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1、 小学生拥有良好发言习惯的重要性内容摘要：我现在是一名三年级语文老师，虽然只是从教3个多月，但就我从业以来。发现的关于学生在课堂上发言习惯这个问题进行阐述我的意见。我感觉孩子的课堂良好发言习惯,是小学中年级阶段学习习惯中重要的一个方面,也是影响学生在学习方面的一个关键因素。我们班级的人数有51人，初到班时，上课的状况经常是懒散，不敢与积极发言，总是畏手畏脚的。手举得低低的，总害怕回答错误了，老师会进行批评与经受同学的白眼，嘲笑。而且经常在老师提出问题的时候，过于激动，屁股都离开自己的凳子，有的还跳出自己的位子站到过道，还有的把手举得高高的，说我来我来。我感觉这种方式就非常非常不好，我决定采取用
2、对个别研究的方法，对课堂发言习惯不好的同学的行为典型，来逐个进行分析，并研究它发生的原因并改正。关键词：小学生 小学生心理教育 思维与行动能力 课堂良好发言习惯 小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的急剧变化，加之紧张的学习，很容易产生心理上的不适应。他们一般有以下心理特点：一、好的愿望与心理准备不足二、情感与理智的不协调统一三、进取心强与自制力弱的矛盾小学阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。但他们思考问题不周密，往往带有浓厚的感情色彩去看待周围的人和事，因而有时片面坚持已见，
3、对教师的要求，合乎已意的去办，不合已意的就拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。这一切都说明他们意志品质的发展还不成熟，自制力、控制力不强。针对学生的这一心理矛盾。首先要肯定学生的进取心，另一方面要锻炼学生的意志力，为达此目的应着重注意从小事做起，引导他们自觉遵守学校的各种规章制度，同时开展“决不迁就自己”的活动，一旦意识到某件事或行为不对，不管是多么强烈地诱惑你，也勇敢地说一声“不”。为解决部分学生自我控制力差，造成影响课堂纪律的问题，尝试建立学生日常行为跟踪记录，把他们每一时段的课堂表现记录下来，有目标、有针对性地进行疏导、教育、指正。使学生逐渐自觉对照检查，养成遵守课
4、堂纪律的习惯。应结合学生的心理特点,注重实施良好发言习惯教育,以促进学生全面、健康、和谐地发展。一、小学生拥有良好发言习惯的个案研究具体的过程个案一：行为特征：班上的那个施雅同学，她就是一个典型的例子，她是个活泼开朗的女孩子，性格很像男孩，和人相处得也好。但就是在课堂上总是喜欢胡乱搞小动作，简直就像得了多动症，特别在我授课的时候，比如在我提问的时候。有时候我还没讲完，她就接下一句，还有就是不举手，直接就把答案说出来。我课后向班主任了解到，她在家里是独生女，家里对她一直是很独宠的，在家里就一直是要什么就有什么，而且很嚣张跋扈的那种，谁都当她是小公主。我觉得她平时说话表达要求不高,致使她的学习成绩
5、不稳定,并逐渐滋生了许多不好的习惯,比如:说话意思表达不清楚且浪费时间等，渐渐失去了发言的兴趣与积极性。 现状分析：经过我这些天对她的观察及其课后谈心，还有去她家的家纺情况，并从班上其他同学还有班主任的了解中，我对学生没有良好发言习惯进行了分析，我觉得主要原因有以下几点：来自家庭的放从过分溺爱，在家里写作业或者预习的时候没有家长监督，还有就是家长平时源于工作压力，没有及时对孩子进行关爱。鉴于对小学生心理健康的特点，小孩天性就爱贪玩心理，对一切新鲜事物都充满了好奇感，都愿意尝试创新，想说什么就说什么，说得快就可以，什么都争着抢着，所以他们认为只要答对问题就可以了，不在意其方式，也不知道这种方式的
