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1、2023年猫第一课时教学设计3篇猫的教案优秀教学设计第一课时下面是我整理的猫第一课时教学设计3篇 猫的教案优秀教学设计第一课时，欢迎参阅。猫第一课时教学设计1一，导入师：同学们，我知道大家都很喜爱宠物，能说一说你家养过哪些宠物吗?(指生说)养过猫的同学请举手，你细致视察过猫吗?它给你留下了什么样的印象呢?(指生说)你们宠爱猫吗?有一位闻名的作家老舍先生他也特别宠爱猫，他还特地为猫写了一篇文章，今日我们就一起去相识一下老舍先生家的猫吧。(书写课题：15猫) 请同学们一起把课题读一遍 二，初读课文，整体感知1.老舍先生笔下的猫是什么样的呢?请同学们把书翻到70页，自由的朗读课文，把句子读通、读顺，
2、遇到生字时请用笔把它画出来多读几遍，并思索一个问题，课文里总共写了几只猫呢?好，起先吧。点评读书：我发觉我们的班的同学都特别会学习，有的同学一边读一边用笔在划，这是一种很好的学习习惯。同学们在读课文的时候都特别的仔细。那生字都相识了吗?敢不敢接受我的挑战?(出示生字) 2.指生读(2个)，我们来读一读，好不好。(生齐读) 屏幕上的有两个字的颜色和其他的不同，谁能说一说这两个字在写的时候我们要留意什么呢?(指生说，不要把乖写成乘法的乘，不要把痒的病字头的一点一提给丢了)(评价：视察的真细致)再齐读生字，记清晰它的字形3.看来生字是难不倒你们了，你们敢挑战一下词语吗?(底气十足啊) (出示词语)指
3、生读每人一行，开火车读，齐读。(留意词语中带颜色的字，多音字)指生读，齐读。自读红色的词2遍。三、再读课文1.看来词语也难不倒大家了，同学们，看来生字词都难不倒你们了，谁能回答我之前的问题，课文里共写了几只猫呢?指生回答：2只)(板书：老猫、小猫)那么老猫有什么特点呢，小猫又又有什么特点呢，请同学们快速的默读课文，用文中的一个词语来概括它的特点，看谁最快完成。师：有的同学边读边用笔在划，这是很好的学习习惯，有的人已经找到了，用书中的一个词语来概括老猫有什么特点，小猫又有什么特点呢?完成了的同学请用你的坐姿告知我。(指生说)怪异、调皮(评价：找的真准)板书：怪异、调皮 2.你们和他们找的都一样吗
4、?大家读的都很细致，那么课文是怎么样写老猫怪异的呢?请学们快速的默读1-3自然段，找出相关的语句，并用波浪线划下来，完成的同学请用你端正的坐姿告知我。指生读。 刚才从她读的句子中，我们可以感受到的到它是一只怪异的猫，详细的说是哪一种性格特点呢?(乖)用课文中的一个词来说是什么?对，醇厚、贪玩(板书)。谁还情愿读一读写猫醇厚的句子(指生读) 师问：同学们，无忧无虑是什么意思呢，谁知道?(指生说，什么都不去做，什么都不去想) 谁能用无忧无虑来说一句话?好，同学们，看样子都已经理解了这个词，那么还有谁情愿再给我们读一读猫醇厚的句子呢?指生读(读出猫醇厚的感觉来)谁来读一读猫贪玩的句子呢?(指生读)你
5、觉得这段话那个词能体现猫的贪玩呢?(任凭) 谁再来读一读?谁能让我们感受到这是一只特别贪玩的猫?3.任凭假如让你换一个词，你会换什么词呢?出示课件(无论、不管)放到文中读一读，我们一起把这一段读一读。同学们可以想象一下，都有谁呼喊老猫，是怎样呼喊的呢?(指生说)猫的反应是什么样子的呢?(外面特好玩了，不想回来)外面太好玩了，饭都不回家吃了，这能体现出它的什么特点?贪玩(任凭谁这么呼喊它也不愿回来)4.还有哪些地方体现了老猫的性格怪异?指生读(从这里你可以看出它是一只尽职的猫)板书：尽职哪些地方最能体现出这是一只尽职的猫?(指生说)谁能理解屏息注视?什么意思呢?(限制住自己的呼吸，眼睛盯着看)同
