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1、8 苹果里的五角星 学习目标： 知识与技能: 学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。能力与过程: 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句；情感态度与价值观: 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重、难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。教学策略：指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。养成教育训练点：训练学生敢于质疑、勇于创新的思维方式。教学准备：课文多媒体课件第一课时一、启发谈话，揭示课题 1同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们
2、的思维，提高我们的解题能力。今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。 2揭示课题，解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号？学生自由发表见解。（引导学生理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。）二、初读指导 1.出示自学题(1) 给课文自然段写上序号。(2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。 2.学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 3.检查自学 (1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。 “案”是前鼻音，无声母，不读ngan； “魅”读mei，不读mo； “循”前鼻音，第
3、二声，不读sun。(2) 解释词语，学生试答，教师确定。 4指名读课文，师生评议。 5齐读课文。 自由轻声按要求读课文。读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。清晰 生疏 循规蹈矩 感触魅力 图案 鲜为人知 创造力 6.能正确朗读课文，初步感知课文内容。三、学习生字 1读生字，认清字形、笔顺。 2检查其他生字掌握情况。 3进行扩词练习。 4. 按要求描红，仿影、临写。 5.指导评价。第二课时一、复习检查 1听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议。 2指名读课文。听写后自行核对订正。复习检查词语掌握情况。二、学习第1、2自然段 1指名读。2自由朗读12自然段，找
4、找哪些词语能看出小男孩的活泼可爱。从小男孩的话语中能看出他又是一个怎样的孩子？指导朗读。讨论交流。 小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。这说明“我”觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗？所以“我”瞧着小男孩平静地回答。提问，朗读。抓住关键词句，理解、感悟课文。体会小男孩的招人喜爱。三、学习第3、4自然段 1指名读。2第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么？第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同？质疑：循规蹈矩的方法是什么？鲜为人知的方法又是什么？3.我是如此的惊喜万分，激动不已，那到底小男孩是怎样切
5、苹果的？谁来告诉我们大家？怎样是拦腰切？谁到讲台上来示范一下？那怎样才是通常的切法谁来示范一下？为了让大家都能清楚的知道什么才是拦腰切，现在我们要分组活动了。请大家看课件。（出示：请同学们自由选择合作伙伴，练习怎样拦腰切苹果，如果一次切不好，请想一想，在什么位置切下去才会看见苹果里的五角星，可以在草稿纸上画画图）4.第四句写小男孩有什么表现？说了什么？这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领？5.第4自然段写“我”看到了什么？想到了什么？“我”当时的心情怎样？从哪些词语中可以看出来？试着读出这种心情。 6小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么？ 7.有感情朗读，读出自己的理解。四、指导自学第5自
6、然段 1.真的，苹果里真的有五角星呢。那你知道是谁第一个发现苹果里有五角星的真的是太神奇了！作者在看到这一切以后，想到了什么？我们一起来学习课文的最后一个自然段，请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法吧。2.读了这个自然段，你还有哪些不能理解的，提出来我们大家一起解决。（魅力、创造力、鲜为人知） 这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？两次用“也许是出于”表示意思？这一句该怎么读？ 第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案”指的是什么？从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的创造力是什么呢？课文是怎么来说的？“往小处说”是什
7、么意思呢？ 学生讨论；五、总结课文，布置作业 1这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 2默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。 3.联系生活实际说说生活中哪些事物也是换个角度思考问题的？以“我有一双智慧的眼睛”为题写一写。板书设计：5.苹果里的“五角星”从顶部切到底部拦腰横切（换个角度思考问题）教学反思学习这一课，我认为应该在反复阅读中，让学生充分地认识到课文中的“魅力”，其实就是“创造力”的一种解释，课文是怎么讲魅力的？最后自然段的三个“传”字就是最好的解释，课文中具体讲述那个幼儿园的小男孩也愿意、主动“传“，这其实是对“魅力”一词最“神”诠释。这说明任何一个创造都是具有“魅力”的，人们都愿意传的，也是人们都愿意拥有的。 至于“循规蹈矩”，我个人认为，那是一种理性，那是一种反思。也就是说，这一课还要引导学生学会反思。为什么我们不能够发现苹果里的五角星？那是因为循规蹈矩，那是因为人们已经习惯了！沿着一条路走，肯定发现不到新大陆。让学生手中拥有一个拦腰切着的苹果，不是一篇文章就能够做到的，这需要学生不断阅读，不断研究，并且用自己的双手去阅读、研究。
