《新课程背景下课堂结构优化的研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程背景下课堂结构优化的研究.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新课程背景下课堂结构优化的研究中 期 报 告执笔：新北区实验中学 陈卫元2007年10月，在常州市新北区教研室的组织领导下，我校课题新课程背景下课堂结构优化的研究申报立项。一年来，在上级教育科研和行政主管部门的指导、帮助下，在学校大力支持和课题组全体成员的共同努力下，本课题的各项研究突出课堂教学效益与质量中心，紧紧围绕课堂教学结构优化的宗旨，按照预定的方案和研究步骤扎扎实实地、有计划、有组织、有针对性的开展工作，取得了较为满意的阶段性成果，现报告如下：一、如期开题：我校于2007年11月1日下午4：00在多艺楼4楼会议室举行新课程背景下课堂结构优化的研究课题开题仪式，参加会议的有分管校长、教导
2、主任及全体课题组成员，仪式共有4项程序：第一、钱校长主持会议，就课题的前期准备工作和申报工作作了简短的通报，并为本课题的研究做动员报告，希望课题主持人和课题组全体成员认真学习，潜心研究，如期结题，取得重大成果。第二、受课题主持人钱校长委托，吴校长就本课题的提出和具体的研究方案作了重点介绍。第三、吴校长部署子课题的申报立项工作，要求各学科围绕总课题，积极申报。第四，钱校长总结讲话，希望全体教师增强科研意识，充分认识教育科学研究在教育教学工作中的地位和作用，“以研促教，以教促研”，树立“科研兴校、科研兴教”观点，在课题研究中把经验与理论创新结合起来，把课题研究与课堂教学结合起来，把外在的形式与内在
3、的实质结合起来,让教研之风“浓”起来，带动一批，影响全体，形成我校强烈的研究意识，开创我校教育科研的新局面，为我校教学质量的提升和教育事业的发展作出积极贡献。二、制定方案方案摘要如下：（一）核心概念及其界定1、课堂教学结构：是教师在一定的教育思想指导下，为完成一定的教学目标，对构成教学的诸要素在课堂教学特定的时间和空间里所设计的相对稳定的组合方式及运作流程和对课堂教学的整体安排。2、“优化”就是效率，精心选择、组织、安排、优化教学过程，教师教学思想与学生学习方法同步更新，教师工作负担与学生学习负担同步减轻，教师素质与学生素质同步提高。3、课堂教学结构的优化：教师以现代教育教学理论和观念为指导，
4、以学生为主体，精心设计教学过程，合理分配教学活动时间，灵活的选择教学方法，省时高效的完成教学任务，以确保教学的每一个环节都有很强的科学性、针对性、实效性和艺术性。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1、以往，教学界较多的人认为课堂教学结构实际上就是课堂教学的基本阶段。德国心理学家、教育家赫尔巴特明了联想系统方法前苏联教育家凯洛夫组织教学复习旧课讲授新课巩固新课布置作业我国现行的教育著作感知理解巩固应用以上几种提法，对课堂教学结构的理解和表述，都是侧重从时间的延续以及教或学的一个侧面去研究问题，尚不能全面科学地揭示出“课堂教学结构”这一概念的本质意义。2、传统的课堂教学结构由“组织教学复习旧
5、课讲授新课巩固新课布置作业”五个环节构成，它在一定时期一定范围内起过积极作用，但局限性很大，主要体现在“教师中心”、“讲授知识中心”，在教学实践中形成了“满堂灌”、“注入式”的教学格局。3、按照系统论的观点，教学过程是一个整体，是一个多任务、多层次、多元素构成的复杂系统。这个运动过程要达到的目的、任务是多方面的，教学过程是使这些任务全面地、和谐地发展。要实现这一过程，完成教学任务，就要有优化的课堂教学结构，用发展的、动态的课堂教学模式并付之以适当的教学手段。4、研究价值：随着教育改革的不断深化，教育教学模式与方法呈现多样化的趋势。无论哪种，最终都要落实在课堂教学实际上，教师课堂教学结构优化了，
