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1、送东阳马生序教学设计教学目标： 1、熟读课文，读顺读通。 2、并掌握积累重要字词的含义。 3、抓住重点句子词语，加以理解，并在此基础上分析人物性格。 4、理解文章主旨，激发学生珍惜当前的好的读书条件，努力学好文化知识。教学重点：1、熟读背诵理解文章，积累重点字词。 2、梳理文章脉络并结合具体语言细节分析人物形象。教学难点：文章细节描写的理解与赏析。 教学活动：自主、探究、展示。教学安排：一课时。（有课前的预习一节课）一、导入新课有这样的一句名言“故天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 说明能成就一番事业的人，一般都是经过了
2、苦难，经受了逆境的考验。所以说，困难、逆境、挫折有时候并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题。)二、关于作者宋濂及赠序。学生自主完成资料的收集与解读。 宋濂（13101381），字景濂，号潜溪。明代文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。宋濂与刘基、高君为明初诗文三大家。著有宋学士文集。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是
3、“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点。 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。三、 读通、读顺文章。 然后分男女生诵读。四、当堂检测：积累归纳 （鼓励学生提出自己的问题，鼓励学生和老师一道进行解答帮助。） 一词多义： 以：以衾拥覆
4、（用，介词） 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词） 俯身倾耳以请（而，连词） 以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词） 无从致书以观 （来，连词） 和：久而乃和 缓解、暖和 言和而色夷 谦和 之：每假借于藏书之家 （的，助词） 走送之 （代词，指借的书） 盖 余之勤且艰若此（不译） 弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 其：门人弟子填其室 （代词，代乡之先达） 缊袍敝衣处其间 （代词，代太学生） 而：足肤皲裂而不知 （表转折） 久而乃和 （顺承连词） 词类活用： 腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂 通假字： 四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体 同舍生皆被绮绣 被：通“
5、披”，穿着 日再食 食：通“饲”，给饭吃 古今异义： 媵人持汤沃灌 汤：古： 热水 今： 菜汤 走送之 走：古： 跑 今： 行走 尝趋百里 趋：古：快步走 今： 趋势 或遇其叱咄 或：古：有时 今： 或者 卒获有所闻 卒：古： 最终 今： 士兵 以是人多以书假余 假：古：借 今：假期 重点句子古文今译： 1、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 3、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。七、分析解读。1、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？2、分别用多个来概括借书、从师、求学三个方面的情形。 （找出文中具
6、体词句加以说明）2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 3、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 4、本文写作手法和特点给你留下深刻印象？八、总结理解 ：1.揭示小时侯学习就很勤奋的句子是：_.2.最能表现抄书之苦的句子是：_ _3.作者趋百里外求学原因的句子是：_4、作者却“略无慕艳意”的原因是：_九、课外拓展： 1、 从作者对待学习的态度和从师尊师方式，你有什么感悟？ 2、搜集刻苦求学的成语故事囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读易的故事）3、请写出几句劝学的诗句少壮不努力，老大徒伤悲。 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 九：课堂小结，布置作业 课后反思：本节课以引导学生掌握文言字词和疏通文意，在此基础上分析文章内容和主旨。教学中追求“文言合一”，既重视基础字词才落实和掌握，更重视情节、人物、主旨的分析，尤其重视引导学生紧扣文本，发现文本、研读文本，从而形成探究思考的能力。另外，课外内容的拓展也是本文设计的一大特色，既丰富了学生的积累，也增添了课堂的内涵。
