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1、男生女生如何直面小学生的“恋爱”问题洪桥小学陈丽走上教师岗位的第一年，遇到过很多问题。但是却不曾想到“早恋”竟然也会成为我需要面对的问题之一。而本来以为关于学生的早恋，起码要到初中才有可能出现，根本不在小学教师的考虑范围之内。小学六年级的孩子，或许是因为社会环境的影响，或许是各方面信息渠道的广泛通顺，也或许只是天性使然，开始出现一些朦胧的爱情意识，对于男生女生之间的话题也格外敏感。关于谁谁喜欢谁，谁和谁好之类的话题也总是存在。很多老师都在感慨“现在很多学生在小学时已经学会恋爱了，我们该怎么办呢？”是堵，是疏？是循循善诱还是顺其自然？我们班有个男孩rain，成绩不错，长得高高瘦瘦，擅长体育，性格
2、倔强叛逆，用班里女孩子的原话来说就是“很酷”， 在班里属于“大哥”级的人物。有一天，rain和他的一个好朋友小强下课后在走廊上问我：“老师，今天是什么节啊？”“什么节？月日？”“是白色情人节啊。老师你连这个都不知道的。”说着笑着跑开了。白色情人节，在大学的时候听说过，可是关他们这几个孩子怎么事，他们怎么会知道这个节日？中午，吃过午饭，看到rain和小强做在旗杆下面，我也走过去坐下来，因为我觉得上午的那次谈话似乎才刚刚开了个头。小强忽然说：“老师，我们可以和你说说心事吗？”“说啊。”但是他们似乎又都欲言又止。“是不是在想应该送什么礼物给女孩子啊？”我调侃道。“不是我，是rain！”小强赶紧为自己
3、辩解。既然聊开了，接下来要了解他们地心事就不难了。原来最近一段时间，rain和班上一个叫琳的女孩走得比较近，经常互传纸条，rain生日的时候还送了礼物。现在，琳的姐妹正在起哄让rain送他礼物呢。我问rain说“你喜欢琳吗？”rain说：“我也不知道，只不过她先给我写纸条的，我们就这样了。”事实上，听他们自己很诚恳地讲这件事情的时候，我的心里是震惊的，虽然表面上装得很镇静。原来以为这种事情只是大家起起哄，说一说，或者只是藏在心底而已。但是他们现在似乎已经超越了我们所想像的那条线，真像是在谈恋爱了。我该对他们说些什么呢？但是结果我只是对他们说“不要把事情闹得太大，不要影响学习。”那天我一直在想这
4、件事情，既然他们把心事说给我听了，那么我该怎么办呢？而且这并不是一件可以当作没看过没听过的小事情。我该告诉他们的班主任吗？我该和办公室里的老师商量该怎样来处理这件事吗？但是这样做不是辜负了他们对我的信任吗？众多老师的关注和教育是不是会让他们的思想变得更为叛逆，从而使局面变得糟糕。而我所期待的结果是让这件事这种思想悄无声息、不留痕迹地平稳过去，不影响谁也不伤害谁。Rain是一个在单亲家庭孩子长大的孩子，缺乏母爱的他叛逆敏感，同时渴望关怀。而琳是那样笑容灿烂的女孩子，rain接受琳的关心也是情里之中的事情。如果他们只是保持互相关心的同学或朋友的关系，我甚至认为对他们都是有好处的。但是怎样使他们把更
5、多的精力放到学习上而不是所谓的“谈情说爱、互赠礼物”上呢？我给rain写了一张纸条“老师知道你明白对自己而言，现在最重要的是什么，相信你可以处理好各方面的关系，你一定可以把更漂亮的成绩放到老师的面前”然后把纸条悄悄地夹在他的作业本中，而对琳就装作我从来不知道这件事，只字不提。只是在后面的日子里假装不经意地关心晚rain和琳的学习和成绩，偶尔和rain谈心。某一天晚上收到rain的一条短信“老师，我向你保证一定要好好学习，在期末取得一个好成绩，你就拭目以待吧。”一贯的rain式的有些张狂的语气，却让我很欣慰。我想这个“早恋”事件应该就是这样悄无声息地过去了吧。教育反思：对于这次“早恋”事件的处理
6、的结果，我自己认为用一个词来说是“暧昧”，并不是很清楚很明朗，他们也没有明确地告诉我他们就这样到此为止了。而我在整个事件中，更多的充当的角色是“倾听者”和“建议者”，不是以“你应该怎么做”这样的句式，而更多的是以“我希望看到” 这样的句式。我甚至觉得自己在这件事件中并没有什么作为，决定孩子们自己的行为和思想依然是他们自己。但是这是不是解决学生所谓“恋爱”问题的另一种方式呢？让学生做自己的主人，老师和家长并不做太多的事情，而是在友好的民主的气氛中开诚布公地谈开来。教师和家长只是给出自己的建议，并不干涉孩子做什么决定。的确，现在的小学生是有出现所谓的“早恋”，他们或暗中传送小纸条，或频频打电话，有
7、个别学生的确陷入情感的困境。出现这种现象，有社会的传媒的影响，有学校教育家庭教育的影响，也有个人的性格、生理等的原因，但绝大多数是一种非常朦胧的模仿行为。他们一般是模仿电视、网络、漫画之类的“恋爱”。 我认为对待小学生谈恋爱，讲美妙和谈危害都不利于学生建立正确的交往方式。讲美妙会令其沾沾自喜，变本加厉；谈危害则容易导致学生对男女正常交往的恐惧。我们应开展交往辅导，让孩子们明白什么是正常交往；并尽可能增加男女分工、合作的活动，转移其注意力。面对小学生的恋爱我们教师其实不必大惊小怪，更无需“惊涛骇浪”，扯破“早恋”的纱衣。相反，以柔和的春风，不经意的语言和行为代替简单粗暴的批评；以尊重、平等、理解、善良的心呼唤“早恋”的弱小心灵，代替急躁地向家长告状，给孩子留足够的面子，而能更好地引导学生愉快地走出心海的漩涡。但是这个案例也有其特殊性。因为我是一位新教师，和学生的年龄差距并不是很大，所以在平时的教学过程中和学生建立了比较亲近的关系，所以rain和小强他们才会主动把心事说给我听，我也可以用比较调侃的方式了解他们内心真正的想法。也可以更方便地给出自己的建议。如果没有这种比较亲近的关系呢？也许我就根本不能了解到这样一件事情，更不要说引导和建议了。总之，选择学生可以接受的教育方式，帮助他们早日走出心灵的困境，让我们的孩子开朗、自信、快乐、健康地成长，是时代赋予我们教师的新要求。
