《草船借箭教学案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《草船借箭教学案例（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、草船借箭教学案例 庆城县白马小学 方 慧教材分析：这篇课文讲的是我国著名历史小说三国演义中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。学习本课要分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。教学设计意图：学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，以学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究能力。设计理念基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素
2、养。草船借箭一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。设计特色以研究性阅读实现学生的主动发展。学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。教学目标：1深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。2分角色朗读课文。复述课文。3. 课内外联系，指导排演课本剧，激发学生阅读名著的兴趣，懂得一些为人处世的道理。教学方法指导： 教师教法：谈话法，演示法，导读法 学生学法：自学
3、讨论法，自主探究法教学重难点：重点：引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。难点：指导学生读懂课文，认识到诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋、有胆略、有肚量。课时安排：二课时教具准备： 多媒体课件及自制实物。教学过程： 第一课时 一、 激趣导入：1. 播放背景音乐三国演义主题曲。谁能起来告诉大家几个三国演义里面的人物？同学们！三国演义是我国优秀的古典长篇小说之一，为我们展现了东汉末年群雄并起、逐鹿中原的宏大场面，除了刚才同学说的几个人物之外，三国演义还描写了近200个人物形象和许许多多有趣的故事。例如粗中有细的张飞、英勇善战的吕布、义薄云天的关羽等等，今天咱们就来学习一个和诸葛亮有关的故事草船借箭
4、。（板书）2.课件出示故事背景及三国时的地形图。二、初读课文，理清脉络。1、指名分节试读课文，相机正词正句，引导理解词语：妒忌 都督 擂鼓 呐喊 丞相 虚实、迟延 四更 弓弩手 神机妙算2、交流讨论（人物和事件）：（1）课文中介绍了哪几个主要人物？（2）他们之间分别有着怎样的联系？（什么事情把他们联系起来的？）抓住课文中的关键词句交流讨论，教师相机板书。周瑜和诸葛亮 理解“妒忌”，说说“妒忌”的原因，“妒忌”和造箭的联系。周瑜和鲁肃 派鲁肃探听，回来报告。鲁肃和诸葛亮 请鲁肃帮忙，并要求不要告诉周瑜，鲁肃答应，果然照办。诸葛亮和曹操 诸葛亮用草船借曹操10万支箭。3、简要说说课文内容，梳理顺序
5、：借箭原因借箭的准备借箭的经过借箭的结果三、精读“借箭原因”，体会人物内心。1、通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。周瑜怎样把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样接下任务的？同桌分角色读，分别说说两人的话里包含的意思。引导：他们的对话很有意思。你认真研究一下他们的对话，能否体会到对话里包含着的意思，能否体会到人物说话时的内心想法。2、分角色逐句朗读，说说每句话是什么意思，为什么要这样说。“水上交战，用什么兵器最好？”明知故问“这是公事，希望先生不要推却”借公事要挟 表面客气，暗藏杀机“军情紧急，可不能开玩笑”步步紧逼“用箭最好”“都督委托，当然照办”从容镇定，胸有成竹“只要三天”
6、“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状”四、自学“借箭准备”，理解“准备充分”。问题：诸葛亮为借箭做了哪些准备工作？他是怎样借到箭，其结果怎样？下节课学习。第二课时一、创设情境，导题激趣，直奔重点。1、同学们，上节课我们学到了周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他在十天内造出十万支箭。这节课我们继续学习草船借箭。（出示题目）那么借箭的结果怎样呢？请同学们把课本翻到55页，齐读课文的最后一段。想一想，哪个词语点明了借箭成功的主要原因？板书：神机妙算2、教师指导朗读最后一句，力争把周瑜的心情表现出来！ （1）生自读体会。 （2）同桌相互读相互评。(可加一个叹词在其中“嗨”) （3）教师指导并范读。（指导学生读
7、出周瑜的既叹息无奈，还愤愤不平的语气。）（4）再次让学生同桌之间相互读。二、精读“雾中借箭”，领悟“神机妙算”。引入：诸葛亮究竟是怎样借到箭的呢？（板书：借）请同学们观看动画部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？课件展示研究的问题，领悟研究策略。（一）学生自主研究（提示方法，抓住前后句子之间的联系）（二）交流汇报，引导品读，感悟。 1、知天文问：“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（课件出示）“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情
