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1、教学内容：角的初步认识（B）教学目标：1.使学生会辨认直角、锐角和钝角；2.通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。教学过程：一、导入新课。师：“请看大屏幕。”点击鼠标，课件演示生活中含有角的物体。师：“你看到了什么？谁能说一说？”学生回答：略。师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么？”学生回答：这些物体中都含有角。师：“是吗？让我们来看一看。”点击，课件演示角的闪烁。师：“果然如此！你观察得真仔细。奖给你一颗智慧星。”“生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习，你已经知道了哪些关角的知识？同桌互相说一说。” 贴上课题“角”，学生交流后回答：略。师：“
2、仅仅知道这些，你们就满足了吗？”“那你们还想知道哪些有关角的知识呢？“学生回答：略。师：“看到同学们这么虚心好学，老师真的是非常高兴。好吧，那今天我们就继续学习有关角的知识。”二、新课教学。师：“请大家拿出四张卡片，用水彩笔和尺出画四个不同大小的角。每张卡片画一个。比一比谁画的又好又快！”学生在卡片上画角。师：“请组长将大家画的角收集起来，平铺在桌面上。比一比哪一组动作最快！”组长工作。师：“下面我们要给这些角分分类。在分类之前，老师要说几点要求：1.每人先要认真的观察这些角。2.为了提高我们小组合作学习的效度，分类前组长一定要带领大家展开充分的讨论，确定分法后再分。3.分好后，每组选一名发言
3、人，准备向大家汇报分类的情况。”小组合作学习，给角分类。教师巡视，做好记录。师：“哪一组愿意汇报？”小组汇报，汇报时请其用三角尺验证。贴出直角。师：“你们认为他们分的怎么样？”学生评价并补充。师：“你能给比直角小的角起一个名字吗？”学生起名。师：“在数学上，我们把比直角小的角叫做锐角。”贴上“锐角”。（钝角同上。）师：“对于这些，你们还有什么想问的问题吗？”学生提问。师：“通过对角的分类，我们知道了角可以分成直角、锐角和钝角等几种。”贴上“的分类”。三、巩固练习。师：“请组长将这些角分还给大家。同学们可以在角的旁边写上角的名称。”学生写角的名称。师：“写好的人互相说一说你刚才都画了哪些角。”学
4、生互说，教师指名说。师：“如果老师给你一些角，你能分辨出是哪种角吗？请大家拿出练习纸，按要求填空。”请一名学生在实物投影上写。集体订正。师：“让我们回到生活中的物体。”点击，回到生活中的物体。师：“你能用刚才所学的知识，说一说这些角都是什么角吗？”学生回答：略。师：“生活中还有哪些地方有这些角？”学生回答：略。四、游戏。师：“请看大屏幕。”点击，出现长江大桥。师：“这是什么？对，这是我们芜湖长江大桥。看了之后，你有什么想说的吗？”学生回答：略。师：“大桥中也蕴含着一些角，你能很快的说出这些角的名称吗？好，下面我们就来做一个快速抢答的游戏，准备好了吗？”学生抢答。师：“真棒！想去数学王国走一走吗
5、？”点击，出现数学王国。师：“要想打开数学王国的大门，必须要得到开启大门的钥匙。只有完成数学王国的五环任务，才能得到它。你们敢不敢接受挑战？”点击，依次出现任务。师：“第五个任务需要大家合作完成，大家把三角尺凑在一起试着拼一拼。”学生合作拼。师：“能拼成什么角？你愿意上来拼一拼吗？”学生在黑板上用学具拼。师：“这个角是由几个什么角拼成的？还有其他的拼法吗？”五、小结。师：“通过今天的学习，你又知道哪些有关角的知识？”教学内容：角的初步认识（C）教学目标：1结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。2初步学会用直尺画角。3培养学生的动手操作能力和团结合作的精神。教学
