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1、 中班语言活动教案3篇教学设计思路: 母鸡萝丝去漫步这本书图案和颜色艳丽，幼儿感兴趣，翻看故事书更是觉到内容的幽默与诙谐，与此同时我想把这个故事编成教案，在班级进展一次语言教学的想法油然而生，于是我就这么做了。 经过反复琢磨我发觉这本书除了颜色艳丽内容好玩以外，其故事的线索很清晰、明显，而且能有很大的余地让小朋友自由地发挥和绽开想象的空间。在这过程中更可以促进他们在语言的叙述、表达、词汇的运用等方面力量的进展。依据我们中班小朋友的实际状况进展了活动目标、活动过程的预备工作。 目标的设计是依据我班小朋友的年龄特点和生活阅历来制订的:1.在教师的引导下通过阅读故事，初步理解故事内容;2.依据故事线
2、索，让幼儿想象、叙述并绽开故事情节;3、通过阅读让幼儿感受到故事的诙谐和幽默。在围绕目标实施过程中我实行了三个教学策略:其一、集体看书，通过阅读故事，让小朋友们初步地理解故事内容;其二、出示情景图，让小朋友对故事当中的场景能够映像深刻，使故事中的主要线索-母鸡漫步进一步清楚;其三、图标卷轴的连贯出示，使小朋友对整个故事有一种豁然开朗的启发。在两条线索之间建立有机的联系。 活动名称: 母鸡萝丝去漫步 活动目标: 1、在教师的引导下通过阅读故事，初步理解故事内容; 2、依据故事的线索，让幼儿想象、叙述并绽开故事情节; 3、通过阅读让幼儿感受到故事的诙谐和幽默。 活动预备: 图标卷轴、故事书、情景图
3、 活动过程: 一、通过阅读故事，初步理解故事内容;教师边看书边叙述故事 师:故事的名字?故事里有谁?母鸡去漫步，狐狸为什么跟在后面?母鸡被吃了吗?这一路上发生了什么事呢?我们再来看故事(书) 二、依据线索，幼儿绽开想象 1、将回型针取下，依据故事的线索，丰富故事情节，边提问，边猜想。 2、师:母鸡漫步去了哪些地方?-出示情景图 师:这就是母鸡漫步走过的地方 3、师:狐狸始终跟在母鸡的后面，就想吃它，可到最终也没有吃到，这是为什么呢? 4、出示图标卷 师:原来呀，狐狸遇到了这么多倒霉的事情，这真是一只倒霉的狐狸呀! 三、完整的观赏故事 师:现在我们再来完整的讲一边故事，想说的小朋友，我们一起讲这
4、真是一本好玩的书，我们回去讲给其他小朋友听吧。 四、完毕教学 活动反思: 在活动中小朋友能大胆地叙述、想象和猜想故事的情节，课堂气氛轻松而活泼，他们被好玩的故事所吸引和感染，特别的快乐欢乐。经过这个活动小朋友能够积极动脑，不断出现出灵感的火花，在请他们猜想狐狸的遭受时，还有了意外的收获，他们在观看书上的图片中发觉了许多细节，并且以此猜想想象和叙述，促进幼儿观看力量的进展，通过这个故事，我发觉不要担忧小朋友在上语言课时，不会讲或是讲不好，只要教师在设计提问方面要恰到好处，提问句要具有启发性，那么小朋友的表现肯定会令人相当的满足。 活动过程中我先用回形针把故事的局部内容隐蔽起来，制造悬念，当小朋友
5、对故事有了初步了解之后，边想象边猜想，边叙述，使故事的内容越来越丰富，精彩，接着采纳展现情景图的方法，使他们对故事当中曾消失过的场景映像深刻，之后图标卷轴连贯出示，使小朋友对整个故事产生了想说、想讲的积极欲望，最终大家一起边看书边叙述，开心的完毕教学。这几个策略的使用，围绕教学目标，顺当地完成，同时我还有发觉在语言类的教学活动当中教师的提问语言，启发性的语言、引导性语言、示意性语言，都要精练，点到即止，充分的发挥以教师的主导性和小朋友的主动性为主，多给他们时机来表达、叙述、表现自己和发挥想象，这样才能让两者之间产生互动和共鸣。 母鸡萝丝去漫步这本书，其实对小朋友来说有很大的进展余地和空间，可以
