《活用教材自由实践挖掘潜能》由会员分享，可在线阅读，更多相关《活用教材自由实践挖掘潜能（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、活用教材自由实践挖掘潜能教材分析:以罗斯福为了爱护鹿而下令毁灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先表达具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、爱护生态环境，进行人文熏陶的好教材。学情分析：学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度维护生态平衡去爱护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验文本。设计意图；?语文课程规范指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全方面提高语文素养，是培养学生勇于创新的重
2、要途径。本课教学我打算激励学生作一个充斥热情的、独立的、反思的阅读者。我摒弃繁琐分析，重感悟体会。引导学生利用已有的生活经历、已有的学习能力及丰盛的情感，去感知课文；在编应用题、组织故事、复原画面、交流赏析句子等活动中，到达对文章内容的理解、对重点段落的体会，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。教学目标：1、知识与能力1了解文章的主要内容；2了解大自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；3领悟作者通过具体事例的分析概括来表明道理的叙述办法；2、情感价值观学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好坏。教学重点、难点：了解在自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；教
3、学过程：一、以旧引新，巧妙设疑1、师：我们学蛇与庄稼一课，你记得蛇与庄稼之间具有怎么样的联系吗？2、用下面几个词语说一段话，叙述一个意思蛇田鼠庄稼地生态平衡3、导入：同学们，小时候大人们经常给我们讲故事，你对“鹿和“狼各有什么印象？你知道它们与生态平衡又有怎样的关系呢？今天，我们就来听听鹿和狼的故事片板书课题。二、设计活动，激趣自学1、师：同学们，今天我们成立4个新型的学习小组，它们分别是数学神探组、故事讲演组、专家分析组、马良神笔组。2、自由组合小组3、分配学习任务，出示活动要求同学们，阅读是活动的根底，是感悟的前提，所以活动的第一个程序是认真阅读课文，才能深刻地体会文章的内容呢！下面请认真
4、听听活动要求：1充沛感悟有关内容，利用自己的数学知识想象编写应用题；把所编的题目计算出来，表明什么问题找文中语段或概括，起到加强说服力的作用。2故事讲演组充沛感悟课文内容，把文章内容变成故事的形式来讲演，准备或创设一个旧时童话“狼与其它动物如小羊的故事，并且要与文章内容相结合，说说你的故事表明了什么？找文是语段，起到加深体会作者通过具体事例的分析概括来表明道理的办法。3专家分析充沛感悟课文内容，能从不同角度选出文中的佳句；用自己的话来点评句子起到抓住并理解重点句子的作用4马良神笔组充沛感悟课文内容，把文章内容展示有画面上；画面下所配的文字表明要从文当选取图文能起到突出文章主要内容的作用本环节的
5、设计意图是搭建生生互动的平台，为后续教学活动中发展语文实践活动营造出特定的课堂情境，并能使学生在自读课文中，自主读书，熟悉课文内容。三、角色体验，诱发情感师：同学们已经熟悉课文内容，而且都已跃跃欲试了，则就来展示一下大家的智慧成果吧！1、故事讲演组我们组精读课文后，组织了两个故事：A、狼与小羊：狼很凶残，想方设法要吃掉小羊。这个故事表明了：在任何一个民族，但凡以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名。人们这种习惯的看法和童话的原那么导致了鹿和狼的悲惨故事，下面请听第二个故事：B、鹿和狼的故事:美国凯巴伯森林中,狼是鹿的大敌.为了爱护鹿,美国的罗斯福总统决定由政府雇猎人去毁灭狼,森林
6、中的鹿杨了宠儿,大量繁殖,大肆啃食植被.结果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘.这个故事表明了狼吃鹿,可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度,森林也就不会被鹿糟蹋得面目全非,而没了狼鹿无限度繁殖,一旦数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难.可见生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约.相互联系的.2.数学神探组我们组的同学认真阅读了课文,大家共同编了16道应用题,还算出了答案.我先根据第5自然段编的题:一只鹿一天吃了3的植被,十万只鹿一天吃多少斤植被计算结果是30万斤.天哪,凯巴伯森林能撑多少天呀!一心只为爱护
7、鹿,可家(森林)都没了,鹿又怎能爱护得了呢我又根据第6自然段而编:饥饿与疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的总量由十万只锐减到四万只求每天鹿群减少多少只10万只鹿能坚持多久显然,没有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可见,狼也是森林的爱护者!.3.马良神笔组我们组画了四幅图,第一幅是根据第1自然段的内容画出了狼在疯狂地咬吃鹿,表明狼是凶残的;第二幅是根据第23自然段的内容画出了猎人举枪毁灭狼,因为狼是凶残的,而鹿是善良的,所以要毁灭狼,爱护鹿;第三幅是根据第4自然段的内容画出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,表明鹿没有了敌人,生活很安逸,后辈繁育越来越多;第四幅是根据第56自然段画出了鹿吃
8、光了森林中的植被,有的饿死骨的病死,即林毁鹿亡.表明了鹿的数量一旦超过森林可能承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难.也就是说,过多的鹿会成为消灭森林的罪魁祸首.我们这四幅图想表明书的是:恶狼也是森林的爱护者,森林里需要善良的鹿,同样也需要凶残的狠.我们应该改变习惯的看法和童话的原那么,因为生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约.相互联系的,我们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种关系.4.专家分析组我们组细细品读了课文,重点想分析下列三个句子.第一句是也就是说,过多的鹿会成为消灭森林的罪魁祸首.这句写出了动物与植物之间的相互关系.森林中鹿的数量过多,就需吞食大量的植
9、被.植被的生长供不应求,大地就会逐步枯黄,森林就会消灭.第二句是地任何一个民族,但凡以动物为题材的童话,狼几乎永远担着一个欺负.狼是凶残的,所以要毁灭;鹿是善良的.所以要爱护.这是人们习惯的看法,这种看法并非正确的.生物界既需要凶残的狼,也需要善良的鹿,这样才会保持生态平衡.因此,我们要改变原有的错误观念.第三句是人们必须尊重这种动物园乃至整个生物界中的相互关系.这是说地球上的不同生物学之间都是相互制约.相互联系的,人类必须爱护生态的平衡,否那么就会带来巨大的生态灾难.这一环节,我认真倾听孩子们的心声,解学生之所疑,思学生之所思,想学生之所想,把语文课堂真正还给了孩子们,让他们在体验各种不同的
10、身份中,历经研读课文,搜集信息.自由叙述等语文实践活动.学生能够自己创设.发现问题.解决问题,能兴趣盎然地与文本对话.与同学对话.与老师对话,完成了对文本的理解.内化,提高运用语言的能力.四.课外延伸,升华情感师:同学们,观赏了4个小组的精彩表演后,你们一定有许多收获与想法吧!现在请你们以XX,我想对你说写一段话,XX可是文中的罗斯福总统.鹿.狼等,或者对某个学习小组,也可以说说你知道的类似的事例.快把你的收获与他人分享吧!这一环节的设计尊重了学生的个人感受和独特体验.让学生说和写自己最想说的话,既起到回归整体.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地体现了阅读教学读.写.说有机结合的特点.板书设计:狼吃鹿毁灭狼要改变习惯的看法20*鹿和狼的故事鹿吃植被爱护生态平衡林毁鹿亡.
