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1、部编人教版小学语文三年级下册16小真的长头发第一课时教学设计【文本解读】本文选自日本作者高楼方子的同题绘本。绘本小真的长头发在2010年南海出版社出版，当年就成为备受关注、饱受好评的作品。绘本选入教材，改编成了文字版。文中讲述了短发姑娘小真，向长头发的小叶和小美形容自己头发将会变得“老长老长”，以及长头发的各种不同的作用。故事中的想象，可谓奇特而大胆，是启发想象空间的一篇极好的范例。【教学目标】1. 正确认读8个生字，会写13个生字。注意本课左右结构的字书写时左窄右宽。2. 能正确、流利、有感情地朗读，感受人物对话时的心情，体会标点、语气词在表达人物语气、心情时的运用。3. 练习概述本课的故事
2、内容，体会想象的神奇与有趣。【教学重难点】1. 能正确、流利、有感情地朗读，感受人物对话时的心情，体会标点、语气词在表达人物语气、心情时的运用。2. 练习概述本课的故事内容，体会想象的神奇与有趣。【教学过程】板块一：漫谈想象，进入想象的无限可能1. 游戏导入，思维热身操教师在黑板上画一个“.”，让学生想象这是什么？在学生交流时，让学生用“这个想法有趣吗？谁的想法更有意思？”来进行判断、评价。2. 讨论：要想让想象无敌，到底有什么秘诀呢？3. 鼓励：放松心情，大胆想象，相信想象的无限可能。要点：从儿童的原有水平出发，让儿童畅谈对想象的看法、方法，这是基于学情的教学设计，想象没有好坏之分，对学生的
3、想象不要有过多的约束。引导学生将关注点放在“想法是否有区趣”这个角度，他们自然会在想法上进行拓展，初步感知大胆想象会带来更多奇妙的、有趣的想法。板块二：利用绘本，搭建与文本之间的桥梁1. 展示绘本小真的长头发，出示绘本中“钓鱼、套牛、晾晒衣服”等几个画面，说说从画面中看到了什么？2. 介绍绘本，初步了解绘本故事。3. 导入新课：今天我们学习的课文出自这本同题绘本，同样的内容，文字和图画表示有什么不同呢？要点：将绘本中的局部画面予以截选，激起儿童继续阅读探索的欲望，在课堂开始阶段激起学习兴趣，点燃学习热情。比较文本，感受绘本与文本的不同，粗浅感知图画与文字都可以表达丰富的想象，但文字重在把想象的
4、内容具体地呈现出来。明确本节课的学习目标。板块三：初读课文，结合语气读出文字色彩1. 提出课文要求：借助课文生字拼音，将课文读通顺。2. 检查生字词掌握情况，正音。提示“麻烦”的“烦”在这里读轻声。“凌”“棒”都是后鼻音。3. 分段落轮流读，进行朗读指导。重点指导读好语气词：“哼”“嘿”“还有呢”“而且啊”等。要点：本文重点写了三个小姑娘围绕“小真的长头发”展开的对话。指导朗读时要结合语气词，体会人物的心情，更有助于感受有趣的想象所带来的快乐的情绪。 板块四：深入文本，理清故事的线索脉络（一）关注人物，分析故事的开头1. 出示第1自然段，指名读。2. 思考：介绍了哪些人物，特点是什么？为什么小
5、叶和小美是长头发，而小真的头发是短短的，题目却叫小真的长头发呢？3. 讨论、交流。结论：小真因为羡慕小叶和小美的长头发，希望自己也能拥有长头发，就展开了大胆的想象。4. 联系生活，进行交流。想象，可能发生在任何平凡常见的生活小事中。（二）梳理脉络，理清故事的层次。1. 读课文第2-12自然段，体会头发有多长。（1）默读课文，找出哪一句直接写出了小真头发能长多长。（2）朗读指导：“老长老长老长老长老长长！”体会句子中的“”表示声音的延长。读出“骄傲”的语气。（3）紧扣“小真的头发究竟有多长？”这个问题，从文中找出相应描写的语句。（4）汇报交流，教师相机板书：钓鱼，套牛，卷成被子、晾衣服。（5）讨
6、论：小叶和小美的头发能长多长？小真的为什么能长这么长？（6）小结：想象就应该要大胆。（板书：大胆）2. 读课文第13-20自然段，解决长发的困扰。（1）分角色朗读，提示多音字“长”在文中的两种读音。（2）指名回答：面对这么长的头发，小叶和小美想到的是什么？（3）理解词语：“麻烦”“碍事”都是指什么？你们会想到哪些不方便的地方？（4）讨论：小真的回答中，哪里又感受到了头发的长呢？（5）交流：这些想法给你的感受。（板书：奇妙）（6）再读，指导读出小真说话时的心情。3. 读课文第21、22自然段。（1）听了小真的回答，小叶和小美是怎么想的，怎么说的？（2）齐读，读出“羡慕、期待”的语气。要点：本文故
7、事情节有趣，线索清晰，由“比头发能长多长”引出小真的想象，随着小叶和小美的追问，小真的解答，继续推进想象的深入。分层次学习，以人物的想法为抓手，感受故事情节的推进。为接下来学生创编故事，推动情节，丰富故事内容提供方法支撑。 板块五：指导书写，掌握生字的结构规律。1. 出示课后生字，带拼音齐读，去拼音开火车读。2. 出示本课左右结构的字，观察共同特点左窄右宽。用课件展示其在田字格中的占位比例，直观形象。3. 指导书写。“棒”可与“捧”进行辨析识记，书写时要注意“棒”横画较多，要注意横画间的距离。“闲”是半包围结构，“木”字的捺要改成点。“套”字是上下结构，要注意上部的撇、捺要舒展。4. 学生练写，教师巡视，指导。要点：中年级生字书写指导，重在观察字的结构规律，对字形的要求上，更注意间架结构的把握。因此，让学生整体观察统一结构的汉字，发现其中的规律，感受汉字的形态美。
