《5 装满昆虫的衣袋4.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《5 装满昆虫的衣袋4.docx（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、5、 装满昆虫的衣袋教材解析：装满昆虫的衣袋是苏教版五年级上册第二单元“自然界的秘密”的第二课，这篇课文主要通过法布尔捉纺织娘和捉小甲虫这两件事讲述了法布尔从小就对小虫子非常着迷。正是法布尔的这种对昆虫的痴迷和对昆虫研究的执著引领他走进了科学的殿堂。教学目标：1.学会本课8个生字两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。2.能有感情地朗读课文。3.引导学生抓关键词句品读，体会法布尔对昆虫的着迷。4.从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。5.通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。教学重、难点：（一）
2、教学重点1.引导学生抓关键词句品读，体会法布尔对昆虫的着迷。2.有感情地朗读课文。 （二）教学难点引导学生抓关键词句品读，体会法布尔对昆虫的着迷。教学准备：课件、电子白板。教学课时：第一课时。设计理念根据新课程理念、文本特点以及孩子的年龄特征，教师创设情境，充分引导学生体味语言，感受法布尔对昆虫的着迷，使师、生、文本之间进行和谐的对话。充分利用搜集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前；引导学生惊叹于他对科学的执着。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔勤于观察、善于发现、坚持不懈的精神的深深钦佩。教学过程：一、导入新课同学们，今天老师给你们带来一位新朋
3、友，想不想认识他？（出示图片）在一片花草丛生的田野里，有一位小朋友的两个衣袋被塞得鼓鼓囊囊的，手里还拿着一只纺织娘，在开心的笑着。初次认识这位小朋友，你对他有什么印象？生：喜爱昆虫。生：活泼、可爱。一起来和这位小朋友打打招呼吧！这位小朋友名叫“法布尔”，这堂课我们就来学习关于法布尔的故事。齐读课题。看到这个课题你有哪些疑问？生：谁的口袋里装满昆虫？（引导学生自己说出答案）生：法布尔的口袋里为什么装满昆虫？这是个很有价值的问题？法布尔为什么把甲虫、蝴蝶、蜘蛛、金龟子、蜜蜂和蜻蜓这些昆虫装满衣袋？（课件出示昆虫图片）老师也和你有一样的疑问。下面就让我们一起来学习课文，来揭开问题的答案吧！二、初读课
4、文，整体感知（一）初读课文1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子，多读几遍。2.检查字词，出示生字词，学生认读。昆虫 纺织 观察 责骂 中毒 可恶 垃圾 殿堂 纵横 闪烁 光泽 痴迷 蠕虫 裤兜 敏捷 圣莱昂 鸟栖虫居 鼓鼓囊囊 五彩缤纷 满载而归师提醒学生注意“察”和“栖”的读音。然后聚焦到电子书上的一类生字中，让学生自己说出比较难写的字，交流识字方法。学生练写，教师巡回指导，展示，学生评点。（设计意图：让学生通过自主学习的方式，记住本课的生字。）3.理解词语的意思。先让学生自己说“鸟栖虫居”的意思，再找出文中“鸟栖虫居”这句话，读一读。出示：村子里小溪纵横，花草丛生，附近
5、丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。根据这句话理解词语的意思，指导有感情地朗读。（设计意图：学生通过句子来理解词语的意思。）“蠕虫”大家见过吗？其实蠕虫的种类很多，这是生活在水底的蠕虫，看了之后，你有什么词语想形容？生：呕心。生：害怕。师：可法布尔却对他很有兴趣。（二） 整体感知下面请你浏览课文，概括文章的主要内容。生：法布尔从小对昆虫非常着迷的故事。板书：着迷师：课文是通过哪两件事说明的？生：第一件事是失踪捉纺织娘，第二件事是抓甲虫被父母责骂。（设计意图：培养学生概括文章内容的能力。）三、 精读课文1. 请同学们默读二、三两个自然段，找一找，你能从哪些词句看出来法布尔对昆虫很着迷？并在