6、重要性及其对自己的影响。如果他们一直保持这样不好的发言习惯，我怕他们到了高年级，就慢慢一直形成了下去，导致懒散后果及其对课堂失去兴趣，对语文丧失学的心理。改进措施:基于这几点原因,我做出了如下的改进措施:1：在平时的课堂上，我可以抽出几节课来专门进行教学，提出的问题可以尽量简单容易些，激发他们的兴趣，但是在说之前，我会先讲好我的要求。比如我会说在老师提出问题之前，我想同学们能够保持端正的姿势，良好的坐姿，正确的举手姿势，不允许用手臂重重的放在桌子上，更不允许连续敲几下，还有就是不能张口就来，我们是有礼貌讲文明的孩子，我们会有自己的手势告诉老师 I CAN 。而且会对姿势好，发言习惯较好的同学进
7、行奖励，这样就能激发他们得兴趣，还能缓解他们的紧张心理。2：答对的同学我会在全班上进行口头奖励，狠狠的用语言夸奖一番，我想三年级的学生应该都会很在乎这个。所以他们会在心里留有一片空地，会心里记着老师的话，会想要老师的表扬，以后慢慢在课堂的改正过来。3：再次的去到学生的家里进行家访，和老师好好谈谈。把学生自己在学校的发言习惯跟家长进行沟通，告诉他们教育孩子不能太过于溺爱，那样只会害了孩子，要培养他们良好的心理素质，要尊重老师，尊重自己。家长与老师进行电话联系，诗词把学生的情况相互反映，要求不论上学还是返家后都得和父母好好说再见，不乱扔垃圾，不打架，见到老师要问好， 不说脏话，把上课老师提的问题和
8、父母再说一遍，好好反映，并定期电话联系。通过一周的记录, 家长和老师好好合作，争取把学生的坏习惯改掉了。实践证明：学生的确改正了不少，上课时候不会大喊大叫了，不会张口就来了，懂得尊重老师的课堂效果，及其尊重自己，还有自己的同学们。在家里也知道和爸爸妈妈好好沟通，不在那么蛮横，成为一个小淑女，功课上也很认真，情况慢慢好转，良好的发言习惯也慢慢的巩固下来，形成了一个良好的习惯。在以后的课堂教学次数了发言越来越多，回答的效率也很好，很准确，成绩也进步了不少。个案二：行为特征：我们班的曹铭杰同学，提起这个同学，我脑袋都是大的，他有着超乎一般年龄小孩的思维模式，思考方式以及他的表达欲望非常的强烈，总想在
9、老师和同学的面前表现自己。做事情也毛毛躁躁的，而且很喜欢哭鼻子，会经常向我告状某某同学怎么怎么他了，在课堂上有着和施雅同学的相同表现，喜欢张口就来，表达欲望相当之强烈，有时候你不喊他回答，他自己就说出来。然后我对他进行课堂上的批评，他就不说话，有时候还闹小脾气，不听劝告，闷在自己的世界里，觉得世界上只有自己是对的，有点小自我。班上的同学也因为他的这一点，对他不是很喜欢，相反还很排斥，不喜欢和他玩。说他玩不起，总喜欢哭，而且总喜欢按着自己的想法来，每次玩的时候，使的其他同学都玩的相当地不愉快。有的话同学还说，如果曹铭杰同学在，课就上不好，他老是捣乱，跟一年级的小朋友一样不懂事，不爱学习，一点也不
10、懂礼貌。因为刚接触他们这个班，我也不是很熟悉他们每个人的性格，我只能慢慢的观察，然后再想想解救的措施。后来我发现曹铭杰同学，他人是很聪明的，有时候挺沉默的，他想的东西和别的同学是不一样的，总能提出一些稀奇古怪的东西，搞的我很是郁闷。时常发言期间比较随意,发言时伴随有拽衣角、双腿晃动、站不直等动作。有一段时期,这个孩子在课堂上的表现很散漫,不时插嘴,并伴有离开座位等现象,对于老师的制止也不予理睬。我发觉越来越严重，不得不治治他这种不正之风了。现状分析: 经过我这些天对他的观察及其课后谈心，还有去他家的家纺情况，并从班上其他同学还有班主任的了解中，我对学生没有良好发言习惯进行了分析，我觉得主要原因
11、有以下几点：曹铭杰同学的个性张扬，过于的想表现自己，表达欲望又极其强烈。总是迫切地像告诉全世界他的想法，他的思想。有比较高的表现欲望,希望弄能得到老师同学的充分肯定,所以有时候老师没有叫道他的时候。他会直接跳起来举手喊道:“我知道,我知道!”,导致说话时过于紧张而说不完整.;对于别的同学发言时没有足够的耐心进行倾听。在倾听别人时,迫不及待地说:“我来帮助他,我来帮助他”,还会直接说出“我!我!”,又如:每次我让学生讨论、堂练时他会多次向老师反映“他/她不跟我交流”、“他/她不会说”、“他/她偷看我的”等;也体现出平时的学习中发言时表达自己观点的方法不明确。只明白意思,但是表达上欠完整,也不够清