6、可实现课堂教学高效。（三）研究目标 1、探究课堂教学结构的优化，即通过促进教师课堂“教”的结构优化,进而促进学生课堂“学”的结构优化。. 2、探索学生在课堂学习过程中方式、方法、自主性、探究性、良好习惯养成等方面的优化，建立有利于促进学生全面发展与提高的学习结构系列体系，为学生的终身发展与成长奠基。3、探索学科课堂教学结构化的评价体系，促进学校走上精、优教学之路。（四）研究内容（含子课题的设计）1四种课型的课堂教学优化模式问题。新授课、讲评课、习题课、复习课的课型本质和特点，有着怎样的教学特质，应该如何加强实践中的可操作性，等等。2优化课堂教学环节的问题。一般性的课堂教学中，教师和学生所用时间
7、的分配问题，复习提问和课堂总结的方式、当堂巩固的手段。3优化教学方式的策略：优化问题情境的策略；优化学生的自主探究、创新能力以及合作学习的方略；优化课堂教学效果评价策略等等。 各学科的子课题如下：政治思想品德活动课课堂教学结构优化的研究数学初中数学课堂教学结构优化的研究数学数学课堂教学中练习设计与科学讲评的研究物理优化教学细节的预设与生成 提高课堂教学效益的策略研究物理物理学科作业的有效设计和合理使用的研究化学优化初三化学实验课教学模式 激发学生化学学习兴趣的研究地理应用信息技术，促进地理课堂教学结构优化的研究信息信息技术学科课堂教学结构优化的研究生物关于提高初中生物教育课堂管理质量的研究历史
8、初中历史教学中生成性资源的开发和利用体育改革中学课外文体活动模式的研究艺术艺术学科教学中渗透环境意识的有效教学模式的研究（四）研究方法1、总体方法：课堂教学实践与课后经验总结相结合。2、具体方法：文献法、图表法、比较法、个案法、行动研究法以及实证法（问卷法、访谈法、调查法）等。（五）研究分期以及预期成果研究阶段起止时间主要任务预期成果准备阶段(0790710)筹建课题组。设计、确定研究方案。申报立项。开题论证。课题申报表课题方案调研阶段(07110712)通过问卷、调查、访谈、已有课例录像分析以及课堂教学随机抽查等形式，对优化现状、存在问题作详细调查，并撰写调研报告，制定实验方案。调研报告建模
9、阶段(07.1208.1)各子课题进行针对性、实验性研究，建立各子课题的课堂教学结构优化策略各子课题的课堂教学结构优化模式实验阶段(082096)确立实验班进行实验研究，进行个案研究与行动研究，完成中期实验报告，并有一系列论文发表。各子课题组研究报告及典型教学课例汇编研究报告论文汇编总结阶段（09.709.11）（1）对子课题进行总结；（2）对总课题进行结题，汇总课改经验，鉴定研究成果；（3）召开课题总结大会，表彰课改实验优秀教师和优秀科研成果结题报告结题阶段（0912109)进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定会，全面推出研究成果，并做一定范围的推广普及工作。理论性成果中学课堂教学结构优化策
10、略论教案教例汇编论文汇编推广阶段（2010年9月起）在取得研究成果的基础上进行总结并作为深化学校教学改革的经验加以推广。（六）保证措施1、组织上确保：形成“校长室总课题（教导处）各子课题（各教研组）研究成员”四级课题网络，分工协作，相互配合，共同完成相关任务。2、计划上详实：精心编写计划流程，使之研究有准备、有步骤地进行。建立课题运作机制，具体安排课题组各种活动内容。3、物质上保证：学校不仅仅安排相应的活动场所，还根据课题研究需要给予课题组充足的活动经费，以保证研究活动的顺利开展。4、制度上严格：课题组在实施前制定研究相关规章制度，使研究过程科学化、活动形式多样化、研究手段多样化、资料积累规范
