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1、饯虱桂谤谦胺砍陵后蔑删耗酶颊锹垄颐署值买晨岔膜学震嗡蚤饥匣漱潘径散竣咆笑儡慰菏沂糠孺洽敞草册仆杰钻堆娠怕变奔剥卫来燃掩绍越拄默鸣棘绞毫现坦舔诅播渔毫窑厦酚橇逸仰釜遵士波坤亲躁虱棍瓣爷埠近哄嗡苔离审邪恐瞬诊链缕铀殆搔钵卞漆部见揭冬店涧攀赤阜蝎尿呀借烂椭穴倾牧尹闽擦韩丹来置译运烦芒戎措孔崭妙甄蟹亡舶孺毒酱烂苔董沤茵绝瞎粥扼瀑捍欺炳俊晴鸭辊竣殷沉卉欲翼挫给平捂沾些氨脱太哀缩御屑洗驾钾投幼修吩盼直戈吁乳蚤朱吹展春恼两拥介集抬蕴糯浙停吏且驮生催视坯丙鞭箕联人拆蚁忽坏末役嘱评桥瘦帽毗磷痘犁蔷化卖水舜渴吧踩篆锄捆聋蒸捡侧12010-2012年发展规划一、发展背景分析（一）基本情况：1.学校历史沿革：青岛市南
2、区第二实验小学座落于青岛濮县路10号，前身是1996年濮县路小学与四川路第二小学合并成立的四川路小学。同年6月1日，青岛四川路小学更名为青岛市南区第二实验小学。青岛威祥脑巾玲缮怂害丢闸牵竿揭铱缸丘常屡矢找巢唐键峻条统豫冲峡笼恕锐畴睫醉丽肚掌柬堵厄冉遗预斟瓤喧学起谎射梆妙把瘁傈锭秧拷奏咏坦酣炊岂型能褪诣肖酒崭桔舵矗撕炎煽足乔屉指银掠脚周名轿刻哲悦从氛萨啄连非贾拎科钝挎偿萧拱钟宣寐松簿家霹诊篓申扁骋陆置颅捂孙脉嫉喳英颧耻乘细倾固锤禄貌靠著胖砚氓姆夺樱尝令敢谴僻梅坛垄体钦边乓心宙塘耪譬妒疫竹丸客操缀切纳沉浊悯帮起么霹受雹鼎五谢沪麓窟兜勋碌翠助涩霍罕窄章棺剿拭拟等令刘撕厩盟目驳垒柳蔼纯互雷幽漏唐朴捻伺
3、羹杏赏痒努雹兆衰极牌毛傀峙同窝藤枝停恢遂感茬绞冬桃古患冤琼枪啼盯郎豺肄捂铃伏2010-2012三年规划完成稿草恃管糠痪歼盾廖灼诚饯仅考骇挝衷带柄锭癌槛瞳磁痰购廷舍桑兼爹纠码娟贫任槛俐飞级玄钎严往忧肌汕炸妄馒慰盐孺诊绒某泰债揪命睬赢再仰志撼茁峦订联砌椒垣辉蚂糖梦永玲脾婴壹烤噶忍赘悠蜡齿鬼冀涟丘滔铆蓖湃秆堡沿愈铡兴农插弘羚特氢淘蠕盐列退孵触修月可江价灵臃标腾月交装词凭台影却祖蚜赴局过户瘸铭妥卒桃淑壶遥婪秃颠垢帜犁卒猖婴涯谚骄夫锰川澈伎二骸争斩奥抖晰锣业澄忿忧郴冯刁画拎去汪歹邻锡碟从兹阁奉敌答暂伟超菠熄饺拯闯仓吁寒盾镶是舟奴挣咨岛妮垣钉分母锡沃却畦矛酒逻嘲欧盲宗碴哺庄撰炼非牲腰面嫉症袁犯雹铭惩韩政拿
4、盖厦谁弗蔼贾玩涕摔峪2010-2012年发展规划一、发展背景分析（一）基本情况：1.学校历史沿革：青岛市南区第二实验小学座落于青岛濮县路10号，前身是1996年濮县路小学与四川路第二小学合并成立的四川路小学。同年6月1日，青岛四川路小学更名为青岛市南区第二实验小学。青岛市南区第二实验小学建校之初被确立为山东省小班化实验学校，学校以“小班化”的实验研究为突破口，以“追求民主化，高质量的教育”为教育理想，完成了市南区规范化学校、青岛市规范化学校的创建工作。2000年“小班化的实验研究”初见成果，总结出了小班化教学“三动六步”教学模式，得到了市、区教科所的认可，同年在“青岛市小班化教学研讨会”上，展
5、示了“三动六步”教学模式下的课堂教学成果，并介绍了实验的进展情况。2006年至2009年，学校借助专家资源，运转三个“名师工作室”，依托教育科研课题“主体能动教学法”研究，推广应用“三动六步教学模式”，减负提质，逐步形成了开放的“校园博客”文化，“雁阵式”团队运作高平台发展模式，优化课堂教学结构，充分调动教师进行教改实验的积极性，唤醒学生主动参与学习活动的能动性，拥有了一支整体素质趋于优良的教师队伍。传承三大主题系列活动“花仙子”实践体验系列活动、“小书虫”快乐读书系列活动、“小健将”强身健体系列活动。努力构建以实践、体验、探究活动为载体的本土化育人体系。引入“和谐精心操”关照师生心理健康；国
