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1、我有一盒彩笔教学设计 作者：汪善玲 性别：女 职称：小学一级 学历：专科单位：桐城市大关镇小关小学教材分析：我有一盒彩笔是北师大版小学语文第三册第七单元的一篇课文。本单元主题是“画”，教材围绕这一主题安排了两篇主体课文和一个“语文天地”。单元训练重点要求突出“艺术”的主题特征，注重语文与美术学科的整合。我有一盒彩笔作为这个单元的第一篇课文，它承载着让学生初步感受艺术魅力的重任，对激发学生顺利进入单元学习，完成单元学习目标具有重要作用。我有一盒彩笔是著名作家金波所写的一首儿童诗，生动活泼而富有童趣。诗歌由两节组成，用第一人称写出了作者手握彩笔画“美丽的今天”“明天的理想”两幅画的情景，抒发了儿童
2、热爱生活、向往美好未来的情感。诗歌内容丰富，想象大胆，语言生动，朗朗上口，适宜学生朗读背诵，能让学生在学习过程中感受艺术的魅力。学情分析：二年级学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，能借助读物中的图画阅读，诵读儿歌、童谣时能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。这首诗歌通俗易懂，生动而富有趣味，想象大胆丰富，插图直观形象，非常贴近这个年龄儿童的心理和他们的生活实际，采用读说结合、读写结合、读画结合的方法，能让学生在艺术的熏陶下，获得积极愉悦的情感体验。对于课文的生字词教学，由于学生已经掌握了一些识字方法，能通过拼拼音、查字典、问别人、小组合作等方式自主识字；通过反复练习朗读，学生可以
3、结合上下文和生活实际了解词语的意思，在阅读中积累词语。设计理念：目的观：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本课的教学应该让学生在朗读过程中理解诗歌含义，体会诗歌所表达的美好情感，在诵读中展开想象，获得情感体验，感受语言的优美。对话观：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教学中，教师应提供广阔的空间，组织引导学生开展各种形式的对话，加深理解和体验。本课的对话主要有两种形式：一种是有效的朗读，让学生与文本对话；另一种是语言的交流，进行师生、生生之间的交流对话。开放观：努力建设开放而有活力的语文课程是课标倡导的基本理念之一。本课教学中，应围绕“画”这个单元主题，突出“艺
4、术”的特点，将美术学科与语文学科进行渗透、整合，在直观生动的学习活动中，使学生感受到艺术的魅力。教学目标：1、认读本课的生字，掌握多音字“藏”。积累“直线、连绵起伏、宝藏、永远、饥荒、消灭”等生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在朗读中欣赏理解诗歌的含义，体会诗歌表达的美好情感。3、学习作者大胆想象，画一画自己心中的美好世界，说一说自己的理想，用“我画为了”的句式，仿写一句或一节诗歌，抒发心中的情感。教学重点：让学生在阅读中识记生字词，理解诗歌表达的情感，感受艺术的魅力。教学难点：引导学生学习作者大胆想象，画出理想，仿写诗歌，抒发自己的美好心愿。教法学法：本课教学采用的教法主要有
5、情境教学法和朗诵体验法，力求做到以学定教，顺学而导，实现教法与学法的统一。情境教学法能将学生带入一种模拟的现实场景中，让学生获得感悟和体会。创设轻松、愉悦的情境，符合低年级儿童的认知规律，能为学生学习活动的充分展开，创造鲜活的空间和氛围。本课将通过教师深情朗诵、课件播放等手段创设情境，努力达到预期效果。朗诵体验法主要通过引导学生在朗读、背诵文本的过程中获得情感体验。这首儿童诗，语言生动活泼、通俗易懂，引导学生正确的、有个性化的朗读，能获得积极的情感体验，培养语感，提高语文素养。本节课的学法，指导学生以读为主，辅之对话交流、仿写诗歌和想象绘画，学生在读中自主识字，理解课文，体验情感。通过读说结合
6、、读写结合、读画结合，进一步加深理解和体验，培养学生的理解能力、表达能力和想象能力。读是阅读教学的主要手段，是学生理解课文和体验情感的主要载体；“读说、读写、读画”结合的学法符合本课教材的特点和本单元主题的学习要求。教学准备：纸、彩笔、剪贴画、自制课件。教学过程：一、创设情境，激趣导入。1、小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天带来了一则谜语，大家来猜一猜。课件出示：身上穿着彩色衣，没事躺在盒子里，美术课上带着它，画出什么都美丽！2、小朋友们平时喜欢用彩笔画什么？（生交流。）我们的好朋友丁丁也用彩笔画出了两幅美丽的图画，想知道他在两幅画中画了什么吗？请大家闭上眼睛认真听，积极想，教师深情朗诵课文。这就
