方法，只是创建力的一种例子；其实，创建力无时不在，无处不有。我国闻名的教化家陶行知有句名言“时时是创建之时，到处是创建之地，人人是创建之人”。生活中知道哪些事情可以知道创建力？用“假如你要知道什么叫做创建力，往小处说，就是-”来表达。五、板书设计苹果里的五角星按部就班 “切”苹果创建力（魅力） 打破常规六、作业1、有感情地朗读课文。2、用下列词语造句。清楚：魅力：七、教学反思 课文的第5自然段是教学重点。句与句之间跳动性大，学生不易懂，可细心设计串联并读，让学生较为顺当地理解语句意思，并能领悟课文主旨。6 最佳路径教学目标： 1学会本课生字新词，理解并积累“漫山遍野、微乎其微、
12、启发、优雅”等词语。读准多音字：叫卖（h）、看（kn）管2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，懂得敬重他人、信任他人，给人自由选择的机会，其中隐藏着巨大的价值。教学重点：引导学生联系上下文思索、探讨问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农夫卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。教学难点：懂得敬重他人，信任他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。教学打算：小黑板课时支配：2课时。第一课时教学目标：1学会本课生字新词，理解并积累“漫山遍野、微乎其微、启发、优雅”等词语。读准多音字：叫卖（h）、看（kn）管2正确、流利、有感情地朗读课文。3初读课文
13、，了解大意，理清层次。教学过程：一、课前打算1激趣导入，揭示课题同学们，你们宠爱看动画片么？大家肯定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不生疏吧。知道他们是谁创建的么？（美国动画片大师沃尔特迪斯尼）过度：迪斯尼公司的创始人不但创建出了很多特性显明、活泼可爱的动画人物，对于全世界酷爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的宠爱，这里可以说是每个人梦的家乡，来到这里就似乎来到了用梦和幻想编织的殿堂2板书课题今日我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。（理解“最佳路径”：就是最好的路途。）3出示学习目标二、导学案 （一）自学指导1请同学们带着因课题而产
14、生的疑问，自由朗读课文，要求读准字音。2想想课文主要讲了一件什么事？（二）生自学（师巡察指导）三、探讨沟通1、生分组沟通、探讨沟通自学的生字词探讨课文讲了一件什么事？2、生展示A：读书状况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：叫卖（h）、看（kn）管、调转（dio zhun）。B：沟通初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。C：能说说课文讲了一件什么事吗？（填空：世界建筑大师格罗培斯 大伤脑筋，后来从 的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为 。） 3、师点拨（理清课文层次）你能依据事情的发生、发展、高潮、结果来给课文成四部分吗？第一段（12）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）其次段（34）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）第三段（56）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。