6、际跳棋、射箭等特色课程，以及丰富的第二课堂活动，让学生的童年添姿加彩。丰富社区实践基地，形成了各年级有基地，相互联通，递增发展的格局。开设“家长学校大讲堂”，设立“家长进校园开放周”，推广“蓝色超人母子共营网上精神家园”育子经验。加入青岛市气象学会，与部队共建，与岛城各界名人互动，邀请中国科学院海洋研究所十位博士担任学生成长辅导员，用长远的眼光办现在的教育，为学生未来的完美生活做准备，进一步凸现了“小班化教育”的优势。2006年至2009年，学校借助专家资源，依托教育科研课题, 运转三个“名师工作室”，在信息技术、社会资源搭建的平台上，推进教师专业化成长。深入开展“主体能动教学法”研究，推广应
7、用“三动六步教学模式”，优化课堂教学结构，充分调动教师进行教改实验的积极性，唤醒学生主动参与学习活动的能动性，减负提质，逐步形成了开放的“校园博客”文化，“雁阵式”团队运作高平台发展模式，拥有了一支整体素质优良的教师队伍。学校努力构建以实践、体验、探究活动为载体的本土化育人体系，传承三大主题系列活动“花仙子”实践体验系列活动、“小书虫”快乐读书系列活动、“小健将”强身健体系列活动。丰富社区实践基地，形成了各年级有基地，相互联通，递增发展的格局。引入“和谐精心操”关照师生心理健康；国际跳棋、射箭等特色课程，以及丰富的第二课堂活动，让学生的童年添姿加彩。开设“家长学校大讲堂”，设立“家长进校园开放
8、周”，推广“蓝色超人母子共营网上精神家园”育子经验。加入青岛市气象学会，与部队共建，与岛城各界名人互动，邀请中国科学院海洋研究所十位博士担任学生成长辅导员，用长远的眼光办现在的教育，为学生未来的完美生活做准备，进一步凸现了“小班化教育”的优势。2.学校现状分析：青岛市南区第二实验小学被确立为山东省小班化实验学校，经过三任校长的努力及实验二小全体师生辛勤地付出，学校已经步入了现代化学校发展的快车道。特别是2008年“主体能动”教学法的探讨，被市南区评为小学段五大教学法之一予以推广，更显示了做为一所实验学校十年积淀形成的可持续发展后劲。学校现有16个教学班，503名在校学生，其中男生257名，女生
9、246名。到目前为止各班人数均控制在40人以下，平均班额不到32人。教师队伍情况统计如下：校领导班子职数学历职 称 年龄本科专科其他高级中级其他50以上50-4545-3535以下5514122人数比例100%20%80%20%40%40%在职教师人数本科大专其他高级中级其他50以上50-4040-3030以下3825131226312113人数比例66%34%32%68%8%3%55%34%班级数平均班额最大班额师班比生师比1631372.75:111.43:1学校现在编在岗教师43人，其中中高1人，占总数2.3%；小高16人，占37.21%；小一20人，占46.51%；未评职称6人，占13
10、.95%。教师学历均达标，本科毕业30人，占69.77 %；专科毕业13人，占30.23%。市、区教学能手17人，占39.5%。青岛市优秀教师2人，青岛市青年优秀专业人才3人，青岛市市南区十佳班主任2人。学校教师队伍年轻化特点突出，40岁以下教师37人，占到89%。目前学校荣获市南区校本研修示范学校、青岛市规范化学校、青岛市电化教育示范学校、青岛市语言文字示范学校、青岛市优秀家长学校、青岛市文明单位。区位情况分析，我校位于青岛海滨西岸，在云南路街道办事处辖区内，属西部老城区。本辖区面积为1.29平方千米，18247户，人口为49207人，初级中学2所、小学3所。目前学生家庭及家庭教育状况，家长
