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1、教育管理学教课设计教育管理原理教课设计主讲人：黄翠萍教课目的此次视频讲堂将解决的问题有教育管理原理知识点串讲、该课程考试一试题剖析、重难点问题解题技巧，以及现场发问与答疑。教课重点知识点串讲，以及疑难问题解题技巧。教课过程一、导入1. 学科介绍教育管理学是研究教育管理现象，揭露教育管理内在规律的一门综合性边沿学科，该学科拥有二重性、实践性、政策性以及综合性等特色。所以，学科要修业生能够掌握教育管理的基本理论和方法，理解教育管理的性质、原则、特色及其职能；并能应用教育管理的理论和方法进行事例剖析，具备从事教育管理和研究的初步能力。2. 考试一试题剖析教育管理学考试一试题有四道大题，分别为看法性的
2、名词解说题、填空题、简答题与阐述题。此中名词解说题共6小题，每题5分，共30分；填空题共5小题，每题2分，共10分；简单题共5小题，每题8分，共40分；阐述题1题，20分。试题为100分满分。试题内容多集中在课程的重难点与重点，请同学们注意调整考前复习重心。二、课程知识点串讲1. 管理学与教育管理学管理学是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学。管理学是适应现代社会化大生产的需要产生的，它的目的是：研究在现有的条件下，如何经过合理的组织和配置人、财、物等因素，提升生产力的水平。现代管理学的出生是以弗雷德里克温斯洛泰勒（FrederickWinslowTaylor）的名着科学管理原理（191
3、1年）以及法约尔（HFayol）的名着工业管理和一般管理（1916年）为标记。现代意义上的管理学出生以来，管理学有了长足的进步与发展，管理学的研究者、管理学的学习者、管理学方面的着作文件等等均呈指数上涨，显示了作为一门年青学科勃勃向上的活力和兴盛发达的情景。进入/21 世纪，跟着人类文明的进步，管理学仍旧需要鼎力发展其内容和形式。所谓管理，是指组织中的管理者，经过实行计划、组织、人员装备、领导、控制等职能来协调他人的活动，是他人同自己一同实现既定目标的活动过程。教育管理学是研究教育管理现象，揭露教育管理内在规律的一门综合性边沿学科，该学科拥有二重性、实践性、政策性以及综合性等特色，是管理学与教
4、育学领域的交错边沿学科。2. 管理学与教育管理学中的基本看法1）系统与管理系统系统是由两个以上的因素构成的履行特定功能、达到特定目的的有机整体。管理系统是由管理者与管理对象构成的并由管理者负责控制以达到组织特定目的的有机整体，其特色表现为拥有明确的目的性和组织性。2）管理活动及其特色长久以来，很多中外学者从不一样的研究角度出发，对管理作出了不一样的解说，但是，不一样学者在研究管理时出发点不一样，所以，他们对管理一词所下的定义也就不一样。直到当前为止，管理还没有一个一致的定义。特别是本世纪以来，各样不一样的管理学派，由于理论看法的不一样，对管理看法的解说更是议论纷纷。此中，以美国行为科学家泰勒的
5、看法应用最为宽泛，他以为“管理是所有的人类组织（无论是家庭、公司或政府）都有的一种活动，这类活动由五项因素构成：计划、组织、指挥、协调解控制。”管理学科发展到现在，其职能已拓展为计划、组织、指挥、协调、控制和创新。管理的因素有人、财、物、事、时间、空间、信息等；管理的方式有机构、人、法和信息；管理的基本要求是以最小的代价换取最好的成效。3）教课管理与教务惯例管理教育管理学包含教育行政管理与学校管理，多半学者以为学校管理是政府的教育行政事务管理的一部分，学校管理包含了学校行政事务管理与教课管理。教课管理是学校管理中的重要管理部分，即管理者经过必定的管理手段，对教课过程和教育质量进行计划、组织、指
6、导、控制等，使教课活动达到学校既定人材培育目标的管理活动。教课管理包含教课计划管理、教课运转管理、教课质量管理与评论，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实验教课基地、学风、教课队伍、教课管理制度等教课基本建设管理，还包含教课研究与教课改革管理。教务惯例管理是学校教课管理的重要环节，是稳固教课次序的重要保证。教务惯例管原由教务管理部门负责，主要内容包含编班、拟订教课进度表、课程表，编排作息时间表和每周教课活动表，对平常教课进行检查，对教课日记、教材和学生学籍、教务档案等进行管理。教务惯例管理内容可分为三大类：平常教务管理、教课次序管理、教材和教课档案管理。此中平常教务管理包含编制校历、教课进度
7、表、课程表与教室日记的管理。教课次序管理包含平常教课检查、调课、代课与休课、教课事故办理。3. 管理学派别介绍20 世纪初出生的管理学跟着理论研究者和实践者的努力，理论与实践均体现出空前的繁华，派别叠出，新理论新思想不停产生，人材济济。哈罗德?孔茨曾写过两篇着名的论文论管理理论的森林（1961年）和再论管理理论的森林（1980年），对1980年前的管理学领域内出色纷呈的理论、主张等作过一个精粹的概括与剖析。他以为到1980年为上，管理学起码已发展有十几个学派，典型的有：古典学派、行为学派、社会系统学派、决议理论学派、系统管理学派、经验主义学派、权变理论学派、管理科学学派、组织行为学派、社会技术