12、楚。改进措施:基于这几点原因,我做出了如下的改进措施:1：作为他的语文老师，以及一个老师应当对学生所付的责任，我想我很有必要帮助曹铭杰改正他的不好的发言习惯，并把他带到拥有良好发言习惯的队伍当中去。我会经常与他交谈，心平信和地好好谈。2：告诉他作为一个三年级的小学生，他已经告别了二年级，已经不是那个只会整天哭鼻子，黏着爸爸妈妈的小孩了，要学会和学生好好相处，不能一和同学发生了冲突，就立即哭鼻子的。好还教育他，做个合格的三年级小学生，拥有很好的优良品德。3：帮助他改正他在上课时的坐姿, 要坐正，脚放平、手放好、胸挺起、抬头看黑板;举手:手放平、放直、不跳起、不乱跑、先举手后发言。每次他做到后,就
13、及时对其进行鼓励与表扬，不断进行强化巩固。4：常有意识地指导曹铭杰同学要如何表达自己内心的观点，尤其是针对他自己不太会组织语言的现状,我会反复示范,再经常让曹铭杰同学练习点评。经过多次练习,学生掌握了一些规范的点评语言,比如“我表扬我希望我向对方提一个小意见”等。改进效果:通过一段时间的观察,我发现曹铭杰同学真的有很明显的变法，首先在课堂上已经会很有礼貌地举起自己的右手，而且是充满自信的。从而促使曹铭杰同学会主动地调整自己的之前不好发言习惯,在不断地主动地调整中形成良好的完整发言习惯,逐渐发现曹铭杰同学在平时课堂上的发言中,懂得了与他人交流的方法,能够让大家接受自己的意见。并且学会了尊重他人,
14、别人发表完意见后,他还会带头鼓掌。如果有不同意见时,他会用委婉的话:“他刚才说的不错,但是我觉得还有”发言时的条理明显清晰许多。二、拥有良好发言习惯问题的提出及研究现状新修订的课程标准明确指出 :“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 1 其实就是一种对于学生语言能力的培养。语言是人类最重要的交际工具,也是现代人在与人合作交流时的基本素质之一,所以强化语言训练提高学生素质便成了语文教学的重点之一。从个案研究中可以了解到,孩子的发言习惯会对孩子的学习思维、其他学科的学习习惯、上课的学习效果等各方面产生影响。而在对当前小学生良好发言习惯状况的调查结果进行分析
15、与思考的基础上得知,不仅仅是个案的现状,资料显示,小学生良好发言习惯教育工作普遍存在的一些问题主要有:(一) 学生的“发言”是被动的,脱离生活实际;(二) 2、学生在课堂发言中不懂得谦让,学生的发言被少数学生所垄断;(三)发言面较窄,部分学生发言不积极。2 目前,我国国内的小学生发言习惯教育现状总体较薄弱。现今小学中,有很多学生还缺乏一种良好的发言习惯。存在说话结巴、断断续续,语言句子不完整,意思表达不清楚等情况。且由于对教学的看重,导致学生发言习惯的养成极其容易受到忽视。综上所述,良好的发言习惯包括:积极发言与完整发言。发言是一种语言表达能力,学生的发言既是反馈、调控教学过程的实践活动,也是
16、在教师的指下,由学生独立运用和亲自体验知识、技能,并学会进行表达外化、与人交流的过程。它包括回答老师提问、修正他人发言和参加小组讨论三种情况。发言习惯和其它学习习惯一样也是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。发言是学习过程中重要的一环,与平时说话是有区别的:口语是指日常口头交谈时使用的语言(区别于“书面语”),而发言习惯是一种书面化的,需要经过酝酿和思维整理的语言。3 孩子的发言习惯,是小学阶段学习习惯中重要的一个方面,在语言训练的环境中,幼儿心理上容易形成思维的严密性,有利于他们身体健康以及大脑的和谐发展。因此,在小学教育中,对学生要从小养成及时惯的培养是非常重要的。“良好的发言习惯”在教育领域中的研究有极大的拓展空间。 毕三、培养小学生良好发言习惯的具体策略1：充分发挥学生在课堂教学活动中的积极性、主动性和创造性；需要教师在课堂教学中，既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学
