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1、思维导图在语文教学中的作用语文课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”因此，对于中学生而言，在作文构思时中初步体验“广思“异思”“深思”的过程不仅能够帮助学生构思出更令自己满意的作品，更有助于发展他们的思维能力，激发他们的想象力和创造潜能。思维导图是发散性思维的表达,因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。根据它改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。思维导图有四个基本的特征：1、注意的焦点清晰地集中在中央图像上。2、各个次主题作为分支从中央图像向四周放射。3、分支由一个关键图像或者印在相关线条上的关键词
2、构成；一般性的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上。4、各分支形成一个相互连接的节点结构。思维导图可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，以便使其显得更有趣味，更美，更有特性.这些东西反过来会增强创造力、记忆力，特别是有利于回忆信息。正因为思维导图的特点，所以更适合初中学生在学习中运用、实践.首先，语文教学过程中,在预习时，要求学生寻找课文的知识点和问题，梳理文章结构、要点等；课堂上师生互动，探究学习后，让学生运用自己熟悉的方式、图形画思维导图,能很有效地复习和巩固课堂知识.其次,使用思维导图更易于接受和记忆，有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性笔
3、记，更加符合大脑的运作模式和初中生的思维记忆特点。再次，本次国培学习，看到北京市三帆中学路莎在教学话题作文“窗”写作指导时，思维导图运用的非常好。首先把写作任务出示给学生，然后引导学生围绕“窗”这个话题进行思考,将思考的结果用“思维导图的方式在黑板上呈现出来，“窗”从位置、历史发展、外形、种类、功能、故事、象征、美、联系等等不同角度,并用不同的线条标出纵向、横向、逆向思考的“路线”。使学生在积累丰富素材的同时感受和了解这几种思维方式.有了这样的准备工作，再进行作文的构思立意就不会缺乏素材，也不会觉得思维凌乱、不知从何下手。“素材丰富”达到“广思，“视角独特”达到“异思”，“发散合理”和“感悟真切达到“深思”的目的.这是我们语文老师应该学习的。