8、系统学派、经理角色学派、经营管理学派等等。各派别研究的内容这些派别只管各有自己对管理的见解，各有自己的理论主张，但从内容上来看不高出三大内容：即组织、管理方式以及经营管理。这里重点说说科学管理之父、美国着名管理学家泰勒、现代经营管理之父的法国管理学者法约尔，以及美国行为科学家布莱克和莫顿。泰勒和泰勒制弗雷德里克温斯洛泰勒（FrederickWinslowTaylor）是美国着名管理学家，科学管理理论奠定人，“科学管理之父”。最根本的贡献，是在管理实践和管理问题研究中采纳”察看、记录、检查、试验等手段的近代剖析科学方法”。代表作有计件薪资制(1895年)、车间管理(1903年)科学管理原理(19
9、12年)。泰勒制(TaylorSystem)是泰勒在传统管理基础上开创的一种新的公司管理制度。其主要内容和方法包含劳动方法标准化、拟订标准时间、有差其他计件薪资、精选和培训工人、管理和分工。劳动方法标准化：经过对动作的剖析认真研究工人的操作次序和方法，以求找出最合理的肢体运动路线和加工方法以及应用的工具，剔除剩余和不合理的动作（见动作和时间研究）。在大批剖析的基础上，制定标准操作规范和程序并广泛推行。泰勒从铲料试验中发现工人每锹铲起21磅重的物料，效率最高，于是制造了大小不一样种类的铁锹，以适应各样比重不一样物料的铲装，使工人每锹都能铲起21磅重的物料。又如，经过对金属切削加工的大批观察和剖析
10、，提出了达成所有工序的每个工步、操作动作、刀具采纳和切削用量，并依此拟订了操作标准和切削规范（见金属切削原理）。拟订标准时间：泰勒研究了操作时间。他精选技术娴熟的强健工人，要求他们紧张地操作，同时用几分之一秒的时间为单位，记录每道工序、每个动作所需要的时间，加上适合的歇息、调整、熟习操作过程等额外时间，经过周祥剖析，拟订出达成每个标准动作所需要的标准时间，作为定额管理和支付薪资的依照。推行有差其他计件薪资：对按操作标准和工时定额达成计划工作量的工人，以较高的薪资率支付薪资，对不可以达成生产定额的工人，以较低的薪资率支付薪资，以鼓舞工人提升生产效率。精选和培训工人：严格精选工人，使他能胜任所肩负
11、的工作。对选定的工人采纳讲堂教育和现场操作相联合的方式，按规定的操作标准进行技术培训，改变师傅带徒弟的传统做法。管理和履行分工：泰勒主张全部工作都应经过观察，明确职责分工。他对管理人员和工人的工作进行了研究，明确区分管理职能和履行职能，并成立生产控制、成本计算和质量控制的基本制度。在泰勒制的发展过程中，美国H.L.甘特创建了横线指示图表，提升了计划编制和生产控制技术。F.B.吉尔布雷思夫妻发展了动作研究的理论和方法。H.福特第一在汽车制造工业中运用流水生产线。法国H.法约尔对管理进行了职能区分，同时提出一系列管理原则。他们对泰勒制的发展和公司管理工作向系统化发展都作出了重要的贡献。对于泰勒制，
12、列宁指出它”一方面是财产阶级盘剥的最奇妙的残忍手段，另一方面是一系列的最丰富的科学成就”。法约尔和公司经营管理理论亨利法约尔（HenriFayol）主要着作有论管理对于一般管理原则等。他主要的贡献在于三个方面：创办了公司经营管理理论，提出管理活动所需的五大职能和14项管理原则。布莱克、莫顿和管理方格理论罗伯特布莱克（RobertRBlake）和简莫顿（JaneSMouton）是美国德克萨斯大学的行为科学家，他们于1964年第一版的管理方格一书中提出了管理方格理论。管理方格理论是研究公司的领导方式及其有效性的理论，这类理论倡议用方格图表示和研究领导方式。他们以为，在公司管理的领导工作中常常出现一
13、些极端的方式，或许以生产为中心，或许以人为中心，或许以X理论为依照而重申靠监察，或许以Y理论为依照而重申相信人。为防止趋于极端，战胜过去各样领导方式理论中的“非此即彼”的绝对化看法，他们就公司中的领导方式问题提出了管理方格法，使用自己设计的一张纵轴和横轴各9等分的方格图，纵轴和横轴分别表示公司领导者对人和对生产的关怀程度。第1格表示关心程度最小，第9格表示关怀程度最大。全图总合8l个小格，分别表示“对生产的关怀”和“对人的关怀”这两个基本因素以不一样比率联合的领导方式。1）1.1为困穷式的管理，领导者对员工和生产都极不关怀，领导成效最差。2）1.9为农村俱乐部式的管理，领导者充足注意搞好人际关
14、系，注意对员工的支持与谅解，组织氛围比较和睦，但对任务、效率、规章制度、指挥监察极少关怀。3）9.1为任务式的管理，领导者的注意力集中于任务的效率，但不关怀人的因素，对部下的士气和发展极少注意。4）9.9为团队式管理，领导者对生产和人都极为关怀，想方想法协调各项活动，生产任务达成得好，员工关系协调，士气旺盛，员工个人目标与公司目标相联合，形成一种团结协作的管理方式。这自然是一种最理想的领导方式，但在实质中其实不简单做获得。5）5.5为中间式（或中庸式）管理，对人和生产都有适量的关怀，保持达成任务和知足员工需要之间的均衡，追求正常的效率和令人满意的士气，偏向于保持现状。管理方格理论以为，9.9型团队式领导是一种最理想的领导风格，应当以此作为领导者检讨和改良现有领导方式的努力方向。管理方格理论，对于培育有效的管理者是实用的工具，它供给了一个权衡管理者所处领导形态的模式，使管理者较清楚地认识到自己的领导方式，并指出改良的方向。但它没有解说一名管理者为何会采纳不一样的领导方式。这是因为他们只从两个侧面剖析领导方式，而没有考虑环境对领导行为的影响。4. 对于管理理论X理论和Y理论上述内容中提到了X理论和Y理论，这里不得不对管理派别
