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1、隆中对教学设计教学目标1、反复朗读课文，积累文言词汇，培养文言语感。2、掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。3、理解诸葛亮特有的精神个性，领会诸葛亮的宏韬伟略和超群才干，欣赏和仰慕历史天空永恒星座的光彩。教学过程（一）：激情导入 大屏幕展示：播放三国演义主题歌，展示“三顾茅庐”的画面。刘备三顾茅庐，诸葛亮草堂献策，一段千古佳话留名青史。这篇课文介绍卧龙怀才不遇，刘备思贤如渴的基础上，详细地叙述二人会面的对话，下面让我们一起走进“隆中对”（用歌曲激发学生学习积极性，借助画面引出对这一历史事件的回忆，为深入理解本课内容作了铺垫。）（二）：在诵读中思考方法是：指导朗读，通过范读、默读、
2、自读来反复朗读课文1：教师范读课文（学生一边听，一边理解大致含义，把不理解的语句画下来）2：学生自由读（学生提疑难，教师巡视指导）3：指名读，读不准的大家改正或教师指导读长句。4：齐读5：速读，请同学们思考：（1）概括本文先后写了哪些内容？（2）说说本文“记言”的史传写（三）：在合作中疏通1：品读课文，说说文章各句的大意。 指导学生借助书下注释和工具书理解文章大意。（小组合作，互教互评）2：小组解决不了的请提出来，大家来解答，教师点拨。（略）（四）：在品读中发现1：了解文意结构后，让我们欣赏令人景仰的“三顾茅庐”，这隆中对的关键就在于刘备与诸葛亮的一番对话，这对话是否让刘备如获至宝呢？你从文中
3、哪些段落看出来的（生分组讨论，师指导参与）2：小组派代表发说说认识和收获，互相交流，让大家在鉴别中分享生1：在分析形势时，为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出什么结论？生2：从哪几方面分析孙全的？生3：荆州有哪些有利条件？（师点拨，其3：比较阅读。 今天读的是晋代三国志里的隆中对，明代的罗贯中三国演义的“隆中对”是怎样的呢？让我们来读读。（大屏幕展示小说的“三顾茅庐”情节） 师提示：小说写了关羽、张飞的表现，特别是张飞大骂诸葛亮是“村夫”这样从侧面衬托了刘备求贤若渴的真诚态度。课文中有侧面衬托吗？（学生答略）（此处教师点拨正面描写与侧面描写的作用 略）（五）：在评价中感悟。1：课文中的诸葛亮
4、有哪些特点？你从哪些话语中感受到这些特点的？ 生1：课文写诸葛亮为刘备确定政治路线时的一番话分析非常深刻。（举例略） 生2：诸葛亮还有点高傲，课文中写“时人莫之许也”可见常人不了解他的才干。 生3：诸葛亮的高傲还表现在“此人可就见，不可屈致也”他不向有权势的人低头。2：通过小说的启发，你对诸葛亮有怎样的感受呢？生1：诸葛亮神机妙算，深谋远虑，是人们心目中智慧的化身。生2：诸葛亮是令人尤伤的悲剧，他为刘氏王朝殚精竭虑，呕心沥血，然而刘禅是扶不起来的阿斗，一生心血付之东流。生3：诸葛亮有空城计退敌的镇定，有草传船借箭的神机，有挥泪斩马谡的柔情，他的一生就是光彩的一生。生4：诸葛亮为蜀汉尽忠尽职，忠心耿耿，可谓是“鞠躬尽瘁，死而后已” （其他学生答的略）3：你对刘备怎么评价呢？（学生答略、教师点 （在评价中领会杰出人物的非凡之处，欣赏和仰慕伟人才干，有益培养学生高尚的道德情操）4：学本文后，你受到什么启发？5：作业：读三国演义中有关“隆中对”的情节。 (六)：板书设计 联吴抗曹 隆中对 取荆、益二州 霸业可成 与周边和睦 汉室可兴
