《案例分析与反思折纸小风波》由会员分享，可在线阅读，更多相关《案例分析与反思折纸小风波（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、案例分析与反思：折纸小风波 案例实录星期二上午，站在钢琴台前看我班小朋友的折纸的情况，无意间发现我班美美小朋友的折纸折的很特别,一张大大的折纸被撕成了“四张小正方形”做成了四份一样的作品,而且折好的作品比人家的小。于是我把这一发现悄悄地告诉了班里的张老师。我们两个商量，暂且不声张,看下午美美上完折纸课怎么说，(为了调动幼儿学折纸的积极性，从这一学期开始,我们开设了“纸娃娃大擂台”,规定每折0个折纸作品可换一面小红旗,面小红旗换一个奖品,美美加上“一撕为四的作品”折纸数正好是0张）。果不出我们所料,美美一下课,就拿着刚折好的四份作品,非常兴奋得说:“老师，我的折纸作品已经0个了,该换小红旗了。”
2、这时张老师走过来说：“好，我来看看。”还没等张老师说完，站在我跟前的佳怡小朋友大声喊：“老师，美美把一张折纸撕成了四张,她做成了四份一样的作品。”佳怡的话立刻引来了一些围观的小朋友,大家一起把目光投向了老师，再看美美“哇”的一声哭了,大家开始议论纷纷：佳怡：“老师，美美这样做不算数。” 静怡:“是呀，她这样是骗人的。” 思宜：“老师，应该把美美的折纸扔了。” 萌月：“对,老师怎么办？” 于是，孩子们把目光又投向了我,我看看美美不知所措的样子，再看看这边孩子们期待的目光,我顺势把问题抛向了孩子们,说：“美美这件事该怎么处理？如果你们愿意讨论的话，咱们可以来讨论讨论。”随即我们组成了一个临时“讨论
3、小组”，开始讨论： 师：“美美为什么要把纸一分为四折？” 旭峰:“她想得小红旗。” 思杰：“她想得奖品。” 师：“她这样想对不对啊？你们有没有这样想啊?” 心茹:“我也想得奖品。”冬琴：“我也想得奖品,可是能这样吗？” 东宇:“不能。这是骗人，骗人是不对的!”静怡：“她把折纸撕成了四张，这是在耍小聪明” 师：“那你们觉得现在要怎么办呢?” 冬琴:“张老师,不能发给她作品。” 旭峰:“对,美美说谎骗人,老师该把她的小红旗收回来。” 思杰:“把这个大象扔掉。这次的不算。” 冬琴：“我们应该帮帮她,可以给她一次机会。” 师:“冬琴说要帮帮她，给她一次机会，你们觉得呢？” 小朋友有的点点头,有的想了想
4、,慢慢的也点头了。 师：“那要怎么帮呢?”佳怡:“美美,要靠自己的努力,不能耍小聪明。” 萌月:“上折纸课要表现好点,才能得到更多的作品。” 湉兮：“美美，你以后不能这样了。“晋豪:“美美，你能改掉这个毛病吗？” 美美轻轻地点了点头，小声说：“能。”师:“美美，听了小朋友的讨论，说说你的想法好吗？” 美美：“老师我错了,以后我要好好表现,要靠自己的真本事多得作品。” 师：“对了,要这样做才会是教师和小朋友都喜欢的小伙伴。那今天的折纸作品就不算了,你们说这样行吗？” 小朋友听了都点点头。 教师小结：美美想得到很多作品,很积极上进，这种想法很好，她也很聪明，但她把一张大折纸一分为四,当四纸来用，这
5、种获得很多作品的做法是不对的。应该靠自己的努力和付出得到的作品，才算真本事。我们每一个人都有优点和缺点，只要能够知错就改,就是最棒的。 案例反思 在解决事情的全过程中，我发现了问题,但没有直接介入，而是把问题留给了孩子，引导孩子,让他们自己尝试解决问题。教师关注的是引导孩子解决问题的过程,意在引导幼儿掌握合适的获得途径、解决问题的方式,体现了以幼儿发展为本的理念，重视幼儿的自主性和能动性。通过讨论,幼儿自己明白了作弊是不对的,积累了解决问题的经验,而且,有些结论来自幼儿自己的思考,以及幼儿集体的智慧,所以对幼儿更有说服力，认识也更深刻。 案例分析 换个角度看，其实,幼儿争强好胜不一定全是坏事情，要具体问题具体分析。如果幼儿只知道安于现状、不思进取,对其个性发展都是不利的。争强好胜在一定程度上能够使竞争者和被竞争者调节自己的行为，获得有益的经验。不择手段遭到同伴抵制和老师的批评,认识到自己不被同伴接受时，就会反思、调整自己的行为,教师在调解过程中注意教给幼儿运用正确的方式来获得成功，引导幼儿明白成功要靠自己的努力,才能让大家信服与支持。 经过讨论,孩子们对于折纸小风波的是非对错已经认识的很清楚，使幼儿分辨好与不好,什么事该做,什么事不该做。而且我相信他们，也知道了以后遇到类似事情该怎样思考,怎样处理。1
