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1、 观察理解想象晨读教学设计 一、细致观看，以图会文。 教学伊始，出示晨读挂图或投影图片。让学生依据以下问题进展观看，使之初知图意。 图上画了什么？（人和景）图上既画了人，又画了景，那么，按什么挨次观看最好？（从景物到人物）图中有三个小朋友，我们又按什么挨次来观看呢？（从右到左或从左到右） 图中画的是什么时候？你是怎样看出来的？（早晨，从光线可看出）三个小朋友是农村的，还是城市的？从什么地方可以看出来（是农村孩子。可以从外貌、四周环境看出来）三个小朋友在干什么？从哪些地方可以看出他们在仔细读书？（要求说出人物的动作、神态）通过上述第一题的提问，指导学生按挨次观看；通过其次题的提问，在指导学生细致
2、观看后，再让学生用一段较完整的话来表达图意。接着，以图会文。让学生借助拼音自读课文，看看课文一共写了几段，每段写什么内容，哪一段是重点。教师结合字词教学，帮忙学生扫除阅读中的障碍，着重解释“闲适、呈现、珍惜、才智、勤劳”等词义，使之初步了解课文内容。 二、加深理解，突出重点。 当学生通过观看图画，初学课文与字词之后，教师应引导学生重点理解课文内容。首先，简单地教学第一段，让学生了解描写“天气（晴朗）、阳光（暖和、洒满）和读书环境鸡（闲适、查找）、花草（勃勃生气）”等特点。并指出图上分别反映的事物。然后重点教学其次段，引导学生反复朗读课文，图文对比，从课文中找出与图中三个小伙伴神态、动作相对应的
3、句子，深入体会，绽开争论： 课文是以怎样的挨次来描写三个小伙伴晨读情形的？ 他们各是怎样读书的？能用一个词语来表达他们每个人在读书时的神态特点吗？ 依据课文说一说：右边的女孩为什么如此“入神”？ 中间的男孩为什么“非常得意”？从哪些地方可看出他的“得意”？左边的男孩为什么要“仔细思考”？从哪里可看出他在“仔细思考”？他在思考些什么？在此根底上，让学生“想形象”，“说形象”，闭起眼睛默想彩图画面，默读课文中的描写；对比彩图从右到左说一说每个人物的神态。这样，学生对重点内容加深了理解。 三、绽开想象，领悟情意。 教学第三段，提出以下问题，组织争论，将学生的思路引到品尝图与文的深意上来。 为什么说“
4、他们已经懂得珍惜时间，用功读书”？ 怎样知道他们在几年、十几年后“肯定会有长进”？接着，通读全文，引导学生看看课文中哪些描写是的想象。（“可能平常有些贪玩”，“是在思考一道难题，还是思考今后应当怎样学习呢？”“几年，十几年以后，他们肯定会有长进，用才智和勤劳，建立得意的家乡。”并了解从哪些词语可以看出是写想象？（“可能”、“是还是”、“肯定会”）然后，提出“长进是什么意思？这些孩子将来可能会有什么长进”等问题，要求学生结合图文，绽开丰富的想象，描述三个孩子长大后工作、劳动的情景。最终提出“假如你也和图中的小伙伴们一起晨读，你会怎样去做？你为什么会这样仔细、努力去读书”等问题，引导学生按从背景到形象的挨次，对彩图作综合观赏后，绽开想象的翅膀，谈谈自己的想法与准备，以便更好地使学生领悟文章的内涵，潜移默化地受到思想教育。
