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1、24. 司马光 名山区实验小学 李兰教材简析本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院里玩。一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子涌了出来，落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。学情分析学生第一次接触文言文，要通过多种形式地朗读，让学生初步感受文言文的特点；借助注释、图画、动作等方法，让学生初步了解文言文大意，掌握文言文学法，进而拉近学生与文本之间的距离，感悟文中人物形象。教学目标1、 利用字理，字源及图文识记等方法，认识“司，跌”等5个生字；2、 通过对比，多形式朗读，初步了解文言
2、文的特点；3、 通过看图，做动作，看注释等方法，了解故事的主要意思。教学重、难点1、能正确、流利地朗读和背诵课文，结合注释，自己尝试理解文章内容。2、能借助注释用自己的话把古文的内容表达出来。教学准备1、生字卡。2、多媒体课件。教学环节教学过程一、谈话导入，故事激趣1、孩子们，你们听过曹冲称象的故事吗？我们认识了曹冲称象里聪明的曹冲，孔融让梨里懂谦让的孩子孔融。今天，老师再给大家讲一个故事，也是和一个古代小朋友有关的故事。2、大家来和他打打招呼，（“司马光”），“司”是平舌音，跟老师读一遍。3、板书课题（随机指导“司”）4、同学们先猜一猜，司马光姓什么？5、司马光的“司马”是复姓，“光”是他的
3、名。你们还知道哪些复姓呢？6、简介司马光。7、今天我们一起来听听司马光小时候的故事，说一说你认为司马光是一个怎样的孩子。（生绘声绘色讲故事）二、古今对比，整体感知1、司马光的这个故事已经流传了一千多年了，像这样古时候人们写文章用的语言就叫文言文（板书：文言文）2、仔细看看，这个故事和我刚才讲的故事有什么不同？（古今对比）3、为了更好地帮助我们学习，我们给它加上了标点和拼音，就变成了今天我们要学习的这篇文言文了。三、 初读课文，方法指导 1、 中国有句古话叫：“书读百遍，其义自见”。我们古人学习文言文最重要的方法就是读（板书）2、那怎么读呢？读时声音不要大，但每个字音要读得准确，发得清晰，这样才
4、好呢！孩子们，赶紧来试一试吧！3、指名生读，分句读，随机读（相机指导，评价）4、现在跟老师一起来读，多读几遍，就能读得清晰，流畅了。5、孩子们，你们读着读着是不是就看到这样的画面了呢？（出示图画）说一说谁在什么地方干什么？ 课文里的哪句话写了这幅图的情景呢？抽生读，师生读，小组读，男女生读。6、 正当孩子们玩得高兴的时候，突然有个小孩爬到哪里去了呀？课文是这样说的（瓮）孩子们，这就是瓮，它是口小肚大的陶器。（简介瓮）7、 读“一儿登瓮”8、 在危险的地方玩，一定会发生危险的事情，果然怎么样了？（足跌没水中）9、 体会“跌”（会意字，书写）10、 反复读，体会当时情形的危急。11、 面对落水的孩
5、子，这些其他的孩子在干什么呢？12、 在众多的孩子里有落水的小孩吗？有司马光吗？他在干什么？（“光持石击瓮破之”）13、 引导读，创设请精读，表演带动作读，体会光的急中生智。（板书：机智）四、 一读再读，体会感受五、习得方法，学学以致用（拓展延伸伸）板（1、结果怎么样？（“水迸，儿得活”）2、体会“迸”（注释理解）3、感受语言，师生互听互读。4、你们看，文言文只用了简短的语言就给我们讲了这么生动有趣的故事。这就是文言文的特点，能省则省（板书）5、师诵读。6、听吟诵，跟唱。1、 回去和大人一起诵读；2、 把故事讲给大人听。板书设计：24、 司马光 文言文 简，省 群儿 戏 一儿 登 跌 光 持 击儿 活