7、是我们今天要学习的内容我有一盒彩笔，教师板书课题，学生齐读课题。【设计意图：通过创设学生猜谜语的情境，谈话导入新课，激发学生的学习兴趣。教师深情朗诵，学生闭眼听和想象，能将学生带入诗歌所描写的情境中，激发学习诗歌的欲望。】二、指导阅读，感悟文本。、初读课文，整体感知。1、请同学们自由地读读课文，拿笔画出不认识的生字，用自己喜欢的方式来认识它。（拼拼音、查字典、问别人、小组合作等）2、检查识字情况。课件出示生字词，指名认读，说说自己采用的识字方法。一盒 直线 圆形 紫色 海底 消灭 理想 透明 结满 饥荒 永远 彩笔 宝藏 连绵起伏3、 齐读词语，重点指导多音字“藏”。4、 指名两位学生通读课文
8、，其余小朋友当小评委评价。（要求：正确、流利。）5、 引导学生思考：丁丁用彩笔画了哪两幅画？指名说后，师归纳板书： 美丽的今天 明天的理想【设计意图：初读课文时，画出生字词，尝试用多种方法自主识字，初步积累词语，这是低年级语文训练的一个重点。学习生字词之后再读课文，要求做到正确、流利，体现了朗读训练的层次和梯度，能提高学生的朗读水平，同时让学生初步整体感知全文。】、细读课文，把握内容。1、 指导研读第一小节。 学生大声朗读第一小节，把你喜欢的句子多读几遍，看看丁丁在第一幅画里画了什么？ 读后交流，指名说说。（小河、明月、远山、电视塔） 丁丁是怎样画的呢？生汇报，引导理解“连绵起伏、插入云天”。
9、师相机板书简笔画，帮助学生理解。 齐读第一小节。（要求读出喜爱之情）2、 指导研读第二小节。 今天是美丽的，明天更令人向往，丁丁插上了想象的翅膀，用彩笔描绘出了明天的理想（师贴剪贴画）。学生用自己喜欢的方式读第二小节，想想丁丁在第二幅画里又画了些什么？生交流汇报：透明的海洋 绿色的太阳 结满面包的大树 小朋友长上翅膀 丁丁为什么想到要画这些呢？师引领读诗歌。师：画透明的海洋，为了 生：看清海底的宝藏师：画绿色的太阳，为了 生：让夏天凉爽师：画结满面包的大树，为了 生：永远消灭饥荒师：画小朋友长上翅膀，为了 生：在广阔的天空飞翔 引导理解诗歌内容：a、理解重点词语“透明”、“宝藏”，课件出示“海
10、底世界”图片，了解海底丰富的宝藏；b、理解词语“饥荒”，结合学生生活实际，让学生感受到今天生活的幸福。c、学生想象：假如你有一双翅膀，你会去做什么？学生交流。 师生一起齐读这一小节。【设计意图：细读课文时，通过引导学生抓住重点词句来理解诗歌内容。教师适时运用简笔画、剪贴画、课件等方式进一步创设情境，帮助学生感知和理解课文内容。】、品读课文，体验情感。 1、教师播放朗诵录音，学生欣赏，体会诗歌语言的优美。2、指导朗读，要求做到声情并茂。同位朗读，互相评价。指名朗读，集体评价。师生共读，体验情感。【设计意图：正确而有效地朗读是通过有声语言再现作品内容，既能加深对诗歌内容的理解，又能丰富学生的想象力
11、，让学生体验作者融入到作品中的积极情感，从而受到陶冶，并积累语感。】三、仿写诗歌，内化升华。1、小朋友们，放飞你们想象的翅膀，仿照诗歌的句式，写出自己明天的理想，抒发美好的心愿，也来做个小诗人。出示课件：我有一盒彩笔，我画明天的理想：我画，为了 。2、 交流汇报，师生共同评价。3、 结合板书，师生共同复述诗歌内容，全课小结。【设计意图：想象大胆而富有童趣是本课最突出的艺术特色。引导学生大胆想象，仿写诗歌，放飞理想，既是为激发学生对美好生活的热爱，也是为了训练学生的想象力，培养学生的创新精神。】四、课外延伸，画出理想。小朋友们，今天我们欣赏了丁丁的两幅美丽的图画，你们想不想也画出自己的“美丽的今
12、天”或“明天的理想”呢？那么就请同学们课外时间继续放飞想象的翅膀，用心绘画，下节课展示作品。【设计意图：读画结合是加深对诗歌体验的又一有效途径。选择让学生在课外完成，有充足的时间保证，学生在尝试用线条和色彩表现生活和感情的时候更从容，获得的情感体验也会更深刻，这是对学生课堂学习的有效补充和拓展。】附：板书设计我有一盒彩笔 (简笔画) （剪贴画）美丽的今天 明天的理想【附】预设的下一课时教学内容一、展示学生的绘画作品。二、继续朗读训练，练习背诵诗歌。三、指导书写生字，学习“语文天地”中的“描一描、写一写”。积累词语。【教学反思】：一、精心的预设为教学的成功奠定了良好的基础。这节课的设计是我为参加
13、桐城市第四届小学语文优质课准备的，设计过程中得到领导和同事的多次建议与指导，几易其稿。整节课的预设考虑了教材特点和学情，目标明确，程序清晰，转接自然，教学可行性强，并力求创新。因而实际教学中显得极其流畅、轻松，教师教的顺心，学生学的开心。二、课堂的精彩生成彰显了学生的个性和灵性。教学中，学生有充分的时间和空间去自主学习，效果明显。学生对“假如你有一双翅膀，你会去做什么？”这个问题，想象大胆新颖，情感积极向上，令人惊奇的答案层出不穷；在“放飞理想，仿写诗歌”的这一环节，学生更是极富创造性，想象神奇而美妙，诗歌写得有模有样。课外完成的绘画作品，学生用线条和色彩表达自己的生活和感情，丰富多彩，叫人称奇不已。想不到孩子们的心灵竟如此具有个性，想不到孩子们的想象竟如此丰富！三、美中不足：由于课件制作能力有限，只是简单地制作了几幅图片，如果能用动画形式展示有关内容，相信课堂一定会更精彩。9
