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1、 春优质课教案5篇 教学目标 一、素养教育目标 1、学问认知目标： A、识记把握生字词的音、形、义；综合运用比方、拟人、排比、引用等修辞手法。 B、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 C、应用学习本文细致观看，抓住景物的主要特征进展生动描写的方法。 D、综合通过学习本文，能够根本把握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。 2、力量形成目标： E、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培育熬炼学生的朗读力量、观看力量、阅读理解力量、口头表达力量、写作力量和审美力量，养成自学习惯，提高学习效率。 3、素养培育目标： F、通过学习本文，领会春天的美。引导学生形成喜爱
2、大自然、喜爱生活的意识。要让孩子们关注自己四周的事物，擅长在平凡的生活中查找美、发觉美、制造美，拥抱大自然。 二、达成目标策略 突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比拟粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、构造美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮忙学生理解描写的对象、描写的挨次、描写的方法、描写的语言，在这个根底上，指导学生独立分析，熬炼分析力量。 教学重点与难点 1、重点：揣摩文中精确而生动的词语和句子，体悟语言表达的奇妙。 2、难点：结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用。 教学时数
3、 3课时 教学过程与步骤 第一课时 一、导入新课 饱受严冬严寒的人们最渴望春回大地，由于春天让大自然生气勃发，给人暖和，给人盼望，给人力气。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了春夜喜雨：“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在初春小雨中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的江南春中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今日，我们共同观赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、） 二、题目讲解 这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，原来是自然界的一个季节概念，本文却给
4、予了它以感情和生命。抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。 三、学问回忆（简介） 朱自清（18991948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学讨论会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术讨论著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。 四、范读、疏通字词 1、教师范读 2、学生齐读 3、把握课文中的生字词 水涨（zhng）捉迷藏（cng）酝酿（ynning）应和（h）薄（b）烟黄晕（yn） 蓑（s
5、u）衣巢（cho） 五、整体把握，理清思路 1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的局部。 第一局部（第1段）：盼春 其次局部（第27段）：绘春 第三局部（第810段）：赞春 2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？ 3、找出本文的比方句、拟人句。 六、布置作业 要求课后反复朗读，到达娴熟程度。 其次课时 一、齐读课文 二、讲读示范 （引导学生领悟用词的精确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点） 1、讲读第一局部：盼春 （1）以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？ “希望着”；“近”（拟人） （2）“希望着，希望着”。为什么要连用
6、两个呢？ 这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。（反复） （3）轻声读第节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以特别严厉、亲切的感觉。 2、讲读其次局部（第2、3、4、5节）：绘春 （齐读第2、3、4、5节，分析争论按挨次说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？） （1）总括轮廓 春最终盼来了，大地回春，万象更新。先粗笔勾画，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生气勃勃的景象。 （2）春草图 春草图，着力描写春草勃发的风光。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的
7、”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂密、秋草的枯黄形成鲜亮的比照。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面提醒了春草勃发给人们带来的欢快。 （3）春花图 春花图，着力描写春花竞放。选择开花季节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比方“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，由群花的争芳吐艳绽开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飘舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进
8、一步渲染出百花争春的气氛。最终，用比方和拟人的手法，从树上的花写到很多的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也鲜艳照人，别有一番情趣。 （4）春风图 春风图，着力描写春风的和暖与清爽。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的温暖、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清爽；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着响亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快美丽、赏心悦目的美妙画面。在这幅图中，从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。 第
9、三课时 一、齐读课文，回忆上节课所讲内容 二、独立分析，教师点拨 1、讲读其次局部（第6、7节）：绘春 （1）春雨图 春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比方，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比方特别贴切，不仅展现了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的宠爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“黄昏时候”的景象，用“一点点黄晕的光”衬托出“宁静而和平”的气氛；接着写行人，写农夫，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞渐渐走着”，安静、闲适，或“披着
10、蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方颜色；最终再写“在雨里静默着”的房屋，与黄昏的安静气氛相互照顾。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的风光，那一种和平宁静的气氛，都描绘得出神入化。 （2）迎春图 迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢跃的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后奇妙地点出寓意：“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是盼望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋勉向上的精神，表现了对美妙生活的向往。 2、讲读第三局部：赞春 （教师范读，
11、学生齐读一遍） 结尾三个句子，不仅比方巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，由于她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，由于她特别“娇美”；把春天比作“强健的青年”，由于她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明白全文的中心。这三句的挨次，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成进步程。最终说“领着我们向前去”，表达了追求美妙将来的剧烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相照应。开头是在盼春中到来，最终是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完善的整体。 三、齐读课文 （朗读本文的感情基调，是布满喜悦和盼望
12、。根本语调是轻柔、缓慢，语句清楚、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调） 四、归纳写作特点 1、观看细致，描述生动真实； 2、诗情画意相融合； 3、文章语言朴实清爽，精确生动。 五、布置作业 1、完成课后练习二、三（当堂做完，当堂争论）； 2、完成课后练习四； 3、背诵全文。 板书设计 一、盼春盼、来、近（总领全篇，开启下文） 一切欣欣然张开了眼 总括轮廓 山（朗润）水（涨）太阳（红） 钻、嫩、绿、满草 春草图（草报春） 坐、躺、滚、踢、跑、捉人 态：赶趟儿 春花图（花争春）色：像火、像霞、像雪 味：甜（果实） 二、绘春（遍地野花，像眼睛，像星星） 触：摩挲 春风图（风唱春）味：泥土气息草
13、味花香 声：鸟声悦耳宛转 笛声响亮 形：像牛毛、像花针、像细丝 春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟 景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图（人迎春）：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春 三、赞春三个比方句：“新”“美”“力” 朱自清春优秀教学设计 篇二 【课型定位】 朗读感悟式。 【教学对象分析】 1、虽然这篇散文可以挖掘的方面许多，但其语言美、意境美、构造美人所共知，因而教学时从美的角度入手，引导学生体会语言，感悟意境，梳理构造，应是可行的。 2、初一学生对现代散文的理解有肯定的难度，但本文的内容相对较浅，完全可以通过反复朗读感悟其美的所在，进而加深对作品的理解，和对的情感的把握。 【教学目标】 1、情感态度目标： 理解喜爱春天，赞美春天的喜悦之情；培育学生对美的追求。 2、学问力量目标： 从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读力量。 3、过程方法目标： 指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文，引导学生自主、合作、探究式的体会作品的语言、思路、主旨等。 【教学重点】 1、感悟文章的美。 2、以朗读加深理解，通过理解提高朗读力量。 【教学难点】 把握肯定的朗读方法和技巧，提高朗读力量。 【教学方式】 声画同步，视听一体，营造美丽的气氛，师生共同进入意境。 【教法】