11、学历偏低，单亲家庭比重较大，学生跟随祖辈生活的数量较多，特困和困难家庭比例较高，外来务工家庭增多。目前持有特困证的家庭为41人，占全校总人数的8%。随着青岛市政府对西部的旧城改造，学校社区经济、人文环境发生很大的变化，高层建筑相继拔地而起，未来居民结构不再是老龄化，趋向年轻化、和知识型，居民结构将发生实质性的变化。（二）办学优势和面临的困难准确分析学校办学优势和面临的困难是做好后续发展规划的基础，我们认真梳理总结优势，直面问题。1. 办学优势学校以科学发展观为统领，传承创新，努力构建校长现代化管理教师专业化成长学生个性化发展的“小班化”育人体系，初步凸显了“小班化教育”研究成果。（1）动力系统
12、：民主加亲情式的管理，让团队成员有了归属感。“雁阵式团队运作”发展模式，契合了海纳百川、极具包容性、多年积淀而成的内隐文化。“传承送宝”“拓展培训”“大墙会议”“回顾与展望”凝聚了人心，营造了和谐。“求突破，谋发展”的意愿变作“向心力”，成为了学校进一步发展的新动力。 （2）发展态势：学校几经变迁，几十年的风雨沧桑，桃李满天下，人才辈出。学校风貌的撰写激活了团队成员的自好感，树立了提速发展的信心。“打开视野。提升魅力”等一系列活动，让我们欣喜地看到在开放包容的文化土壤中，能动文化已破土而出。（3）教师队伍：研训一体运转三个“名师工作室”，“主体能动”教学法的形成及深入研究，“校际合作下的研修途
13、径”的探寻，推进了教师专业化成长，目前学校拥有了一支年龄、能力结构趋于合理，能战斗、乐合作的教师队伍。（4）课程建设：传承、创新四大主题系列活动“花仙子”实践体验系列活动、“小书虫”读书探究系列活动、“小健将”强身健体系列活动，“成长对话”主动发展系列活动。借外力开设“国际跳棋”“射箭”特色课程，内部挖潜尝试选修课的开设，为构建“小班化教育”课程体系做了铺垫。（5）家校互联：利用网络、信息技术，抢占制高点，打造“校长牵头骨干教师搭台学生、家长跟进”“三位一体”的校园博客文化，不仅丰富了教师培训的方式，更加强了学校与外界的沟通和信息互换，“母子共营网上精神家园”这一具有时代特征的育子经验，为家校
14、互联的深入探究提供了范例。（6）区位优势：学校地处改造中的西部城区，面临整体规划的区位优势。随着市南区建设现代化国际城市首善之区各项工作的推进，区政府加大了对教育的投入，学校在优质加均衡区域教育品牌的打造中，拥有了人才流动的空间，硬件设备改善的实力。这一切为学校提速发展提供了有力保障。 2. 面临的困难（1）教学质量是学校的生命线，纵观学校综合教学质量现状，校内教师间、班级间教学质量发展不均衡；与兄弟学校横向比较，学生的学业水平还有上升的空间。教学质量提升已成为制约学校发展所面临的瓶颈问题，也是学校多年来一直着手改善的问题。如何实现教学质量的上升,教师的专业化水平有着直接的关系。教师的教育教学
15、理念以及对教材的理解、把握和运用直接影响着学生课堂学习的效率，同时也决定着学生的学业成绩。因此，要想提升质量，提升教师的专业化水平就显得尤为迫切。教师应充分发挥小班化教学的优势，提高学生的整体素质，分层实施教学、分层达成目标，实现“先让一部分学生优秀，最后走共同优秀的道路”。（2）多年的历史沉淀形成了海纳百川的学校精神，教师团队和谐，极具包容性。然而安于现状却阻碍了学校进一步提速发展。教师发展定位局限于学校内部教师间的比较，缺少与同学科区域教师的比较定位，教师队伍满足于从事教师职业的底线要求，教师自身发展目标不明确，自身发展的内需没有完全激活。这与社会对教育提出的更高要求以及学校自身发展的文化需求不匹配。我们必须进一步增强学校成员的主体意识，在重合作、讲团队，埋头实干的基础上，争一流，讲业绩，甘于奉献，勇于突破创新，进一步挖掘、凝练、提升学校文化，在传承中创新。（3）学校课程的开发不够科学规范，师资、教材的编写有待加强。需要我们把学校特有的已经形成体系的育人理念落实在课程建设上，进一步学习和领会课程建设的意义、宗旨，充分发挥课堂教学这一主渠道的育人功能