6、学们一起来做一个屏息注视的动作好不好?谁来读一读这一句，让我们感受到老猫的尽职呢?(出示课件)指生读(2-3人)齐读 从你们读的句子里我听出了猫的耐性和决心 (出示课件)同学们请看屏幕，来填一填，(指生填)这只猫有点时候很醇厚，有点时候又贪玩，有的时候又特别的尽职，这真是一只什么样的猫怪异的猫。那我们一起来读一读吧 同学们，还有哪些地方体现了老猫的性格怪异呢?(第3段)指生读文中说它要是兴奋的时候，能比谁都温顺可亲，那个字最能体现猫的温顺可亲呢?(蹭)指生说 谁知道蹭是什么意思?(摩擦)为什么用蹭呢?(体现猫的温顺可亲)。是轻轻的蹭，还是重重的蹭呢?(轻轻的)谁能给我们读出猫的温顺可亲呢?(指
7、生读)你们听老师来读一读，试试能不能体会到轻轻的蹭的感觉。(师范读) 我们温顺的女生一起来读一读好不好?(这是多么温顺可亲的猫啊) 刚才读的时候有一个地方我不是很理解，谁能帮帮我?在写作的时候，猫会跳上来踩印几多小梅花，哪里来的梅花呢?(小猫的脚印)作者把什么比作成什么呢?(脚印比作是梅花) 这说明作者在写作的时候对猫的视察特别细致，所以我们在写文章的时候要想把文章写的生动形象，也要细致的视察4.同学们都见过猫，都听过猫叫，谁能给我们学一学猫叫呢?(生学)你自己学一下你最喜爱的猫叫，好了，刚才同学们在学猫叫的时候有的声音长、有的声音短，有的声音粗、有的声音细，用书上的词语你会怎么概括它呢?(丰
8、富多腔，长短不同，粗细各异，改变多端)(出示课件)我们一起读一读5.还有哪些地方体现老猫性格的怪异?指生读。这只猫有的时候会兴奋，有的时候会生气，有体现出它性格的?(怪异)6.还有哪些地方体现猫的怪异?什么都怕说明胆子小(板书：胆小)但是它有的时候又会特别的威猛(板书)，这有体现了它性格的怪异谁来读一读?(23人)，齐读同学们，你们觉得老舍先生爱他家的这只猫吗?对，请同学再自由的读一读这3个自然段，再体会一下老舍先生对猫的宠爱。想一想，这几段都是在围围着哪句话再写的?(猫的性格实在有些怪异)这三个自然段都是围围着这三句话在写，我们称它为中心句我们刚才读了老舍先生笔下的猫，假如这只猫是你家的，你
9、会怎么评价它呢?(出示课件)这是一只-的猫。同学们，这节课我们学习了这篇课文的前三段，感受到了老舍先生对猫的宠爱，也感受到了老猫的什么性格?(怪异)，小猫是怎样调皮的呢?我们下节课再来学习。今日的作业：猫第一课时教学设计2教学目标1.熟读课文，驾驭本课基础生字词。2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细微环节描写。3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者在第三只猫死后的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。教学重难点1.概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细微环节描写。2.体会作者对第三只猫特别的感情，感受其中蕴含的人生哲理。学情分析这篇文章故事
10、性强，情节跌宕起伏，三起三落，简单调动学生的学习爱好，为本文的学习创建了良好的条件。依据学生特点以及教学实践阅历，七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的宠爱诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深邃，七年级学生学习起来有肯定的难度，须要老师适当点拨，应当让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经基本驾驭，但对于细微环节描写的了解较少。通过本文，可以培育学生在细微环节方面的鉴赏实力。课时安排2课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、新课导入猫，是我们大家比较熟识的小动物，许多家庭中都养过。有些作家也有这样的爱好，当然，除了养，他们还
