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1、追寻语文本色，探求魅力课堂西城小学马 燕二一三年五月二十二日追寻语文本色，探求魅力课堂新课程背景下，我们究竟需要什么样的语文课堂？语文课堂究竟要不要披上华丽的装饰外衣,课堂上五彩缤纷、沸沸扬扬的表象里，涵盖的究竟是什么？学生们在这样看似热闹的课堂里，学到的又是什么呢？在这样的氛围中，我们的语文课堂逐渐出现迷失“自我”，发生“错位”的现象，当语文教学逐渐被抹去了本色，拧干了原汁，出现了“乱花渐欲迷人眼”的时候，现在越来越多的专家开始不住呼吁“原色、原汁、原味”的本色语文才是我们语文课堂教学的真谛。回归语文本色才能打造高效课堂。本色语文就是立足于文本的言语，符合学生的认知，营造良好的言语氛围，引导
2、学生咀嚼感知言语，激活学生认知的体验，生成学生的言语能力的一种教学活动。所以，语文课要上出“语文味儿”，而不是把语文课上得花姿招展的，浓妆艳抹的。语文课要回归本位、要朴实无华、要自然大方,也就是崔峦老师所说的求是、崇实、鼎新。求是就是不为已有结论所禁锢，也不为时尚所左右，做到一切从实际出发，从现象看本质，探索母语教育规律，并用规律指导教学。崔老师主张语文课要上得真实、朴实、扎实。因为虚假的美丽只能取悦一时，真实的精彩才能恒久的打动人心。课堂是重要的育人地带，没有真实的课堂，如何培养“求真”之人呢？因此，我认为，本色语文课堂首先必须要反朴归“真”，讲求实效，让语文课堂沐浴自然美。教育反朴归“真”
3、主要应表现在“上真课”上。所谓“上真课”就是课前不打埋伏，不彩排，不掺水分，不对口型。“上真课”需要“真上课”。所谓“真上课”就是以自己的学养和人格为背景，以自己的智慧与情怀为魅力，与学生对话，把课上到学生的心里。这样，知识、技能、情感态度、价值观才是真正意义上的个性化教学。只有个性化的教学才有个性化的学生。个性化的教学处处闪烁着不可复制的原创美和生命美的金辉。“上真课”教师真教，学生真学。教师用真气教孩子求真知、做真人，拿出“真枪”解放一切禁锢、愚弄、戕害孩子心灵的“白区”，释放真情，唤醒与升华孩子内心中潜存的诸如亲情、友爱、感恩、敬畏、羞耻、怜悯等永恒的感情，并努力把教学的每一个细节都做精
4、、做亮，把教学的每一个场景都缔造的刻骨铭心、经久不衰，把教学的每一个乐章都谱写得气势恢宏、悦目赏心，陶冶在场的每一个人。教师不粉饰门面，不丧心悬挂招牌，不谋求话语霸权，不追逐世俗功利，而对人类核心价值有着虔诚的尊奉，对道义和良知有着不懈的吁求，对“自由之精神、独立之人格”有着坚强的守护。语文课堂上，只有师生共同流露真情，追求正确的价值取向，追求教学动态生成，才能让语文课堂沐浴自然美，显露出语文本色。崇实，就是要立足中国国情、母语实际、语文本体，解决母语教学的实际问题，并把探索总结的母语教学规律运用于小学语文教学。崇实还表现为求真务实，反对形式主义、哗众取宠、追求“轰动效应”的语文课，主张语文课
5、要上得平淡、简单、扎实、轻松。（一）平平淡淡教语文“平淡为真。返于自然，归于纯净。教师持这种心态，就会心平气和，以真心与文本、与学生进行平等对话，以真情和作者及学生进行真诚交流。平淡即平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味，是本色语文、本体语文、本真语文。”这话引起了我的深思。回顾自己以往的教学，因受诸多因素的影响，也曾经为了达到课堂上学生的发言要出彩的效果，一味地分析课文，脱离文本的议论，让课堂上呈现绚丽的“整堂说”的现象，轰轰烈烈，热热闹闹，似乎师生都乐在其中。然而，学生最后掌握了多少呢？倒真是应了庄子那句名言：“得意而忘言。”再或
6、者，当多媒体技术声势浩大地袭来时，有的老师生怕自己落后于时代，拼命在教学中运用大量课件，大量运用课外知识，以为这样就是一节富有现代气息的好课。如，有位教师在教学四季一课时，春、夏、秋、冬一年四季的景色教师每学习一处都出示多媒体课件。春天，万物复苏，小河流淌，树木吐出新绿，学生看后：“哇，真美！”夏天，百花盛开，彩蝶起舞，鸟语花香，学生看后：“哇，真美！”秋天，大雁南飞、五谷丰登、苹果飘香，学生看后：“哇，真美！”冬天，白雪皑皑，整个世界粉妆玉砌，学生看后：“哇，真美！”一节课除了眼花缭乱的多媒体课件展示及学生大惊小怪的“哇“声，很少看见学生静静地读书，专注地思考。“这堂课我可以用辛弃疾的一句诗