11、化。三、实施课题(一)加强理论学习，不断更新教育教学理念。在深入学习学校提供的学习材料的基础上，每两周由课题组的成员提供一则理论学习材料，共同学习，交流心得，并要写好读书笔记。（二）大力开展以课堂教学为中心的教学研究一方面，我们要求不同的子课题根据学科、课题组的大小，开设一定数量的研究课，上报计划，汇报开设情况。为提高老师教学教研能力，确保课题研究课的效果，我们要求每位实验教师每个学期上一节研讨课，交一份优秀教案（或案例）、一份教学反思、写一份总结、写一篇论文。另一方面，我们对各子课题提出以下几方面的基本原则要求：1、优化课堂教学设计第一、根据新课程的总体目标和学科教学目标，要求每一堂课的教学
12、目标设计达到最优化。第二、根据每一堂课的教学目标和教学内容，要求每一堂课的教学方法和手段达到最优化。第三、根据新课程提出的教学理念，要求每一堂课的教学过程达到最优化。坚持教学过程的科学化，以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。为此，要求教师搞好以下四个设计：一是课堂教学结构设计；二是问题设计，一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用，创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮迭起，由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻；三是课堂练习和作业设计；四是板书设计。第四、根据新课程提出学习方式的变革，要求课堂中教与学的双边活动的构思和安
13、排达到最优化。2、优化教学目标。我们要求教师要确定科学的教学目标，使教学工作方向明确，避免出现脱轨和失误，克服盲目性，增强自觉性，按目标要求调控自己的认识倾向、意志活动和情绪反应。我们教师对教学目标有准确定位：教学目标有不同层次，从各科教学来说，课程标准明确规定了各年段总目标。在具体教学中，又分单元目标和课目标，这些目标上下贯通，互相制约，不可分割，高层次的目标是制定低层次目标依据，低层次的目标是对高层次目标的落实和具体化。3、优化教学环节与过程。（1）选用先进的教学理论作指导。（2）注意课堂内容讲练精当适当。一是要驾驭好教材。能够准确地毫不含糊地把握知识点、能力点，同时注重弄清楚知识间联系。
14、二是要学会突出重点。各科教材知识都是系统的，都可分解为基本知识、派生知识、边缘知识和方法论知识几个部分。在单位时间里要处理好教材内容，必须在几个教学任务之中选取一两个重点，以抓基础知识带动其它，切忌贪多求全，偏深偏难。练习做题，要注意有梯度，先做基本题，再做变式题，最后作综合题。 （3）教学方法灵活有效。教学的功能一般是相对的，每种教法既有长处也有短处，都有各自的特点和运用范围。有的教法，对于某一课型来说，可能适用，而对另一种课型来说可能无效。世上没有也不可能有一种万能的、到处可用的最佳方法。选择的依据：从教学目标和教学内容的难易程度来考虑，从学生年龄特点和已有知识能力水平的差异来考虑，从教学
15、情景的可变性来考虑。4、优化学生的学习方式学生学习方式的转变是新课程的教学中一个重点研究的主题，所以，我们在课堂教学中大力倡导以合作、探究为主要特征的学生自主活动。转变学生学习方式，一定要大力倡导，同时也一定要讲实效。在努力转变学生学习方式的新课程课堂教学过程中，课时不足和双基不实两个问题是对教师的最大困扰，为了解决这一问题，我们在课堂教学中开展以合作、探究为主要特征的学生自主学习活动，主要做法是：（1）引导学生在教学重点内容上展开探究，教师要恰当选择探究内容和探究时机，不断提高组织课堂探究的能力。不是所有需要学习的问题都需要学生通过研究来掌握，探究性的学习并不排斥接受式的学习。课堂上的研究活动一旦开展，就要安排充足的时间，让学生围绕重点问题充分地讨论、实验和研究，“走过场”式的学生活动是一种没有实效的“活动”；（2）课堂上让学生开展自主学习活动，关注全体学生的参与。不管哪一种形式的课堂活动，都力求避免成为少数学生的表演，而要