11、喜爱写写，除了你们熟识的老舍先生以外，还有一位作家叫郑振铎。他的笔下也有猫，而且还不只一只，今日就让我们一起来走进郑振铎的猫。(板书)二、读课文，清清晰楚现猫样1.自由读课文，扫清字词障碍。检查预习，这些字你们相识吗?屏幕展示注音字：污涩怂恿一缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒订正读音，每个词齐读两遍。2.郑振铎先生在文中写了三只猫，这三只猫在不同的时间段曾经生活在同样一个家庭中，却由于各种各样的缘由经验了不同的生活，也给一家人带来了不同的感受。请同学们速读课文，依据提示，为三只猫制作猫咪小档案。第一次：花白猫(12)其次次：黄猫(314)第三次：丑猫(1534)来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭人遗弃拾来
12、的外貌花白的毛，如带着泥土的白雪球似的浑身黄色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了性情很活泼更活泼好玩不活泼，愁闷，懒散在家中的地位宠物宠物若有若无，大家不喜爱，不大留意它结局病死被一个过路人捉去了被我打伤致死对我的影响一缕酸辛怅然、愤恨、诅骂路人更难受得多，永不养猫三、再读课文，由浅入深解猫意1.朗读赏析在这三只小猫中，你最喜爱哪一只猫?请选读课文，找到对那只猫进行描写的语句或语段，大声、反复、有感情地朗读。并尝试用如下的句式说说。我最喜爱第_只猫，因为它_，正如课文中所写_(板书)久不养(失爱)2.案件还原。为什么第三只丑猫的亡失给作者带来更大的震撼，甚至要“永
13、不养猫”了呢?有一件事情的发生起到了至关重要的作用，请选读课文1728自然段，还原当时的案件审理过程。芙蓉鸟被害案案发觉场状况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散，似乎它曾与它的敌人挣扎了许久。犯罪嫌疑人：第三只猫犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现：对黄鸟好像特殊留意，经常跳在桌子上，对鸟笼凝视很久。案发后的表现：躺在阳台上晒太阳，嘴里似乎还在吃着什么。对犯罪嫌疑人的惩处方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。师：直到这家人的一对芙蓉鸟中的另一只也遇害，真正的凶手才浮出水面。它就是那只黑猫，惋惜此时第三只猫已经不知所终。回过头来再想想，这四个字应当
14、会带给我们更多的思索。3.倾听静思这起案件最终被定位为一场冤案。作为文中的第三只猫，假如还有机会，它会吐露怎样的心声呢?请静静倾听。我是那只被作者妄下断语而凄惨处死的猫。我知道他们不喜爱我，甚至于厌烦我。因为一个眼神，就被他们怀疑成“罪犯”。在这之前，有一家主子曾经收留过我。我很兴奋，因为主子把我当掌上明珠，所以我也会常常帮忙捉鼠。可是那天邻居送来一只新猫，看上去比我可爱多了。自此，我就常受欺压，主子也慢慢地冷淡了我。我起先变得有点愁闷，后来我就离开了。我起先觉得一切都是黑色的，而要在这黑色中找到一点白色，可能吗?我无望到了极点。其实，我很感谢收留过我的人，可我不能理解的是为什么他们总是“以貌
15、取猫”?对于芙蓉鸟的死，我的确抱以悲愤。你们为什么要怀疑我?我虽是万物之灵，却无法言语。只能悲楚地叫;只能，只能飞速地逃!当你们拿起木棍打过来时，我在无谓地辩白：“不!不是我!”我在无望地请求：“不!别打我!”然而我又在坦诚地表示：无论如何，我都要感谢你收留我。我又在真心地劝慰，打吧!假如能让你的欢乐多点，苦痛少点。然后，我死了。我感谢黑猫的出现，让我沉冤得雪。不过，一切都过去了。假如有来生，我情愿再回到芙蓉鸟的主子身边。虽不能变成一只芙蓉鸟，但我想，至少能够缓解他内心的苦痛，让他的良心舒适一点。其实，动物和人一样，都有丰富的感情，假如主子能够对我们好一点，我们会过得更好!四、看生活，由此及彼晓人心1.静心思索：作者为什么永不养猫?2.生思索，作答。小结学生答案：对于这个受过更多损害的小猫，“我”非但没有给过它宠爱，还将太多的指责、不信任套在它的头上，更为严峻的是自己的冲动还将它的生命断送了。“我”恒