7、来形容：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”其实教学手段的运用,其目的都是为教学服务,都是为了让学生更好地积累、感悟语言,进行语言文字的基本训练。电子动画课件直观、形象,是能给学生提供了丰富的感性认识,也能使教学难点的突破更省时、更省力、更有效。可是再精美的课件也要用的恰到好处，如果多媒体的辅助地位变成了主导地位，那，语文教学的根本又到哪里去了？杨再隋教授一个“虚、闹、杂、碎、偏”的总结令我汗颜。十年的浑浑噩噩之后，我开始有些顿悟，就像一首歌中所唱的那样“曾经在幽幽暗暗反反复复中追问，才知道平平淡淡从从容容最是真。”又道是：“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”语文教学该“卸妆”了。平平淡淡教语文，
8、方露语文本色。这就对教师的综合素养，尤其是人文素养的要求更高了。读了求是 崇实 鼎新崔峦小学语文教育文集使我体会到学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。教师要不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，因为只有不断学习，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。（二）简简单单教语文语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加码，加重任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。不要把教学环节设计得过于复杂，也不要使教学方法花样翻新，更不要让课件充斥课堂，喧宾夺主。不要因为语文的综
9、合性强，把什么都“综合”了起来，也不因为语文和其他方面的关系、联系很多和什么“结合”、与什么“统一”很多，结果把自身也“综合”掉了、“统一”掉了，使语文本体淡化了，削弱了，甚至消溶了。当前，有些课，尤其是公开课，容量太大，节奏太快，课件太多。教师连珠炮式地讲话。手忙脚乱地演示，学生急匆匆地对答，扫描式地观看，没有回旋的余地，没有咀嚼回味的时间，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。如此，知识如何能内化？技能如何能熟练？鉴于此，语文课要“消肿”“减肥”“瘦身”，化繁为简，削枝去叶，突出主干，凸显主体，理清主线。所以要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书（写字）”“十字真经”，紧扣“知识、能力、
10、方法、习惯”“八字要诀”，强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用”四项要求。再次倡行“一课一得”，即一堂课，目标要集中，任务要单一，要求要明确，训练要落实。言其少也、精也。不是说只有一个要求，一项任务。也要重提 “精讲多练”，精讲，即讲精炼，讲精华，讲精髓，画龙点睛，提要钩玄，要言不繁，惜时如金。当然也要求学生的问答简明扼要。多练是相对精讲而言，即让学生多读、多写，自主参与言语实践。当前语文教学中有“脱离文本，过度发挥”以及“用学生的集体讨论代替学生的个体言语实践”的现象，因此要强调，对话主要是和文本的对话，要深入钻研教材，疑问主要从文本中来，答案主要到文本中去找，要不离文本，紧抠词语，
11、有时要咬文嚼字。但一定要把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，荀子说：“不全、不粹、不足以谓之美。”教学中要求面面俱到，平均用力，点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。我看了于永正老师给予树教学视频，这节课体现出“知识、能力、方法、习惯。”于老师删繁就简，去尽浮华，返璞归真。他扎扎实实进行“字、词、句、段、篇”的训练，实实在在进行“听、说、读、写”能力的培养。我知道了：简单，蕴含丰厚的语文魅力，简单是简约，简单是有效的。我明白了：教语文，其实很简单。教语文，就是字、词、句、段、篇；教语文，就是听、说、读、写训练。(三)扎扎实实教语文 就小学语文教
