《教学设计《鸟之王》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计《鸟之王》.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、广东省第五届中小学优秀美术录像课、教学案例评比活动鸟之王教学案例 教学理念：鸟之王是一节造型、表现和设计相综合的课程，结合教材的内容提示和三年级学生的认知特点，我认为，本课在技能上主要关注的是想象组合的方法运用，这也是本课的重点，既然是想象组合，那么在欣赏和评价上就更应该突出个性语言特征，尊重每一个学生的绘画表达，可以说，一个清晰、独特而又符合学生自我欣赏标准的绘画形象和认知形象鸟王，是本课最终需要得以实现的主要目标。而在情感上，体验组合造型的乐趣，以及在关注鸟的特征的同时激发学生对大自然、鸟儿的热爱，是能够相互融洽的，因此课堂氛围应突出开放交流中的童心童趣的展现。同时，组合方式绘画造型（即：
2、置换）也是现代设计中的重要方式之一，让学生关注这种方式，也是拓展学生绘画、设计造型的思考的一种途径。本课为想象思维与表现的训练，采用启发式教学。教学目标：知识与技能：让学生在欣赏神鸟凤凰的特征和来龙去脉中了解组合构成文化。过程与方法：让学生在交流、回忆中参考相关自然之鸟想象画出新的鸟之王形象。情感与态度：增强学生对自然生态环境的关注和对鸟的保护意识、对世界和平的向往。教学分析：1教材分析：鸟之王是需要学生综合所具备的美术基本技能与相关文化知识来组构一种生活里并不完全存在的新形象。活动过程既不同于以记忆为主的再现性想象表现，也不同于科幻主题的命题画，而属于创造心中之鸟的造型表现的学习领域。 2学
3、情分析：要综合各种禽鸟特征进行新的组构，对三年级学生而言有一定的难度，因此本课要充分利用各种禽鸟的图片资源，帮助学生把握各种禽鸟的特征。并在欣赏古时候人们创造的神鸟凤凰中，使学生领悟鸟之王创造的组构要求及创作思路。3资源分析：课前，教师布置学生围绕鸟进行资料收集，收集的途径是：看有关鸟类的书籍和图片、有条件的可以上网查询等，老师期望孩子们在进行资料收集的过程中，对各种鸟的特征能有所了解。教学重点: 在教学活动中，引导学生运用想象组合的方法阐述、设计鸟王的形象。教学难点: 引导学生在设计中关注鸟王的形状、色彩等特征的表达。教学课时：一课时教学准备：教具：视频、凤凰及各种鸟类动物的图片学具：彩笔、
4、彩色卡纸、双面胶、剪刀、彩色布条、毛线等综合材料。教学过程：一、导入学习1视频欣赏，调动学生对鸟的形象记忆同学们，今天我们的美术课上来了好多我们人类的好朋友。快看看你认识他们吗?多媒体出示美丽的鸟儿视频2回忆交流，赏析各种鸟的形态特征师：同学生，它们是谁？（生：小鸟）漂亮吗？（生：漂亮）师：你们觉得鸟儿身上哪个部分最漂亮？谁来说说？（配合学生的回答板书：眼睛、嘴巴、翅膀、尾巴、羽毛。强调鸟的基本特征，引导学生关注不一样特征的鸟）师：鸟儿是怎么飞翔的，我们来模仿一下。（学生模范小鸟翅膀飞翔的动态）【设计意图：在组织教学上，通过设疑的方式提高学生的注意力，引导学生初步参与课堂活动，营造融洽的学习氛
5、围。在教学内容上，以学生已有生活认知经验，解决鸟的基本特征这一知识点，并让学生在模范鸟儿飞行中启发想象力的拓展。】二、讲授新课1创设情景，激发学生学习兴趣师：同学们模仿的真好。这么漂亮的鸟儿，大家还想看吗？（生：想）好，那我们再来欣赏一遍。（课件出示森林、鸟鸣，忽然出现猎人打鸟视频）教师配合视频：咦？怎么回事？森林里出现了谁？（生:猎人）师：猎人要干什么？（生：他要打鸟）同学们，这么可爱的小鸟要被猎人打死了，我们该怎么办？大家快想想办法救救它吧。（激发学生保护小鸟的情绪，并引导学生思考如果鸟儿都被打死了，会有什么后果？让学生各抒己见）教师小结：同学们的想法都不错，我知道大家都很有爱心，很想用自