6、重点、难点：感知角，会判断角，并会画角。教学过程：一、创设情景，引入新课师放多媒体，生猜图形，揭示课题。师贴课题，角的初步认识。二、联系实际感知角1第38页主题图。生观看主题图从图中说出物体上的角，初步感知角。2生从自带的三角板上找角。生生相互找角，指角。3生从生活中找角。生举手汇报。三、操作感知，探究新知，认识角的组成部分1生折角。生从自己折的角中探索出角的顶点和边。2电脑抽象出折纸的角，生认识角的组成部分。3出示活动角让生感知角是有大小的，且角的大小与两边的长短无关 。（1）师变魔术引出活动角。（2）生动手操作活动角。（3）生说发现。四、画角1生探索画角的过程。2生说画角过程。3观看多媒体
7、画角过程。4生再次画角。五、巩固练习1判断。2数角。3比角的大小。六、拓展、游戏用角画自己喜欢的图形。七、课后小结教学内容：直角的初步认识教学目标：让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到的直角。通过探索、尝试掌握直角的画法培养学生的教学猜测意识。教具学具准备：直角三角板、活动角.教学设计：创设情境.动手感知 师：同学们，我们已经认识了角.那你能不能用自己的学具做一个角？ 生：用自己的活动角学具做一个角. 师：谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？ (生跃跃欲试) 生1：我做的角尖尖的 ，它是由两条边组成的。 生2：我做的角和他的差不多，我的角有两条边和一个顶
8、点。 生3：我觉得我做的角比他们的都大，很胖，我做的角也是由两条边和一个顶点组成的. 师：真不错，看来同学们己经非常了解我们的角朋友了.那老师有个问题：能不能把你的瘦角变得胖一些，把胖角变瘦一些呢？ 就像这个样子.（图略） 生：根据课件的样子，动手燥作. 师：谁来说说这个角和你刚才的角有什么区别？ 生1：这个角不胖也不瘦： 生2:这个角很直； 师：我们就把像这祥的角叫作直角.（提示课题.板书课题）探索新知.合作交流从生活中找直角 师：直角在我们的生活中处处存在，现在两同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？和小组的同学互交流下.（学生分小组交流，几分钟后全班交流汇报。） 组1：我们小
9、组找到的直角有：课桌的这个地方（边说边指）、数学书的这个地方. 师：老师可以给你们小组提个建议么，你们的这个地方能不能说得明白一点？ 我们可以说课桌面的桌角是直角，你能不能学着老师的样子再说一遍， 组1：课桌的桌角是直角 ；数学书的书皮上有直角 。 组2：我们组找到墙角是直角 ，窗户角也有直角。 组3：我们组找到了开关的角是直角，窗户上的玻璃也有直角 。 组4： 组5：我们组找到风扇的翅子的角也是直角：（其他同学有意见) 生l：我觉得他们组找得不对，风扇的翅子的角不直.师：其余小组有没有别的意见？ 在我们生活中的很多地方有直角，但有的并不是那么规范，我们可以说像直角.判断直角。 师：同学们能不
10、能判断一下老师找到的是不是直角？ (课件演示)（图略）画直角 师:刚才我们找了那么多的直角 .现在老师请你在想一下，直角到底是什么样子的？ 生l；直角是直直的 ； 生2：直角是一个直直的拐角； 生3：直角跟坐在那里一样； 生4；直角的边平平的，角尖尖的 ； 师：那现在就请同学们动手画一个直角.（学生动手画直角 ，出现了很多问题，画完后展示，其余学生评价) 生l：他画的直角不直. 生2：他画的直角有点歪。 生3：他画的直角一条边长一条边短。 师: 怎么样才能画一个非常标准的直角呢？ 老师给大家提供一样画图工具，（出示三角板）你能找到三角板上的直角吗？你能用三角板画一个非常标准的直角么？（生继续尝试用三角板画直角 ，画完后找学生到黑板上板演画角的过程) 生1：我把三角板放好，比着直角画下来的 生2：我先画的一条边，在画另一条边； 师： 刚才同学们用的方法都很好，那现在同学们和老师一起画一个非常标准的直角. 先画顶点一从顶点开始画一条平平的边把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好.动手折角，巩固所学 我们来做个比赛，用一张纸折出一个直角 ，比一比哪个小组的方法多.课堂小结： 谁能说说今天你都学会了什么知识？
