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1、蚂蚁和蝈蝈教学设计 教材分析：本课时是江苏教育出版社小学语文第二册第七单元第二十课的第二课时。教材本课是一首思想美,情感美,人性美的童话故事。讲的是蚂蚁辛勤劳动,得以安然过冬,而蝈蝈由于懒惰,又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们:只有勤劳,才能换来幸福生活.故事虽短,却寓意深刻。课文中图文并茂,有助于学生观察想象,理解课文内容。在第一课时中学生已掌握了生字,初步了解了课文内容。因此,我结合本班学生的学习状况,在第二课时将重点指导学生分角色朗读课文，表演课文，逐步达到熟读成诵。教学理念: 1、创设情境，激发学生的学习兴趣。通过挂图，课件演示，将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息，冬天得到各不相同的结局的
2、画面，配合课文出示，激发学生进一步比较观察。指导学生上台表演蚂蚁是怎样搬粮食，蝈蝈又是在夏天怎样做，既理解了课文内容，又活跃了课堂气氛，学生学习的兴致很高。2、多样朗读，促进学生的理解感悟。教学中通过对比读，分角色朗读，表演读等形式，让学生从读中感悟蚂蚁，蝈蝈的不同表现，以及最后的结果，从而受到深刻的思想教育。3、课外拓展，培养学生的创新思维。课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。根据这一目标，我在上课时结合语文教材的情境，让学生充分想象夏天树下的几只蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？冬天到了，蝈蝈又冷又饿，这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？两次想象对比，突出了文章的主
3、题，使学生明白只有辛勤劳动，才能创造幸福生活。教学目标：1、能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文,表演这个故事.2、会运用“有的有的”的句式说话。3、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活，教育学生从小热爱劳动。教学重点：懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。教学难点：会运用“有的有的”的句式说话。教学方法：情景激趣，引导读中理解，借助课文中的插图及课件，让学生展开想象，深入理解课文内容。教学抓住重点词句，反复在读中理解，情景表演辅助，体会故事的寓意。教学准备：蚂蚁，蝈蝈的头饰，挂图，学生分成小组围坐，画笔，纸。教学过程：教学一、复习检测： 上节课我们初次认识了昆虫王国里的两位朋友蚂蚁和蝈蝈（板
4、书课题）。在与他们认识的过程中，他们向我们介绍了许多生字娃娃。今天这些生字娃娃非常想念大家，想和大家做一个字开花的游戏。（出示生字卡） 蚂蚁和蝈蝈两位朋友见我们刚才表现那么棒，乐意邀请我们去他们的王国，大家就跟随老师一同出发吧！二、探究学习：一学习课文第一段1、 激趣导课（1）（出示课文背景画）学生边看图边听教师唱知了歌：河边杨柳稍哦,知了声声叫哦,知了,知了,知了,夏天已来到。同学们，刚才老师这首歌中提到的是什么季节呀？板书：夏天（2）夏天真热！你们感觉到了吗？如果是你，在这么一个炎热的夏天，你会干什么？ 过渡：天气这么热，蚂蚁和蝈蝈在做什么呢？ 请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文第一自然段
5、，看看它俩在干什么？设计意图：创设学习情景，营造气氛。通过生动有趣的画面、声音组合，激发学生的兴趣，引导学生的情感参与，使学生对课文有了更深的理解，主动接触课文。2、 深入分析，仔细体味。（1）出示蚂蚁搬粮食的挂图 ,说说它们是怎样搬的？ 从书中找出句子、关键的词。出示：有的背，有的拉，个个满头大汗。（他们有的背，有的拉，这两个动作是同时进行的） ( 2 )蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？师生交流：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词 。 (3)让我们当一回小蚂蚁和它们一起搬粮食吧！愿意吗？好！那我们现在就是小蚂蚁啦！指名上台带头饰表演。其余的学生在下面当回导演，给表演的学生提提