6、己的力量保护鸟类，因为保护鸟类就是保护大自然保护我们人类自己。如果地球上失去了小鸟就会了无生气，以后的人类就只能通过录像和照片欣赏鸟儿了。但是，以猎人为代表的一部分人类没有意识到这个问题。这时候，森林里的鸟儿们也召开了鸟类大会，它们商量决定要推举鸟王同人类谈判。要让人类意识到猎杀鸟儿的后果就是毁灭自己，希望能与人类和平共存。引出课题，并板书：鸟之王【设计意图：用美丽的事物突然消失的巨大落差强烈激发学生的学习激情，并以创作出鸟王与人类谈判已达到鸟类与人类和平共处的活动目的作为整节课的主线，赋予学生一种使命感。让学生寓教于乐。】2欣赏各种鸟的形象特征，分析想象鸟王形象师：鸟儿想请同学们帮忙选出鸟之
7、王，大家愿意帮这个忙吗？（生：愿意）那你们先说说在你们的心目中什么鸟能称的上鸟王呢？（学生各抒己见）展示各种鸟的图片，分析其形象特征，引导学生进一步分析想象百鸟之王。 外形：集各种鸟类最美的造型于一身 色彩：集各种鸟类最美的色彩于一身 才能：聪明勇敢、有特别的本领 教师小结：为王者，必在同类中超凡脱俗、出类拔萃。鸟之王则是禽鸟中的佼佼者，威猛雄健的老鹰，美丽灵性的孔雀，富贵高雅的天鹅都可称鸟之王。然而这些自然中的鸟王还不足以代表人们心中的鸟王，于是人们创造了凤凰及天国之鸟，寄托美好愿望。附：“百鸟朝凤”是我国民间极流传的美丽神话故事。传说凤鸟原是种简朴的小鸟，它终年累月，不辞辛劳，在大旱之年，
8、曾以它辛勤劳动果实拯救了濒于饿死的各种鸟类。因为，为感激它救命之恩，众鸟从各自身上选了一根最漂亮的羽毛献给凤，凤也就此成了一只极美丽、高尚、圣洁的神鸟，被尊为百鸟之王。每逢它生日之时受到众鸟类的朝拜和祝贺。民间即以此象征吉祥和喜庆来歌颂幸福的生活。3分析凤凰的组合，创造鸟王形象出示凤凰图。师：这是我国古代民间创造的凤凰，它集聚了鸟类的美丽于一身。你能看出它的每一个部分是由什么动物组成的吗？（生：鸡头、蛇颈、孔雀身尾、鹤腿）可是蛇和鸡不是鸟类怎么也能组成会飞的凤凰呢？（虽然蛇和鸡不是鸟类，但是人们觉得它们够美、够神气，所以就把它们组合成凤凰）来突出凤凰的高贵，表达人们的一种理想。师：我们也可以象
9、古人一样用其他动物的不同部分来组合神鸟新的形象。4尝试组合游戏，创作神鸟形象师：老师这里刚好收集了一些我觉得比较漂亮的动物的身体的各个部分，想请个别同学上来玩一个组合小游戏，创造一只鸟王。（学生组合创作）【设计意图：分析四种鸟在形色及固有印象上的特征，以燕子的可爱、老鹰的威猛、孔雀的美丽等，强调鸟王评选的多样性，引导学生认识不一样的鸟王。并通过组合小游戏，引出局部组合想象的造型方法，解决本课重点中关于绘画造型方法的认识】5分组讨论制作，构建新的鸟王形象师：我们看了凤凰和这几位同学创造的神鸟，我相信现在同学们心里都有自己心目中新的鸟王形象了。接下来就请同学们以小组合作的方式，创造出一只鸟之王。然
10、后我们大家共同选出一只最有王者特征的与猎人谈判。教师个别指导，提示。（什么形状，什么花纹、色彩，在什么地方，有什么本领，叫什么名字）【设计意图：通过分析和欣赏和组合游戏，让学生在头脑中形成不一样的鸟王组合；在作业过程中，引导学生先关注形色等基本因素，再在已有形象上关注画面环境、鸟王的附加价值等信息，丰富画面传达内容，有步骤的调控学生绘画过程及画面内容】三、创作实践分组合作，利用各种方式及不同的材料创作新鸟王。（教师引导某些小组用绘画的方式创作鸟王形象，某些小组用手工材料制作一个立体的鸟王形象，某些小组可在组里选出队员扮演鸟王，大家用不同的材料将他装扮成鸟王的形象。）三、交流评价1小组展示自己合
