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1、探究性学习课堂教学设计马桥中学 周光海摘要：化学教学应激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，在探究性学习过程中，自主地获取知识。关键词：化学 探究 学习 创新化学教学应结合学科自身的特点，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，逐步树立科学态度，形成终生学习的愿望和能力。现结合平常的教学实际谈谈怎样在课堂教学中实施探究性学习。一、注重创设问题情境，激发探究兴趣。美国心理学家布鲁纳鲁杰斯认为：“在教学过程中，学生不是被动的消极的知识接受者，而是主动的积极的知识探究者，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情境
2、，而不是提供现成的知识。”现代认识心理学也认为，思维的本源在于问题情境，而且以解决问题为目的。因此问题情境首先应从创设问题情境开始。一个好的问题情境，往往能激发学生强烈的问题意识和探究动机，从而独立地解决问题，发展其思维能力和创造能力。如利用化学方程式的简单计算一节的引入：播放“嫦娥一号”探月卫星用火箭发射升空的实况，提出火箭需5t液态氢需在火箭助燃剂仓中填充多少液态氧来满足这些液态氢的完全燃烧？再针对液态氧过多、过少会出现什么后果展开讨论，这样让学生产生强烈的问题意识和探究动机。创设问题情境应针对问题而设置，有很强的目的性，应注重实效性、针对性、启发性和趣味性，本着实效性第一的原则。创设问题
3、的情境不仅是课堂引入，应贯穿课堂全过程，因需而设。二、注重实施探究性学习。探究性学习能使学生体验科学探究的过程，自主地获取知识。学习方式的转变能强化科学探究的意识，激发学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。实施探究性学习的核心之一就在于如何注重探究性思维设计。教材中有很多探究性实验省略了这一环节，直接把探究的过程步骤呈现出来了，学生按照步骤实验、得出结论，中间提出一些问题让学生思考。这样做学生的思维不够活跃，思维得不到深化。如质量守恒定律一节，当针对“反应物质量总和和生成物质量总和呈什么关系呢？”提出猜想后，随后向学生提出怎样设计实验来验证呢？学生能初步提出实验方案：选择具体的反应、称量反
4、应前物质的总质量、发生反应、称量反应后物质的总质量。随后又提出需不需要读出反应前物质的总质量及反应后物质的总质量呢？经过学生讨论达成共识：通过指针的偏转看反应前后物质的质量关系。这样针对猜想通过让学生思考、讨论、交流设计实验方案，不仅让学生知道为什么，而且能注意到每一个细节问题，这样做能强化科学探究的意识，激发学习的兴趣，能使学生的思维得到培养，从而培养学生的创新精神。三、凸显学生的主体地位，注重活动设计，实现学习方式转变。通电2H2O = 2H2+O2通电2H2O = 2H2+O2点燃H2+O2 H2O 新课程明确指出“学生是学习和发展的主体”，倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式”。在课
5、堂教学中要以教师为主导，以学生为主体，以任务为主线，以活动为主要形式，重视学生的体验与参与，让学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式，把学习的主动权真正还给学生。所以课堂应呈现师生互动、平等参与的局面，教师应尽可能创设科学探究过程，让学生经历提出问题、收集证据、形成假说、设计实验、观察记录、归纳概括、交流报告等系列活动。教师要充分把握时机，尊重学生，给他们提供质疑的时间和空间，适时激发学生的表现欲，突显学生在课堂中的主体地位：学生学习的主动性、参与的全体性、合作性、开放性、实践性和创新性。教师应以任务为主线充分把握时机设计问题，提出的问题要明确、具体，语言应有严密的逻辑性。如如何正确
6、书写化学方程式一节的教学：多媒体展示木炭燃烧、“嫦娥一号”探月卫星用火箭发射升空的实况，学生书写木炭燃烧、液氢和液氧反应生成水的化学方程式（H2+OH2O）、通过学生辩证错误的答案，建立书写化学方程式的两个原则及化学方程式配平，引入课题。（教师能充分利用学生的错误创设问题让学生展开辩论）随后又提出怎样使 左右两边氧原子数目相等呢？让学生展开讨论，（为降低难度播放配平动画，并让学生用分子模型模拟配平过程）得出化学方程式的配平方法。接着反馈练习让学生掌握用最小公倍数法配平化学方程式。又提出：如何正确书写化学方程式？创设情景：投影电解水实验让学生书写化学方程式（ ）又问能否看出有气泡产生？（ ）。投
7、影向石灰水吹气实验，问能否把反应物中的气体表述出来？又怎样将沉淀表述出来呢？投影电解水反应方程式书写的分解过程，让学生观察回答书写化学方程式有哪些步骤。反馈练习书写化学方程式、找错误。最后让学生交流本节课学到了什么? 教师要以任务为主线充分把握时机设计问题，激活学生的思维，学生围绕问题情景展开活动。这样本节课层次就比较清晰，能充分体现思维的逻辑性，注重思维的启发性，学生始终在探究氛围中开展活动自我生成知识和技能。小组讨论是学生合作学习常见形式，能让听课的教师感到课堂气氛活跃，但应该考虑讨论的必要性、讨论的组织形式、设置问题是否明确、情景是否富有启发性及讨论的效果等等。四、充分尊重教材设计，注重
8、对教材内容的创新。要上好一堂化学课因素是多方面的，但必须充分尊重教材设计，注重对教材内容的创新。例如，质量守恒定律一节。教材以化学反应质的变化引出化学反应前后物质的质量有没有变化呢？让学生思考，然后通过假设、实验探究、交流讨论、得出结论，让学生从自己亲身观察到的事实中得出参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质质量总和。然后教材又给出了碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定、镁条燃烧前后质量的测定这两个实验，比较反应前后质量变化，并讨论变化的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。最后以碳在氧气中燃烧生成二氧化碳为例，从化学反应中分子、原子的变化情况说明在化学反应前后，各物质的质量总和为什么相等展开讨论从而理解质量守恒定律。而针对假设让学生设计实验方案、通过结合白磷燃烧提出反应前后的物质中分别包含哪些成分展开师生交流，从而引出质量守恒定律。为使问题简单化，将铁与硫酸铜反应置于红磷在氧气中燃烧之前。为探究质量守恒的原因多媒体展示电解水中水分子分解的动画过程并动手模拟水分子分解的过程，让学生亲生感受质量守恒的原因。这样处理是教师对教材的创新，它可以深化学生的思维、培养学生的思维、让学生知道为什么、加深对知识的理解。此外，教师的语言应准确、精炼、生动、幽默并富有严密的逻辑性，以及教师饱满的精神面貌等等，都直接影响教学的效果。