6、意见（背、拉。至少两只蚂蚁） （教师做拉、推、背、举、抬等各种动作。）背粮食喽，嗨吆,；找到一条大青虫啦，大家快来一起拉，嗨吆，加把劲儿，用力拉，后面的使劲推啊，嗨吆，嗨吆又找到吃的啦，快来一起抬，嗨吆，嗨吆粮食搬回家喽！(4 )生评价；师评价 ( 5 )小蚂蚁们累不累呀，如看得出很累，为什么做擦汗的动作？哦，小蚂蚁累得头上流出了许多汗，这就叫满头大汗。小结：小蚂蚁们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们有的有的还有的，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。 (6)指导朗读：a、夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂
7、蚁吗？那么，小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段？（喜爱的语气）b、下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。c、学生练读。d、齐读。 二学习课文第二段1、过渡：火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢?2、学生自由读第二段3、引导看图观察蝈蝈的表情、动作，启发想象：还有的蝈蝈在干什么呀？他们唱歌、睡觉、跳舞、聊天真舒服、好快活，这就叫自由自在。板书：自由自在4、自由自在是很开心的，悠闲自得。指名小朋友们为蝈蝈配音，另一些带蝈蝈头饰在台上表演。学生评价。 4、蝈蝈自由自在地乘着凉，它们看到蚂蚁在劳动，还笑话蚂蚁呢，它们会说些
8、什么呢？引导学生想象指导说话练习。（有的说：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说：你们，大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜；有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊！） 设计意图：由“图”入手，图文结合，理解语言文字。让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨，将抽象的文字变得鲜活可爱。学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。5、你看，在炎热的夏季，蚂蚁和蝈蝈的表现是多么不同，让我们在一起来回顾一下，齐读第一、二小节。（三）学习第三段时间过得真快，转眼冬天到了，西北风呼呼的刮
9、起来。（板书：冬天）让我们到蚂蚁和蝈蝈的家里去看看吧。1、看图：（1）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火）（2）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得发抖，很饿，还有的哭了）我们来看看书上是怎么说的。2、轻声读第三自然段请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_，有的_，可真_啊！（相机板书：洞中过冬）3、我们再看看，蝈蝈们过得怎么样？指名读句子。同样仔细观察图画，用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么?蝈蝈又冷又饿，有的_，有的_，再也神气不起来了。（相机板书：又冷又饿）4、蝈蝈为什么“又冷又饿，再也神气不起来了”？（夏天它们没有准备粮