11、作创作的鸟王，并说说创作意图。（你是怎么表现这个鸟王形象的？它有什么特殊的本领吗？它叫什么名字？）2情景表演：每一组的鸟王分别去和人类（猎人）谈判。展现各自鸟王的特性，制止人类（猎人）对鸟类的猎捕。大家共同评选出优胜者，老师为优胜者佩带鸟王冠。【设计意图：通过交流、欣赏，让学生感受不同鸟王形象设计的效果，引导学生在一个宽容的空间里接纳不同的形象和作品】四、课堂小结鸟类是我们的朋友，我们要永远善待他们，建立人与人、人与自然的和谐。【设计意图：在本环节完成本课人文目标的实现，即：人与自然的和谐发展】教学反思：首先是情景导入，在开课时，我先用一段音乐视频美丽的鸟儿引入，让他们感受鸟儿的王国，优美的音
12、乐和视频，一下子吸引学生很快进入到了课堂。在学生陶醉在美丽的鸟的世界里时，视频突然出现猎人打鸟的情节，美好的事物造到破坏，这种巨大的落差强烈激发了学生爱护鸟类，保护大自然，向往和平的情绪，并以创作出鸟王与人类谈判已达到鸟类与人类和平共处的活动目的作为整节课的主线，赋予学生一种使命感，激发学生的学习激情，让学生寓教于乐。紧接着借着课件中凤凰的图片，引导学生分析鸟之王的形象特征。让他们仔细观察发现：“它的每一个部分是由什么动物组成的？”（鸡头、蛇颈、孔雀身尾、鹤腿、老鹰的翅膀。）“蛇和鸡不是鸟类怎么也能组成会飞的凤凰呢？”“他为什么会成为鸟中之王”。在这个追问的过程中，逐步让学生明白凤凰是多种鸟类
13、的综合组构而成，我们也可以学习运用这种组合方法来创造新形象，使学生的创作有所依托。接着我用课前准备好的各种鸟类及小动物身体的各个部件和同学们进行组合小游戏，拓宽他们的思路，为下一环节的创意做好铺垫。通过欣赏、说、谈、观察、分析、比较、游戏，这样层层引导，学生就非常明白怎样创作想象中的鸟之王了。这时教师顺势鼓励学生大胆想象、大胆创造，这样学生的思维不会受到束缚，他们会展开想象的翅膀，创作出自己最特别、最具个性的鸟王。在学生作业方面，我不是让学生单纯的绘画，而是分组采取多种材料和表现形式，充分锻炼了学生动手操作能力和表达能力。总之，本节课达到了预期的效果，符合新课标的精神和要求；合理运用多媒体和教
14、学资源，使教材的基础性、科学性和趣味性得到了有机的结合；培养了学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和表现能力；促进了学生创新精神和实践能力的增强；增强了学生对自然生态环境的关注和对鸟的保护意识；尊重学生观点，重视学生独立性，自主性的培养与发挥，体现了学生的主体地位，给学生以成功感和自豪感。不足之处：在作业评价时，时间稍长了点。教学点评：1课堂上学生积极性高,教学氛围活跃。老师紧紧围绕中心：“鸟之王”进行教学,并通过各种视频资料激发学生的思维, 让学生自由的发挥想象,充分突出了学生在学习中的主体地位，让他们在讨论、合作、表演中参与对鸟王形象的创造。2教学环节设计丰富多样，模仿、组合游戏、与猎人谈判等环节充分体现美术活动趣味性，让学生以饱满的热情参与活动进行持久学习。3学生表现方式多样，能够运用不同材料和表现手法将鸟最美的造型和色彩给予一身,创作出了形态各异的“鸟之王”。 4在拓展中,老师很好的利用“鸟是人类的朋友”进行德育渗透,让学生畅所欲言。（点评人：程海雄）
