六上语文第三单元教案.docx

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1、 六上语文第三单元教案 一、复习课文 1、心的翅膀一文中为什么说“孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美”?(由于孩子的想象是多姿多彩、布满诗意的。他们对故事结局的想象说明白孩子们的心灵虽然是稚嫩的，但有着比成年人更丰富的想象力，而成年人却被剪掉了“想象的翅膀”，变得过于现实。孩子们迸发出的想象力让成年人赞叹)。 2、百合花开运用(拟人)的手法，叙述了一株长在断崖上的百合花，以其坚决的信念和执着的追求开遍山野，形成了“百合谷”，并赢得人们的宠爱和仰慕的故事，表达了(对百合花的赞美之情)。同时也告知我们：(只要有坚决的信念和坚韧的毅力，终会干出一番事业)。 3、世界的边沿在哪儿以(

2、孩子的疑问)为线索，记叙了一个叫杨卡的七岁小男孩探究“世界的边沿在哪儿”这个问题的故事，通过对杨卡的(动作)、(语言)、(神态)、(心理活动)的描写，说明白他是一个(有剧烈奇怪心和求知欲)的孩子，赞美了她的.(纯真与执着)。 4、壮哉，少年游开篇点明“壮哉，少年游”这一主题，接着采纳(总分)的构造，列举了(司马迁)、(徐霞客)、(白居易)、(沈括)、(经济兴旺国家的青少年)等人物的详细事例加以论述，最终发出号召，指出(旅行可以让人们的心胸更开阔，生活更丰富，意志更顽强，抱负更崇高)。 5、为“我不能”进行葬礼根据(事情进展)的挨次记叙了唐娜教师和她的学生一起为“我不能”进行葬礼的事，帮忙学生培

3、育自信念，教会学生用乐观的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长，说明(乐观、乐观、自信的生活态度对人生成长具有重要的意义)。 二、背诵 1、背诵：百合花开第八、九、十自然段。 2、背诵：综合学习三“我的采蜜集”、“读读背背”。 三、听写 计谋 拇指 害羞 愤然 稚嫩 折断 偏僻 花苞 断崖 疙瘩 鄙夷 晶莹 秀挺 情侣 誓言 谨记 教育 参差 融合 空旷 清寂 覆盖 渲染 篝火 跌落 闪耀 豪迈 热衷 猎奇 凭吊 遗迹 真挚 撰著 奠定 踏勘 热爱 凋零 陶冶 贴切 流畅 神秘 探究 领会 蕴涵 诸如 体罚 铁锹 严厉 庄重 葬礼 安眠 兴奋 震惊 出现 巡察 黑黝黝 神奇兮兮

4、哑然失笑 大喜过望 绞尽脑汁 心急如焚 千里迢迢 全心全意 无影无踪 聚精会神 奇珍异兽 怀疑不解 栩栩如生 满腹怀疑 朝夕相处 四、比拟组词 狐狸 狸猫 哑巴 计谋 拇指 燃烧 弧形 理解 亚洲 答复 保姆 贪欲 偏僻 花苞 鄙视 鄙夷 晶莹 籽实 开拓 水泡 部队 阿姨 萤火虫 认真 誓言 慎重 蕴涵 包涵 诸位 惩处 哲理 饥馑 温柔 公函 闻名 罪恶 舔舐 艾叶 怀疑 铁锹 邀请 伴侣 增加 文艺 感动 秋天 游览 姓吕 五、特别词语(写出类似词语) ABB式： 黑黝黝 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ABAC式： 无影无踪 全心全意 ( ) ( )( )( ) ABAB式：

5、轰隆轰隆( )( )( )( ) ABCC式： 神奇兮兮 千里迢迢( )( )( )( ) 六、仿写造句： 1、孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。(仿写) 2、去旅行吧!你的心胸会更加开阔，你的生活会更加丰富，你的意志会更加顽强，你的抱负会更加崇高!(仿写) 3、在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来观赏啊!(造句) 七、句子运用 1、唐娜神情严厉地说，今日她很荣幸地邀请他们前来参与“我不能”先生的葬礼。(改为直接引语) 2、如今，已经过去许多年了这件事。(修改病句) 3、后来，这里被人们成为“百合谷”。(改为“把”字句) 4、它秀挺的风姿成了断崖上最漂亮的一道