6、再创编或续编故事情节，可以在体育嬉戏中使用，书中曾提到很多动词有:走过、越过、绕过、钻过、穿过等，还可以玩角色嬉戏，更可以与其他科目相结合开展综合活动，例如在美术活动时用绘画的形式给故事创编其他的情节，他还有更深层的寓意:坏人做坏事没有好下场。 中班语言活动教案 篇2 活动目标： 1.理解诗歌内容，能用简短的语句表达自己与妈妈的幸福与甜美的感情。 2.鼓舞幼儿养成倾听同伴谈话，轮番交谈的习惯。 3.培育幼儿关怀和喜爱妈妈的情感。 活动预备： 自制图画书、课件我喜爱 活动过程： 一、我的妈妈 师：能告知我，你们的妈妈长什么样子吗？ 她的头发是怎么样的？ 她的眼睛是怎么样的？ 她的嘴巴是怎么样的？
7、 她的鼻子是怎么样的？ 她的手是怎么样的？ 教师小结：每个妈妈都不一样，但是肯定都很爱自己的宝宝。 二、我喜爱妈妈 师：你喜爱妈妈吗？由于什么？ 1.完整观赏诗歌： 师：我也喜爱我的妈妈，由于（播放课件） 你听到了什么？ 2.尝试理解诗歌内容 师：妈妈喜爱宝宝，宝宝喜爱妈妈，这是一首布满爱的诗歌。你最喜爱哪句？为什么？”(随幼儿答复出示图片) 教师小结：跟妈妈在一起，妈妈总会给我们许多爱，让我们的心理暖暖的。 2.分段认真阅读 师：额头在哪里？“顶牛牛”你们会玩儿吗？我们一起来试试. 师：你们说被妈妈拥抱是什么感觉呀？ 妈妈不在，找身边的小伙伴试试 3.自制图书 师：我想把对妈妈的爱记录下来，
8、所以我想了个好方法，制作一本图书，我需要你们帮我把诗歌整理一遍，一起做一本布满爱的图书好吗？ 三、想给妈妈的爱 1.创编诗歌 学习用简洁的语句表达自己对妈妈的感情。 师：我喜爱妈妈由于 2.大胆的表达对妈妈的爱 师：放学回到家，你看到妈妈，想对妈妈说什么？ 活动反思： 研修中解决难点 反思中提高熟悉 诗歌我喜爱是我园胡玲教师的获奖作品，诗歌虽短，但暖和美妙、意蕴深刻，是特别好的情感教育素材。当我们了解到胡玲教师的创作过程时，更觉得源于生活的作品真的是具有生命力的。诗歌的创作灵感来源于胡玲教师和他们班保育员女儿贝贝的一段对话。孩子说：“我最喜爱妈妈了。“胡教师追问：“你喜爱妈妈哪里呢？“我喜爱妈
9、妈的手“胡教师又问：“为什么喜爱妈妈的手呢？“ “妈妈抱着我。“胡教师又问：“那你还喜爱妈妈哪里呢？“孩子天真无邪的具有童真童趣的答复，经过整理加工就成了今日朗朗上口的儿歌。 “我喜爱妈妈的，由于“是个倒装因果句。这个儿歌假如单纯朗读学习，小班幼儿也是可以把握的。假如要安排仿编句子，在小班就有难度了，于是经过研修团队的分析，我们打算在中班试教。目标定位在：帮忙幼儿理解学习诗歌的根底上，能够仿编其中的句式。经过几个班的试讲，总结孩子们在活动中的表现，证明我们的选题方向是正确的，由于孩子们最熟识的是妈妈，最喜爱的是妈妈，所以他们也最爱谈论妈妈。但是幼儿对妈妈爱的表达是漫无天际的，中班幼儿也很难表达
10、的.很完整，为了让孩子在本次活动中能够把爱妈妈的缘由进展联想并表述清晰，我们借助这首诗歌的句式给孩子供应了表达爱的支架-我喜爱妈妈的、由于妈妈的可以。 一、身体部位与幼儿阅历的链接是这节活动的难点。 假如你问孩子：“你喜爱妈妈吗？“信任答复是全都的。假如你再问：“你喜爱妈妈的什么地方呢？“信任答复是五花八门的。这样就会给活动的绽开带来困难。 策略： 1.首先执教教师以贝贝小木偶与孩子们玩的语言嬉戏开头，把身体各部位的名称自然引出，帮忙幼儿稳固了对身体各个部位的了解，增加了学问的储藏，为孩子们的“敢说“供应帮忙，激发了幼儿参加活动的乐趣。 2.下一个环节是让幼儿倾听儿歌，在听之前教师把一个问题抛