6、你找的词句下作一下批注。2. 交流，讨论。A.出示：一天傍晚，幕色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，却发现法布尔不见了，他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。生：我从第二自然段的“一天傍晚，幕色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，却发现法布尔不见了，他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”可以看出，法布尔傍晚去捉昆虫忘了回家，知道他对昆虫很着迷，如痴如醉。师：如痴如醉，这个词语说得真好。有画这句，但理解不同的。生：我从“傍晚”一词，看出如果他不喜欢昆虫就不会捉了。师：你是借助关键词语来说的。暮色笼罩了田野呀，他都忘了干嘛？生：忘了回家。师：干什么去了？生：捉纺织娘去了。师：带
7、着你的理解来读一读。（教师要求学生用声音读出父母的心急如焚，感知法布尔对昆虫的喜爱。）集体读。（教师要求学生们读出焦急的语气，读中感悟法布尔对昆虫的喜爱。）B.出示：三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。生：我从第三自然段的“三天前”，可以看出，虽然事情过去了很长时间，但他还是放在心上，念念不忘。师：由此可见，他对生：昆虫十分着迷。师：你真的很聪明，活学活用，通过抓关键词语来理解他的意思。那带着你的理解来读一读这句话。集体读。C.出示：他终于找到了这位“歌唱家”。生：我从“终于”一词看出了他对昆虫很着迷，因为他找了很久。师：我们来看你找到的这一句。你来读一读。我
8、听出来了，你把“终于”重读了。孩子们，老师这里还有一句，谁来读一读。出示：我找到了这位歌唱家。师：孩子们，你们发现了这两个句子的不同点吗？在这两个句子中，你们觉得哪句更好？为什么？生：第一句好，去掉“终于”，读起来感情不够深刻。生：第一句好，就是去掉“终于”，感情色彩不丰富了，如果加上“终于”就能看出法布尔找了很久，还能看出这中间他遇到了许多困难之类的。师：你的见解很深刻，那你来读一读。（设计意图：通过关键词语，体会文字背后的情谊。）师：法布尔从三天前就发现纺织娘，而且从“终于”一词可以看出他一直在找，在绿色的草丛中找一只全身翠绿、触角细长的纺织娘（课件出示纺织娘的图片，纺织娘是绿的，与草是一
9、个颜色，让学生明白找纺织娘的不易），也不好找，所以看出法布尔真得很迷恋虫子，由此，你能看出法布尔有怎样的特点？生：锲而不舍。板书：锲而不舍。（设计意图：让学生明白，想要成功，不仅要对一件事着迷，还要有锲而不舍的精神。）指名学生读，集体读，通过读体会法布尔对昆虫的着迷，领悟他锲而不舍的品质。过渡：是呀，终于找到这位歌唱家了，当法布尔找到的时候，是什么心情呢？会怎样对自己的妈妈说呢？D.出示:妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子。生：高兴。（生读这句话）师：真替法布尔高兴。谁再来挑战。生读。师：挺兴奋，如果声音高昂一些会更好。同学们，把自己想象成法布尔，就会读得有感情。齐读。（设计意图：
10、让学生学习抓关键词句揣摩人物特点的阅读方法，指导在读中领悟感情。）学到这儿，谁来说说为什么用“装满昆虫的衣袋”做题目？生：因为法布尔非常喜欢昆虫，经常在自己的口袋里装满昆虫，这个题目可以反映出法布尔的形象，所以用“装满昆虫的衣袋”作为题目。师：分析的很透彻。四、课堂练习师：大家想一想，此时两个鼓起的衣袋里，装满的仅仅是昆虫？还有什么？请写下来吧！出示：法布尔高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫，还装满了（ ），还装满了（ ）。生写。师：谁来说一说。生：法布尔高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫，还装满了贝壳，还装满了石子。生：法布尔高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫，还装满了锲而不舍的精神，还装满了对科学殿堂的向往。师：真是个才思敏捷的女孩，掌声送给她！五、 拓展延伸师：看到装满昆虫的衣袋，我们就会想起法布尔对昆虫的热爱，对昆虫的着迷，想起他执着的精神，想起他专心的观察，让我们一起记住这位伟大的昆虫学家。这是他的内心独白出示：兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。生齐读。师：让我们记住这句话，相信它会对你有所启迪的。六、布置作业 1.抄写词语。 2.有感情的朗读课文。3.读法布尔的著作昆虫记，抄写几个自己认为精彩的段落。板书设计：5.装满昆虫的衣袋着迷锲而不舍
