《人教版七年级语文《观沧海》教案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级语文《观沧海》教案设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版七年级语文观沧海教案设计 ?观沧海是曹操苍凉慷慨写景抒情的一首优秀作品。这首诗描绘了祖国河山的壮丽，叙述了作者豪迈乐观的进取精神。全诗语言质朴，想象丰盛，气势磅礴。下面是小编整理的七年级语文?观沧海教案设计，欢迎大家阅读参考!【?观沧海教案设计】教学目标1、朗读，背诵全诗。2、体会诗中有画，画中含情，理解曹操的抱负。3、体会、学习诗人宽广的胸怀和豪迈的气概。教学重点1、朗读、背诵此诗。2、了解诗的内容，理解作者的统一中国，建功立业的抱负。教学难点1、赏析“日月之行，假设出其中;星汉灿烂，假设出其里，体会诗人博大的胸怀。2、培养学生感悟古代诗歌的能力。教学过程一、导入新课苏轼在他的?赤壁赋
2、中写道：“酾酒临江，横槊赋诗，古一世之雄也。大家知道苏轼在文中称誉的是谁吗(由此引出曹操及其诗作?观沧海)二、了解作者及作品分别请几位同学介绍作者及作品，其他同学补充、纠正。明确：曹操(155-220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年政治家、军事家、诗人。善诗歌，代表作有?蒿里行?观沧海?龟虽寿等，以慷慨悲壮见称。汉献帝建安十二年(207)，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下了这首壮丽的诗篇。诗作融会了自己昂扬发奋的精神，具有一种雄浑苍劲的格调。三、朗读?观沧海，
3、整体感知1、老师范读。2、指导诗歌朗读办法：停顿、重读、语调、延缓。3、学生自由朗读课文。4、请几名学生朗读，其他同学评价。四、合作探究，理解诗歌1、学生以小组为单位，思考、探究以下问题：(1)全诗以哪个字展开来写的(2)这首诗写了几层意思哪些诗句是写现实的，哪些诗句是写想象的(3)这首诗描写了哪些景物体现了诗人怎样的胸怀(4)诗中哪些句子最能体现作者博大的胸怀2、小组在全班展示，其他同学评价。(1)学生答复，其他同学补充、纠正并评价。(2)明确：以“观统领此诗。三层。第一层(开头两句)：交代观海的地点，以“观统领此诗。第二层(“水何澹澹至“洪波涌起)描写海水和山岛。第三层(“日月之行至“假设
4、出其里)借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句诗附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。实景：树木丛林，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起。虚景：日月之行，假设出其中：星汉灿烂，假设出其里。明确：日月之行，假设出其中：星汉灿烂，假设出其里。这首诗描写了海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。尤其是“日月之行，假设出其中;星汉灿烂，假设出其里四句，以丰盛的想象表现了大海浩瀚壮阔、包容天地的宏大气概与形象，显示出诗人博大的胸怀。“日月之行，假设出其中;星汉灿烂，假设出其里最能体现作者博大的胸怀。五 品读赏析赏析名句：“日月之行，假设出其中;星汉灿烂，假设出其里。学生在小组内展示，然后在
5、班上交流。理解：“日月之行，假设出其中;星汉灿烂，假设出其里。全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“假设 看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好似从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。日月的起落，好似是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河，好似是沧海映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌丁大海所产生的奇特想象。诗人将自己这种昂扬发奋的精神融汇到诗里，表现了诗人博大的胸怀。六、小结师问：实景是一幅美丽的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境界，你能
6、悟出诗人写实虚景的感情吗理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰盛奇特想象，来充沛叙述这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。七、拓展延伸师问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗理解：李白?赠汪伦：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石?泊船瓜洲：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继
7、?枫桥夜泊：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。八、作业1、背诵全诗。2、课外阅读有关曹操诗句。板书设计观 观水 岛 树 草沧 博大胸怀海 感日月 星汉【教学总结】?观沧海是一篇曹操写的气势磅礴的一首诗，因为前段时间我们刚学的曹操的另一首诗歌，所以一上课我就让孩子们自己回顾，来来他们对曹操的了解，可让我没想到的是，竟然好了好几个孩子答复的都不让我称心，且在这个环节浪费了很多的时间。后来宋老师再给我反应的时候而也提到了这一点，当我生学生的气，认为他们没有答复好时，他却一语中要害，而且是我从来都没有注意到的，我光着急、光不称心，可孩子们为什么答复不上来却从来没有想过，他们为什么
8、会打不好，不从自身找原因。可当宋老师跟我说学生答复不好主要是我没有把知识点让学生记牢。是的，是我强调的不够，所以孩子才没有在最短的时间内说出我最称心的答案。总体来说，宋老师对作为新老师的我要求还是不高的，所以认为我整节课还是不错的，为了激励我，还说我比她当年刚开始当老师时教学好多了，可我知道她是在激励我，刚毕业的我没什么经验，我的教学的确是存在很多的问题，而且是我自己无法意识到的。宋老师倡议我把这首诗先抄在黑板上，这样容易给学生讲解，而且把重点内容划出来一目了然，重点非常突出，便与孩子们的记忆。此外在讲课的过程中，宋老师还看了孩子们的记笔记情况，发现他们的笔记记得很乱，什么地方都有，这样也有利
9、于孩子们的复习，给他们固定记笔记的地方，不仅整齐，而且方便他们复习，这样也有利于养成他们好的学习习惯，一举几得，何乐而不为呢。在讲解这首诗的过程中，我只重视让学生如何去赏析句子，忽略了课下注释，其实课下注释才是课本上的根底知识点，是不能无视的，不能让他们还不会走，就引导他们学着去跑了，根底知识没记住尝试着自己去赏析，孩子们肯定不能很好地理解，这样会本末倒置，况且这些知识点是让学生必须记住的。宋老师说记忆的过程看一遍不如让他们读一遍，读一遍不如让他们写一遍，这样更能加深学生的记忆力，提高课堂的效率。作为新老师，我的语言是匮乏的，在讲解这首诗里的两句“日月之行，假设出其中;星汉灿烂，假设出其里。想
10、象奇特，气势磅礴，风景优美等，而我的语言的渲染力度不够，不能把沧海的辽阔，作者的博大胸襟用生动优美的语言描绘出来，不能给他们渲染好的氛围让他们去感受，而宋老师在跟我说她是怎么讲的时候，让我瞠目结舌，他手舞足蹈，边说边比划，非常生动形象的表示出来，让我印象深刻。我想如果是在课堂上这样讲课的话，教学效果肯定是非常好的，学生肯定会很喜欢又会有深刻的印象，基本不会存在记不住的情况。真的是换个教学办法会有迥然不同的教学效果。宋老师的细心、细致让我难以企及，她在教学过程中付出的心血不得不拜服，虽然现在还打不到她的高度，但是是我努力、前进的方向。我的教育道路才刚开始，我要走的道路还很长，在刚开始的阶段遇到宋老师，有她细心地指导，我是幸运的，这可以帮忙我可以更好。
