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1、月亮的故事科学课教育故事广州市海珠区东风小学 陈莹 年复一年、日复一日的课堂教学工作不断的在我的身边流转，而一个个动人、有趣、惊奇、令人诧异的故事也在我的科学课堂上不断的上演，现在和大家分享一下其中一个发生在“月亮”中的故事。一、背景描述 在六年级下学期开始的科学课，第二单元的宇宙单元是比较宏观的教学内容，也是教师在课堂上需要通过模拟实验才能进行教学的部分，但部分的教学内容，尤其月亮的月相变化是学生容易观察的天文现象，只不过需要学生在一个月进行连续的观察并做记录，这是一个长期的课外探究活动。二、故事讲述这是个学期初春天的午后，我在科学室里和六年（2）班的同学上第二单元宇宙的第1课月球，上完课后
2、就和同学们说：“连续这几节课我们都是研究月球，月亮是我们日常生活中很熟悉的天体，大家有没有注意到它是怎么样变化的呢？希望同学们回去后利用课本的图在余下的空位上记录下月亮的形状变化，一个月后我们进行交流活动。”学生听后只是在书本上写上我的观察要求，没有一个学生举手提出问题，我想没人问就应该全部学生都懂了，于是就开心的下课了。接着下一节课和六年（1）班学生上完课后，我说了同样的一句话后，伍林立就举手，我示意他后说：“老师，这个表格很小，我能自己进行设计吗？”一听，我就来劲了，说：“你想怎么样设计这个表格呢？其他同学有没有给他一些建议呢？”于是学生们七嘴八舌地谈开了，最后一个全班通用的月相观察记录表
3、格呈现在了黑板上，我也很满意的下课了。接着往后的一个月的课堂教学中，六年1班的伍林立同学下课后主动拿着自己在前几天的观察记录给我看，让我评价，其他几个同学看见了，也拿出他们自己的记录表给我，于是1班下课后都会有一堆的学生围着我转，大家在讨论这几天观察的月亮形状变化。1个月过去了，我在六年2班上月相的变化的时候，在学生汇报环节，没有一个学生的记录是完整的，并且只有几个的记录是清晰地，有一半左右的同学甚至连观察半个月的月相变化也没有，我顿时傻眼了，看来我“高估”了学生，也高估了自己，想着学生没有问题提出来就不再对观察活动进行必要的指导。接着在1班上的时候，却发现只有个别的学生是没有观察全的，大部分
4、的学生都能观察全整个月的月相，并且观察记录也基本正确。于是我在2班上课的时候想学生提出补救办法，引导学生提出应该如何进行观察和怎样进行记录，并且时间缩短为半个月。在学生开展这半个月的观察月相时间，每次上科学课的时候也空出一点时间让学生进行阶段性的交流汇报。半个月后的交流环节很顺利的完成了。三、故事分析 小学生开展课外探究要持之以恒的动力就是他们对研究的项目是感兴趣的，并且在他们的能力范围内，这样才能有效的开展课外研究，在这个故事里六年级的学生对月亮的变化已经是十分熟悉了，因此他们可能在教师的指导下不能开展正确的观察方法，同时没有及时进行交流，这样时间一长就会对这项观察活动失去了原来的兴趣，逐渐
5、流于形式或者干脆放弃。同时也发现学生的兴趣也是要教师不断刺激才能不断保持下去。四、故事反思 “月亮的故事”后，我对如何有效的开展学生的课外探究活动有了更深的感触，深刻的认识到我们科学教师的教学工作任重而道远。学生的探究活动部分是在课堂学习中完成外，有相当一部分是在课外完成的，例如“种植凤仙花”、“观察并饲养小动物”、“观察天气”、“观察生态瓶”、“观察月相”等，而这些在课外完成的探究活动中尤其是长期的探究活动是科学教师最难监管的，如何开展长期的探究活动和在活动中如何有效的提高学生的长期探究能力，经过自己跌跌撞撞的摸索中提出一些想法。“再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。”
6、之前在经过极少数学生进行观察凤仙花的“惨痛”教训（没有注意收集资料）后，我有意识的渗透这句话的意思给学生听，让学生明白长期的探究活动贵在坚持。当然简单的思想教育是不行的，于是我完善了自己开展长期探究活动的有效实施制度。首先，设计有效的活动记录单。每次让学生在进行探究前和学生一起商量好观察所用的各种表格，比如本次“月亮的故事“里，在六年级开展“观察一个月中月相”探究活动时，让学生讨论，利用书上的上半月月相记录图完善后变一个月的月相记录图，设计成A4规格后在印发给学生；又或者在三年级观察凤仙花的活动中，设计成简单的表格让学生直接进行绘画和简单的文字记录。接着，多让学生交流。我利用课堂上开头或结尾的
7、时间给学生在组内或组间进行交流，或者干脆在放学后跑到学生课室和他们一起讨论。就这样形成习惯后，让学生觉得有话可说就要有“做事情”，同时成功同学的经验是给其他同学的一种鼓励，让他们更有兴趣和信心完成探究。例如在“观察生态瓶”活动中，学生提出目前出现的问题后，全班同学就一起找出解决方法，在这个交流活动中学生的探究思维得到更深层次的发展。还有，要让学生有目标的进行探究活动。小学生的思想很简单也很直接，他们不会认为要通过长期探究活动而提高自己的技能，只会凭着自己的喜好、他人的鼓励等目标而开展，于是我除了激发学生探究的兴趣外，还通过向学生、家长和班主任表扬、奖状和奖品奖励、记录单评比等手段让学生有个努力的目标。最后，创建展示平台。学生开展探究活动后完成的探究记录单除了在简单的课室内展示外，我每年利用学校的科技节或者大队活动，开展全校性的科学观察日记、科学绘画等的竞赛，在学校、班主任、家长的重视和关心下，学生开展这些长期性的探究活动就越发认真、积极，竞赛活动后把各年级优秀的作品展示在学校的宣传栏中，这样让不同年级的探究活动也能得到交流，也让低年级的学生学习到高年级哥哥姐姐们的观察方法。以上只是本人在教学中的一点点经验反思，还有很多细节不能尽述，也有很多不足的地方。希望通过和其他科学教师的交流我会不断寻找更有效地开展长期探究活动的方法。