12、学而言，最重要的就是要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。这是语文课程的基本功能和主要任务。语言素养以语文听说读写能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、情感体验、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯、研究能力等的融合。学习语文犹如堆沙成塔和集腋成裘，只有日积月累，孜孜以求，以高处观瞻，从小处落实，才能学好。从小处落实，就是不放弃一字一词，一言一语，扎扎实实地把听、说、读、写融为一体，把字词教学、想象、写话融进课堂,追寻语文本色，探求魅力课堂。因此，教学进程，要环环相扣，步步为营，迂有错误要及时矫正，迂有遗漏要随时填补，
13、发现生成性的课程资源，要随机应变，充分开掘利用。不要视而不见，充耳不闻，仍按“预设”，一成不变，也不要虚晃一枪，虚以应付。由于语文学习不可能一步到位，也不可能一蹴而就，有时需要回旋反复，有时需要重槌敲打，有时又需要“轻拢慢捻”，有时甚至需要以退为进。教师要善于审时度势，穿针引线，因势利导。实，不是僵硬死板，应实中求活，活中求变，变中求新，使语文教师永远充满生机活力。(四)轻轻松松教语文当前语文教学，师生都感到负担重。好多老师说，班额大，作业多，师生不堪重负，考试频繁，加之统考，压力太大。为老师负担重、不轻松、不开心，有教育体制的制约，尤其是考试制度的羁绊，也有学校自身的问题。就语文教学而言，要
14、求太高，任务太多，挤得满满的，填得死死的，作业多多的，哪有多少自由活动的时间和空间。就一堂课而言，也是铺天盖地，倾盆大雨，教师气喘吁吁地牵着学生走，学生匆匆忙忙地跟着教师跑。我认为，为了轻轻松松、开开心心地学习，要留下空白，留有弹性。轻轻松松学语文，并非降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。自己品尝到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦。鼎新，就是不囿于传统，不固步自封，要与时俱进。既继承优秀的教育传统，又能兼容并包，从外国的先进教育理论中吸收营养，丰富我国的小学语文教学理论，遵循儿童心理规律和母语教学规
15、律，做老实人，办老实事，有效促进学生的发展，是科学发展观在语文教育中的具体体现。崔峦老师从不墨守成规，主张与时俱进，不断创新。他是一个真正站在历次语文教学改革潮头的领跑者。对几千年来我国优秀语文教育传统经验，他有较为深刻的研究，善于从中汲取营养。崔峦老师反对民族虚无主义和照搬外国教育理论的做法，赞同在充分顾及国情的前提下，洋为中用，用古今中外的教育理论，统领教材编写和教学研究，希冀在新世纪我国语文教育有更大的变革，以适应时代的需要。革故鼎新有利于推进素质教育，培养学生创新能力。新世纪的教育是一种创新的教育，这样才能达到时代的要求。死记硬背、题海战术、应试教学、填鸭式教学传统的教学是一个扼杀学生
16、创新能力的过程。培养学生的创新能力，老师必须具备创新的意识，创新的能力，更要有创新的胆识。让我们不断求索，大胆实践，勇于创新，做到：教育观念创新、教育教学内容创新、教育教学方法创新。语文教学一样要与时俱进。先进的教学理念，教学方法要及时地体现在我们的课堂教学之中。小学语文教学要培养学生的创造力。小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。如果语文教学多培养创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。语文教学培育学生的创造力，大势所趋，势在必行。怎样在充满活力的教学中培养学生的创造力？1.凭借课文中的创造性因素，发展学生的求异思维。2.采取灵活多样的教学方式，让学生在自主语文实践活动中培养创造能力。3.有意识地把课内
