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1、 五年级上册语文教案（通用8篇） 教学要求 1.学问与力量 会认“茬”等三个字。 理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。 搜集有关珍惜时间的谚语、名言。 有感情地朗读课文、背诵课文。 2.过程与方法 首先要敬重学生的主体地位，引导自主探究，以读为主，理解课文内容，让学生体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义;然后联系生活实际，说说自己是如何安排时间的，最终通过沟通各自搜集的有关珍惜时间的谚语、名言，使学生感悟珍惜时间的重要。 3.情感、态度与价值观 培育学生从小珍惜时间的意识，能够合理地安排自己的课余时间。 重难点与关键 l.重点：理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心
2、情以及“失去的一天”的含义。 2.难点：理解“失去的一天”的含义。 3.关键：联系生活实际，懂得合理安排时间。 课时安排： 一课时 教学预备 1.生字词语卡片。 2.有关珍惜时间的谚语。 教学过程 一、温故知新，导入新课 1.出示珍惜时间的谚语：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。(学生齐读) 2.教师质疑：体们知道这句谚语是什么意思?(一寸光阴就像一寸金子，特别珍贵，但时间与金子的珍贵并不一样，人们可以用时间去赚得珍贵的金子，却无法用金子买回过去的时间。) 3.教师导人：在这个比方中，我们深深了解了时间的珍贵性，时间一去不复返，最值得珍惜，那我们便不应当铺张时间。今日，我们就来学习一篇关于珍惜时
3、间的故事，看看小仆人公是如何珍惜时间的。(教师板书课题，学生齐读课题) 二、教师导读，整体感知 1.教师出示要求，学生自由读课文。 圈出本课的生字，并把握它们。 根据“妈妈给佩佳布置一天的任务”、“佩佳如何度过天”、“佩佳知道人们在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做失去的一天”，把课文分成三局部。 读课文，体会佩佳的心情，把自己的感悟标注在课文语句的旁边。 2.教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字词语的状况。 教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。 教师依据学生的认读状况进展读音上的再强调。重点留意“茬、砖”的的读音。 教师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中稳固对生字的认读
4、。 3.朗读课文，初步感知课文。 4.反应分段的状况。 第一段(1)：讲妈妈给佩佳布置一天的任务。 其次段(24)：讲佩佳铺张了一天的时间，没有完成妈妈布置的任务。 第三段(513)：讲妈妈领佩佳去观看别人劳动一天的成果，佩佳这才意识到时间是多么的宝贵。 三、学习课文第一、二局部 1.学生自由读这两局部内容。思索： 妈妈给佩佳布置的任务是什么? 佩佳是如何失去一天的? 用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。 2.指名反应。 妈妈给佩佳布置的任务是什么?(栽一棵树，读完远处的青山) 教师质疑：对于十岁的佩佳而言，这两项任务有难度吗?(这两项任务并不困难，只要他抓紧时间就能完成任务。)那么佩佳是怎么做
5、的? 佩佳是如何失去一天的? 妈妈走后，佩佳又睡了一会儿;佩佳坐在桑树息;跑到果园里，吃一些鲜果，跟蝴蝶玩耍。 (3)用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。 当他再次用醒来时，太阳已经当空，他想立刻开头干活儿。可他又想了想：还来得及呢!佩佳坐在一棵高大的绿阴如盖的桑树下，心想：“我先在这里坐一会儿再开头干活儿吧。” 3.教师：佩佳一件任务也没有完成，既没有种下一棵树，也没有读完远处的青山这本书，就这样他失去了一天。让我们有感情地齐读其次局部的内容。 4.联系实际，拓展延长。 教师：说说你有没有遇到类似的状况，你当时的想法是不是和佩佳的一样?(教师布置的作业没有准时完成;放假的时候，每天看电视或者打
6、嬉戏;父母交代的事情没有准时完成，被父母批判) 5.教师：你们真诚恳;都能说出自己的心里话。看来，佩佳的想法和做法具有代表性。 四、学习第三局部内容 1.教师导读：那么，当佩佳的妈妈回来后，知道他一件任务也没有完成，会怎样处理这件事?会用什么方法教育他呢? 2.教师指名读课文第五至十三自然段，其他同学留意倾听，思索：佩佳的妈妈是如何教育他的? 3.指名反应。 (妈妈把佩佳带到刚犁过的田地上、用砖砌成的墙跟前、面包房、鹫书馆，让他看看人们在一天里劳动的成果。) 4.教师：人们在佩佳失去的一天里，做了这么多的事，他们的时间没有铺张。他们在这天里过得很充实。 5.出示句子，联系上下文体会佩佳当时的心
7、情。 可佩佳什么事也没做，他惭愧得不敢看妈妈的眼睛。 “可是我今日却游手好闲。”佩佳想了想，低下了头。 6.指名反应。 由于佩佳什么事也没做，没有完成母亲早晨布置的任务，所以感到惭愧，怕母亲责怪，不敢看母亲的眼睛。 当他看到别人劳动一天的成果时，才意识到时间是多么的宝贵。意识到自己游荡成性，不好劳动，他在铺张时间，他很懊悔。 指导感情朗读这两句话。(读出惭愧、懊悔的情感) 7.教师引读：现在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你们也明白了什么叫做“失去的一天”了吗?说说你对“失去的一天”的理解。 (光阴似箭，日月如梭，时间是无法用任何东西交换来的。你不珍惜时间，时间就会一分一秒地从你身边溜