8、？”生：鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？生：鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”生：诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，找到联系的句子。第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮
9、秘密地把鲁肃请到船里。（课件出示）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（课件出示）这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生讨论。）“这样写突出了诸葛亮早就预测到第三天一定会有大雾，而这一切，周瑜不知，鲁肃不知，更加突出了诸葛亮的神机妙算。当鲁肃回到东吴后向周瑜汇报借箭的经过时，周瑜长叹一声：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。 “大家还能从课文中找出说明诸葛亮提前三天知道江上有雾
10、的句子吗？（联系上文）同学们啊，他那个时代有没有天气预报啊？（没有）对，这就说明了诸葛亮是上知天文！（板书：知天文） 小结研读的策略：刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，这种联系上下文的方法也是一种非常重要的读书方法。请大家用这种方法，再次研究雾中借箭这部分内容，看看懂诸葛亮的神机妙算还“算”到了什么？ 2、晓地理问：谁来汇报，你从哪儿看出诸葛亮的神机妙算来？曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。“如何能从这句话里体会出诸葛亮的神机妙算呢？”“老师带来了一只小船，这是船头，这是船尾，谁来给大家演示一下诸葛亮的草船前进的路
11、线？要边演示边进行语言解说。”“大家注意到了没有诸葛亮还有一个让船调头的命令。它与哪一句联系起来，更具说服力？这样做有什么好处？（课件出示地形图）（理解船一字排开，然后调转船头）（两边受箭，便于撤离，顺风顺水）厉害呀！一个简单的调头就可以起到一举两得的作用，诸葛亮真是上知天文、下晓地理、神机妙算呀！（板书：晓地理）除了知天文、晓地理这两个方面你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算来。3、识人心诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”同学们，全文都是“诸葛亮说”，为什么这个地方是“笑着说”？诸葛亮为什么笑？他在笑谁？（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中计）从课文中
12、哪儿可以看出来？联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑。（笑鲁肃）笑鲁肃什么？（胆小、吃惊、害怕）从哪儿看出来的？联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑。（笑周瑜）笑周瑜什么？（阴谋失败）联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。我们从这儿看出来诸葛亮能准确的推测出曹操、周瑜、鲁肃的所想所为，这说明诸葛亮不仅知天文、晓地理而且还识人心。（板书：识人心）大家再来看一次这句话，我们应该读出诸葛亮的什么来？（自信，如果有学生说不出此时此刻，诸葛亮对自己借箭成功有
13、没有信心？引导：有）找个同学读一读。 三、总结全文，完成板书，揭示课题四、合作交流,文中悟理1、心胸狭窄，嫉妒心强是一种心理疾病，这种病在周瑜身上已相当严重，如果再不治疗，后果不堪设想。如果你是一位“心理医生”，将如何对周瑜进行心理疏导呢？（积极讨论，抽生发言。）2、请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。足智多谋、神机妙算、（ ）、（ ）、（ ） 师总结：我们在语文课上不仅要学知识，更重要的是要学做人！ 五、课外阅读，拓展延伸：1、 出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：（课件出示） 一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。2、经过这次失败，周瑜对诸葛
14、亮真的是心服口服了吗？请大家课后阅读三国演义第51到56回诸葛亮三气周瑜的故事。3、搜集有关三国演义的成语、诗句、歇后语等。4、排演课本剧草船借箭。六、板书设计：知天文 （大雾弥漫）草船借箭 晓地理 （顺风顺水）（诸葛亮神机妙算） 周瑜 心胸狭窄 识人心 鲁肃 忠厚老实 曹操 谨慎多疑课后反思：草船借箭一文教学结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是牵着他们走。可今天这次课堂上的两个小插曲，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。那么，我们如何把学习的主动权交还给学生呢？通过草船借箭一文教学，我有以下几点体会一、创设安全的学习氛围。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围，让学生有效地进行学习。如当学生提出第一个疑问“借”用得不对时，我就进行纠正，他也许会有苦恼，也许会有被批评的不悦，而我并没有这样做，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享