11、给幼儿：“你在诗歌里听到了什么？“一方面从嬉戏转为倾听，加上一个任务意识会让幼儿更专注。另外让幼儿谈论诗歌中的内容说出身体的各个部位做了很好的铺垫。 3.紧接着，在教师温顺美丽的完整朗读中，表达爱的“支架“消失在孩子面前：“喜爱妈妈的，由于妈妈的可以。“让幼儿理解，妈妈的每个部位都能给我们暖和和爱惜，进而诗歌所要抒发的情感也渗透给孩子，让孩子想要表达的对妈妈的爱不再漫无天际、摸不着头脑。然而我们在试教过程中，孩子们很难把已有阅历与妈妈爱自己的方式用语言完整的表达出来。于是我们实行的解决策略是让幼儿先学习理解，再进展仿照改编。在感受诗歌情感时，通过教师问、孩子答；男孩问，女孩答；在音乐伴奏下齐诵
12、的形式，反复练习句式“我喜爱妈妈的XX,由于妈妈的XX可以“，形式多样的朗读形式突出了本次活动的教学重点。 4.在分析诗歌时，我们选择了“妈妈的额头和我玩顶牛牛“的嬉戏，通过让幼儿重温这个嬉戏，唤起幼儿联想与妈妈互动的阅历，为幼儿改编句子做了铺垫。 有了对身体部位的了解加上对诗歌的仿照学习，孩子们知道可以仿照诗歌中的句式，并结合身体部位与妈妈的互动的阅历可以表达出喜爱妈妈的缘由了，这个教学难点也就迎刃而解了。 二、让每个幼儿都能在一节活动中有时机表达是全部语言教学活动的难点。 策略： 1.选图叙述，寓教于乐，让孩子在欢乐中学习。 教师供应给孩子一些妈妈身体部位的卡片，让幼儿自由选择，自由叙述。
13、实行自己练习、同伴叙述的叙述让每个孩子得到练习的时机。 2.我们运用了其次个嬉戏“开火车“，让自由叙述好的幼儿和教师的火车头连接，组成一列完整的小火车进展集体叙述，绽开了让幼儿主动学习的阵势，这样幼儿就有了参加完整仿编诗歌的时机，我们的目标也就达成了。 三、研修磨课，在反思中提高熟悉，效果显著。 这次教学展评活动给了我们学习、提高的契机，通过团队研修，集体的才智加上执教教师的创意，在努力的过程中不断反思，各样的思维进展碰撞，所提出的策略我们都在试教中看成效。结果发觉，我们的有些策略既繁琐又偏离了语言活动的主线。 1.由繁到简:比方我们刚开头的火车嬉戏是让幼儿自己选择粘贴好几个身体部位，结果发觉
14、孩子们的留意力都在粘贴这个活动上，而用诗歌的句式进展表达就被冲淡甚至给冲走了，无论教师怎么引导，幼儿还是沉醉在黏贴的过程中很难自拔。也使教学效果受到影响。于是我们就换了几次学具，最终可以把幼儿的选择和自由表达给连接上了。 2.由次到主：教师好玩的引导更能试幼儿把自己创编的句子与诗歌连起来：“小朋友我们编的这首我喜爱的诗歌可真长呀，就像一列火车，你们情愿上火车吗，那就选一选，编一编吧“但是每次教师在把握这个环节时都怕时间拉长而草草收场，对于这个问题我们也进展了反复争论，这个环节是幼儿主动学习的主体局部，不能简洁的当成一个完毕环节。 中班语言活动教案 篇3 活动目标 1.能大胆尝试，在探究中找到让物体站起来的方法 2.能乐于沟通物体如何站起来的探究结果，增加对科学探究的兴趣。 活动过程 （一）直接出示活动材料，引起幼儿兴趣。 1.依据生活阅历区分物品能否站起来 师：小朋友们，今日杨教师带来了很多东西，你们来帮他们分一分类，哪些东西能站起来，哪些东西不能站起来？ 2，幼儿猜想