8、走，叫你无可奈何，一事无成，而对于有预备的人来说，珍惜时间重于一切，时间就是生命、就是力气，时间就会给他丰厚的回报。一个人之所以是人，就在于他不能总是无所事事、不在乎身边静静溜走的时间而虚度一生。) 8.有感情地朗读课文。 五、拓展延长 1.教师激发学生学习的兴趣：同学们，我们已经知道时间是那么的宝贵，我们就要珍惜每一天。下面，我们就一起沟通有关珍惜时间的谚语和名言，看看人们是如何珍惜时间的。 2.小组沟通课前搜集的有关珍惜时间的谚语和名言。 3.教师：你们搜集得很好，你们准时地完成了教师布置的作业。你们已经珍惜了这一天的时间。 六、总结全文 1.学生有感情地自由读课文。 2.教师总结：在朱自
9、清先生的匆忙一文中也说得好，燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，我们的时间却是一去不复返的。让我们一起来珍惜时间，珍惜生命的每一天吧! 七、布置作业 1.有感情地朗读课文，积存有关珍惜时间的谚语和名言。 2.看拼音，写词语。 x x xi ku yn s shn zh l yn r i yu shu ho xin ()()()()()() 3.把句子写详细。 妈妈批判了佩佳。 公园里鲜花盛开。 湖面飘着落叶。 五年级上册语文教案 篇2 教材分析 本次习作是以“二十年后的家乡”为题，写一篇想象作文。写出二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境、人们的工作、
10、生活等方面有什么变化。首先要大胆想象二十年后家乡的巨大变化；然后进展梳理，列习作提纲；再依据提纲分段表达，把重点写详细；最终互换习作，提出修改意见，修改习作。 教学目标 1、大胆想象二十年后家乡环境、工作、生活等方面的巨大变化。 2、梳抱负象到的场景或大事，仿按例子列习作提纲。（重点） 3、根据提纲，分段表达，把家乡的巨大变化写详细，表达对家乡的喜爱之情。（重点） 4、相互提出修改意见，仔细修改自己的习作。 教学预备 教师预备：制作多媒体课件、预备范文。 学生预备：采访了解家乡二十年来的历史和变化，思索二十年后家乡的变化。 课时安排 1课时。 教学过程 一、新旧比照，激发兴趣 1、激趣：同学们
11、，教师给大家预备了一些照片，请看（课件出示二十年前的家乡照片。）你都看到了什么？你知道这是什么地方吗？这就是教师二十年前的家乡。那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简洁。（课件出示现在的家乡照片。）这是现在的我的家乡，看，变化多大啊！ 2、过渡：你的家乡呢？引导学生结合课前的采访活动谈谈自己家乡的变化。 3、导入：二十年的时间，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越美丽了，现在的楼房也越来越高了。二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在早已进入了千家万户。二十年的变化可真大啊！（课件出示问题。）再过二十年呢？我们的家乡又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今日，我
12、们就以“二十年后的家乡”为题，写一篇习作。 设计意图：利用课件将二十年来家乡的变化资料展现给学生，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象力量。激发学生的情感，融入角色，同时逐步、有序地引导学生开启心路，大胆想象。 二、明确要求，指导选材 1、引导学生审题，从题目中的“二十年后”，知道这次要写的是一篇想象作文。 2、过渡：同学们，二十年后的家乡毕竟应当写些什么呢？（板书：写什么）请同学们翻开课本，自己读一读习作要求。 3、学生自读，梳理这篇习作可以写些什么。教师相机板书：家乡的变化环境人们的工作、生活 设计意图：小学生写想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象
13、不合情理、不切实际。此环节的设计旨在帮忙学生选材，并且使学生明白要在真实生活的根底上合抱负象，而不是胡编乱造。 三、举例指导，启发想象 1、教师引导学生详细说一说可以写些什么，教师相机板书：街道公园、住宅广场、科技交通 2、教师以“街道”的变化为例，指导学生绽开想象。 （1）现在的街道给你什么感觉？怎么形容？ （2）二十年后会是什么样的？引导学生通过街道的样子、街道的栏杆、街道边的植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。 3、连续启发，拓宽学生思维：还有哪些变化呢？ （1）小组沟通自己最感兴趣的变化。 （2）全班沟通，教师适时通过“追问”“补充”的形式，引导学生围绕情节说详细，使自己的想象更饱满。（留意引导学生进展“合理、详细”的想象。） 设计意图：教学这篇作文，引导学生绽开丰富、合理的想象是首要任务。本环节着重从今入手，通过举例引导，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象力量，为后面的写作供应丰富的素材，从而让学生布满激情地投入到写作中去。 四、列出提纲，理清思路 1、课件出示教材上的提纲，引导学生读一读，并认真观看，沟通思索：列习作提纲有什么好处？ 2、争论沟通：如何列好提纲。 3、沟通总结，确定大致的写作思路，仿照编写提纲。 4、集体沟通，适当修改