6、风光。(改为反问句) 5、这多少有些像是在给学生分析应用题，能算一个好故事吗?(改为陈述句) 6、这对于我们来说是特别不幸的。(改为反问句) 7、全部的学生都埋着头，神情专注地在纸上写着什么。(缩写句子) 8、唐娜是一位教师。(扩写句子) 9、在公共场合，我们应当维持清洁。(修改病句) 10、这节科学课上所学的内容，我根本上全懂了。(修改病句) 11、在这次“法制训练宣传”活动中，使我受到了很大的训练。(修改病句) 12、妹妹穿着一件白衬衫，一顶白草帽，非常好看。(修改病句) 六上语文第三单元教案2 学习目标 学会本课的生字新词，积存语言。 把握课文内容，能用自己的语言概括出来。 感受桑娜和渔

7、夫的美妙心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 教学过程 第一课时 导入新课，提醒课题 一、板书课题，学生解题 介绍准时代背景(投影) 本文是俄国作家列夫托尔斯泰。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动 1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能表达桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么?从课文中找出来。(忐忑担心) 板书：忐忑担心。 2、再读课文911自然段。 (1)思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情? 他会说什么呢? 自己的五个孩子已经够他受的了 为什么把他们抱过来啊? 如今

8、叫我怎么对他说呢? (2)用“既(想到)又(想到)也(想到)还(想到)”来概括地说一说。 (3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑担心。 3、结合课文内容，理解忐忑担心的意思。 4、再读课文911自然段。 5、依据桑娜的心理活动，串读课文 我们知道桑娜忐忑担心地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。 你从课文的第几自然段中详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”?(第2自然段)从中，你了解到了什么? 桑娜一家生活贫困： “丈夫不爱惜身体，冒着严寒和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危急。 “

9、她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。 就是这样辛勤劳动，“还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。” 家境困难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。 教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢?从中你能看出桑娜是个怎样的人?引读第1自然段。 桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干洁净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。” 家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得洁净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”，给人一种暖和舒适的感觉。 可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。 6、你从哪几个自

10、然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”(第3到8自然段)，读一读，找出缘由。 口头句式训练：联系课文补充句子。 (1)假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，。 (2)假如桑娜把这两个孤儿抱过来，。 (3)桑娜想：与其，不如。宁可，也要。 三、再读课文第3到8自然段，读出感受。 引导学生依据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。 其次课时 一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说” 自由朗读课文，从第12自然段开头，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，消失了两次缄默，请找出来。 (1)桑娜为什么缄默?在这两次缄默中，她分别会想些什么? 联系课文体会： “缄默”这个词消失了两次。第一次，当丈夫走进屋时，原来

11、着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是由于桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的剧烈斗争。 其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反响。 (2)渔夫为什么缄默?心里在想什么?(天气的恶劣和生活的压力使渔夫缄默了) 二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。 桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的?渔夫又是怎么说的?找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。 三、引读第2123自

12、然段，体会桑娜的心理活动。 1、读第24自然段。联系渔夫的缄默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行! 2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分表达了渔夫的美妙心灵。 我们，我们总能熬过去的! “熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也表达了渔夫的顽强精神，说明渔夫同桑娜一样有关怀他人的美妙心灵。 快去!别等他们醒来。 渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么和善。 3、完成句子： 渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，

13、_。 假如把这两个孩子抱来，_。 与其_，不如_。 宁可_，也要_。 四、分角色朗读第12到27自然段。 五、绽开想象，续写穷人 1、可以从以下内容提示： 桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景? 桑娜和渔夫会怎么说?怎么做? 其次天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释? 他们会怎样对待西蒙那两个孩子? 两个孤儿的命运将会怎样? 今后，桑娜一家人的生活会怎样? 教师要引导学生围围着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理绽开想象，寄予自己美妙的愿望，再现仆人公美妙的心灵。 2、小组相互说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。 附例文： 桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸匀称而安静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们我们怎么办呀?你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们拿什么