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1、送东阳马生序教学设计教学目标: 1、熟读课文,读顺读通。 2、并掌握积累重要字词的含义。 3、抓住重点句子词语,加以理解,并在此基础上分析人物性格。 4、理解文章主旨,激发学生珍惜当前的好的读书条件,努力学好文化知识。教学重点:1、熟读背诵理解文章,积累重点字词。 2、梳理文章脉络并结合具体语言细节分析人物形象。教学难点:文章细节描写的理解与赏析。 教学活动:自主、探究、展示。教学安排:一课时。(有课前的预习一节课)一、导入新课有这样的一句名言“故天将降大任与斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。” 说明能成就一番事业的人,一般都是经过了
2、苦难,经受了逆境的考验。所以说,困难、逆境、挫折有时候并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题。)二、关于作者宋濂及赠序。学生自主完成资料的收集与解读。 宋濂(13101381),字景濂,号潜溪。明代文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身志不仕,隐居龙门山著书。明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修元史,官至翰林学士承旨,知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。宋濂与刘基、高君为明初诗文三大家。著有宋学士文集。 本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是
3、“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点。 本文写于洪武十一年(1378)。这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。三、 读通、读顺文章。 然后分男女生诵读。四、当堂检测:积累归纳 (鼓励学生提出自己的问题,鼓励学生和老师一道进行解答帮助。) 一词多义: 以:以衾拥覆
4、(用,介词) 以中有足乐者,不知口体之奉不若人也(因为,连词) 俯身倾耳以请(而,连词) 以是人多以书假余(因为,介词 / 拿,把,介词) 无从致书以观 (来,连词) 和:久而乃和 缓解、暖和 言和而色夷 谦和 之:每假借于藏书之家 (的,助词) 走送之 (代词,指借的书) 盖 余之勤且艰若此(不译) 弗之怠:否定句代词作宾语前置。之:指抄书。 其:门人弟子填其室 (代词,代乡之先达) 缊袍敝衣处其间 (代词,代太学生) 而:足肤皲裂而不知 (表转折) 久而乃和 (顺承连词) 词类活用: 腰白玉之环 腰:名词用为动词,腰挂 通假字: 四支僵劲不能动 支:通“肢”,肢体 同舍生皆被绮绣 被:通“
5、披”,穿着 日再食 食:通“饲”,给饭吃 古今异义: 媵人持汤沃灌 汤:古: 热水 今: 菜汤 走送之 走:古: 跑 今: 行走 尝趋百里 趋:古:快步走 今: 趋势 或遇其叱咄 或:古:有时 今: 或者 卒获有所闻 卒:古: 最终 今: 士兵 以是人多以书假余 假:古:借 今:假期 重点句子古文今译: 1、又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。 2、行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。 3、略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。七、分析解读。1、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的?2、分别用多个来概括借书、从师、求学三个方面的情形。 (找出文中具
6、体词句加以说明)2、作者为什么能克服种种困难,而“卒获有所闻”? 3、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 4、本文写作手法和特点给你留下深刻印象?八、总结理解 :1.揭示小时侯学习就很勤奋的句子是:_.2.最能表现抄书之苦的句子是:_ _3.作者趋百里外求学原因的句子是:_4、作者却“略无慕艳意”的原因是:_九、课外拓展: 1、 从作者对待学习的态度和从师尊师方式,你有什么感悟? 2、搜集刻苦求学的成语故事囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)悬梁刺股(战国苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”)凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)韦编三绝(孔子晚年读易的故事)3、请写出几句劝学的诗句少壮不努力,老大徒伤悲。 三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。 书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 九:课堂小结,布置作业 课后反思:本节课以引导学生掌握文言字词和疏通文意,在此基础上分析文章内容和主旨。教学中追求“文言合一”,既重视基础字词才落实和掌握,更重视情节、人物、主旨的分析,尤其重视引导学生紧扣文本,发现文本、研读文本,从而形成探究思考的能力。另外,课外内容的拓展也是本文设计的一大特色,既丰富了学生的积累,也增添了课堂的内涵。