10、食）5、假如你是蝈蝈，你这时候会怎么想？（蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食）那我们读这一自然段的时候应该怎么读呢？6、指导朗读：（1）小朋友自己来试一试。（2）齐读。（指导突出词句）设计意图：低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难产生深刻的印象。让学生看看图，说说话，读读句子，使静态的语言变成了一连串鲜活生动的画面，实实在在的进行语言训练，促进让学生动情地朗读。（四）引导小结：（出示夏天、冬天的对比图）小朋友们，学完了课文，你喜欢谁？为什么？（喜欢蚂蚁，他们非常勤劳;而蝈蝈非常懒惰）板书：勤劳懒惰三、表演朗读 总结全文1、大家想不想演一演这个童话故事呀?2、明确要求：学生自由组合
11、，自行分配角色，有表情地演一演，要求以读好课文为前提，演时用上书中的词语。比一比哪组演读最好。3、学习了课文你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么？学生交流。（引导学生明白只有辛勤劳动，才能创造幸福生活。）四、拓展、延伸：1、寒冷的冬天到了，蚂蚁们见到蝈蝈会怎样想，怎样做？（分组讨论并用图画形式来表现）（有的说：“我是小蚂蚁，我会把他们接到我家给他们好吃的”；有的说：“我会借给他们粮食，给他们温暖的衣服”；有的说：“我见到蝈蝈这样可怜，使我知道了劳动的重要”;还有地说：“劳动了才会使人过上幸福的生活”。突然有一个男孩站起来说：“我不会像你们那样做的，蝈蝈那样懒惰，还在夏天笑话我们，我要让他们记住这个惨痛的教
12、训”。我听了这个男孩的话及时作了正确的引导。）2、学生在老师的指导下编儿歌：夏天里，天气热，蝈蝈真懒惰，躺在树下在唱歌。蚂蚁真勤劳，又拉有推运粮忙。 冬天里，刮寒风，蚂蚁真幸福，躺在家里吃食物。蝈蝈真可怜，既无吃来又无穿。小学生，爱劳动，不做蝈蝈那样的小懒虫。3、读读、改改、议议儿歌4、想想自己在生活中是象勤劳的小蚂蚁还是象懒惰的蝈蝈？你今后打算怎么办？板书设计：板书 20、 蚂 蚁 和 蝈蝈 夏天 满头大汗 自由自在冬天 洞中过冬 又冷又饿 勤劳 懒惰教学反思：注重课外拓展 培养创新能力蚂蚁和蝈蝈讲的是由于蚂蚁的辛勤劳动而安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们,只有
13、辛勤劳动，才能快乐幸福生活。我在上这篇课文前备课时,考虑到如何才能做到使文章的寓意更为深刻的让学生领会,特意在结束新课时设计了这样的讨论题目:寒冷的冬天来到了,蚂蚁们见到蝈蝈会怎样想？怎么做？对这样的讨论题安排学生分组进行并可用画画的形式来表现。动脑动手是学生们的特点,爱说好动是他们的天性。听到这样的安排,一下子教室里原来严肃的气氛被激活了。由小组长负责各组的讨论及作画,作为教师的我见到如此热烈的场画,也身不由已,情不自禁地投入到他们当中的一组之内。经过一段时间的充分准备,学生们的作品及言谈令我既惊又喜。四个组所画的内容各不相同,虽然稚嫩,却非常形象生动。基于对全文的整体感知、理解,学生站起来
14、所说的内容更令人感到意外。有的说:“我是小蚂蚁我会把他们接到我家给他们好吃的”,有的说:“我会借给他们粮食,给他们温暖的衣服”,有的说:“我见到蝈蝈这样可怜,使我知道了劳动的重要”,还有的说:“劳动了才会使人过上幸福的生活”,还没等这个同学说完。突然有一个男孩站起来说:“我不会像你们那样做的,蝈蝈那样懒惰,还在夏天笑话我们,我要让他他记住这惨痛的教训”。听了这位同学的话让我大吃一惊,这时教室里其他同学也有小声开始附和的。“对,不能帮他们,这样会把他们惯坏的”,“是的,不劳动不能食”见到这种苗头我马上示意同学们的那种气愤言谈停下来,并借势利导结合我们同学身边发生的一些事想应如何去做？怎样做才更好
15、？学生的主流一下子又都涌向到了 “犯了错可改正,遇到困难理应去帮助,多给别人改正的机会”这一主张上来，这也同时让我感到天真可爱的孩子们他们天性的善良与纯洁。讨论会快要结束了,可我发现许多同学好像意犹未尽,他们的兴致还很高涨。我随机提出能不能给本文配一首儿歌呢？学生齐生赞同。我考虑到学生的表达能力有限,我身先士卒,先顺口编了一段:“夏日里,天气热,蝈蝈真懒惰,躺在树下在唱歌,蚂蚁真勤劳,又拉又推搬粮忙。”谁知我刚说完,学生就争先恐后地补充出来:“冬天里,刮寒风,蚂蚁多幸福,呆在家里吃食物。蝈蝈多可怜,既无吃来又无穿。”学生刚说到这儿,我及时补了一句:“那我们应如何做呢？”接着刚才的儿歌,学生们又说:“小学生,爱劳动,不能做蝈蝈那样的小懒虫。”本节课的课后我这样的设计,让学生说一说,既培养了学生的想象力,又锻
