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1、课 堂 教 学 设 计课题：全等三角形 授课时数：1 课时日期： 2013年9月8 号 设计人：杨兆霞设计要素设 计 内 容教学内容分析本章内容学生开始接触系统的证明，学生的逻辑思维能力有待提高 教学目标知识与技能1、 了解掌握全等图形以相关概念 。2、 学会判别全等图形。过程与方法3通过动手操作讨论归纳掌握全等的书写以及全等的性质。情感态度价值观4、通过本节内容的学习让学生了解全等以及全等在生活中的应用。5、学会欣赏几何美。学习者特征分析本节内容比较简单，学生掌握比较容易。教学分析教学重点学会全等的书写，对应角对应边教学难点难点全等图形的性质解决办法详细解读，加强训练教学策略讲练结合，针对易
2、错问题多讲多练教学资源课本，教师用书，练习册板书设计 11.1全等三角形 教学目标 图例 当堂练习 课后小结 教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果一、复习引入在以前我们学习的简单的几何图形以及平移图形的变换 ，今天我们去继续学习图形之间的关系：全等学生举例回顾旧知识二、揭示教学目标：板书：1、了解全等的概念 2、全等图形中的对应边对应角，会从图中找寻 3、通过动手观察、讨论归纳出 全等的性质学生齐读小黑板三、学生自学，教师巡视指导教师巡视指导学生自学课本2、3页内容四、教授新课1、明确全等形：形状大小完全相等的图形放到一起能够完全重合的两个图形叫做全等形。 全等三角形：能够完全重合的三
3、角形叫做全等三角形。 2、生活中常见的全等图形 学生举例 3、思考：第三页的思考 在图11.1-1中，把ABC沿直线BC平移，得到DEF. 在图11.1-2中，把ABC沿直线BC翻折180，得到DBC. 在图11.1-3中，把ABC旋转180，得到AED. （1）各图中的两个三角形全等吗？（2）观察重合的角与边。A D B C E F 图11.1-1ABCD 图11.1-2 D E A B C 图11.1-3明确：把两个全等的三角形重合在一起，重合的顶点叫做对应顶点，重合的边叫做对应边，重合的角叫做对应角。 4、思考在11.1-1中，ABCDEF,对应边有什么关系？对应角呢？ 5、归纳全等三角形的性质：全等三角形的对应边相等全等三角形的对应角相等达成目标1达成目标2五、当堂训练指导学生完成第4页的练习以及习题11.1第1、2题达成目标3、4六、课后总结今天我们学些什么？教学流程图采用“中学数学新授课课型”教学设计评价2
