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1、 消费者依法享有的权利教学设计设计者：句容市行香中学 李兆云教学对象：九年级学生课时：1课时 课型：新授课一、教学内容分析 本课是苏人版道德与法治九年级上册第十课维护消费者权益第一框内容，通过本课学习，学生能够识别到消费过程中的侵权现象并说出依据，能树立自觉维护合法权益的法律意识，做一个文明的消费者。本节课将以社会主义核心价值观为主线，将法治教育与道德教育相结合，注重以法治精神和法律规范弘扬社会主义核心价值观。本节课注重培养学生理想思维和法治意识的核心素养，学生经过合作探究初步具备依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力。二、学习者特征分析学习起点：学生在初中阶段购物消费经验尚不丰富，主要以购
2、买食品、生活用品为主，购买时往往会忽略辨别商品的基本信息，当自己的合法权利受到侵犯时也不能辨别，本课旨在让学生能够认识消费过程中的侵权现象，树立自觉维护合法权益的法律意识。学习风格：九年级学生学习生活较枯燥，在新授课时，如果只照本宣科，学生接受效果会大打折扣，不能灵活运用知识解决实际问题，因此要在教学中采用生活实例，创设情境，调动学生积极性，在愉悦的氛围中培养学生分析问题、解决问题的能力。三、 课时学习目标 1.学生能结合模拟消费过程，识别侵犯消费者合法权益的行为并说明依据。2.学生能在合作探究中，提高自身分析问题、解决问题的能力，树立自觉维护消费者合法权益的意识。四、教学重点及难点教学重点：
3、消费者依法享有的权利确立依据：课标要求掌握消费者依法享有的权利；学生在实际生活中缺乏法律意识。教学难点：消费者享有的权利的内容；能认识消费过程中的侵权现象。确立依据：一是课标的要求，二是学仅仅掌握书本知识是不够的，要能够学以致用，辨别消费中的侵权现象，树立法治意识。五、教学策略选择与设计设计的基本理念：课程标准要求学生了解宪法与法律对公民权利和义务的规定，能够正确行使权利，履行义务。知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权利。本框题在设计时主要以调动学生积极性为方向，选用当下生活中一些实际问题、热点的话题，帮助学生了解生活、深入生活，提升学生的理性思维和法治意识的核心素
4、养。本课基于这 样的课程理念采用了创设情境、自主探究、合作学习、角色扮演法的教学策略。六、课前准备学生准备：分成学习小组，组内分工明确；预习本课内容，了解消费者权益保护法。教师准备：搜集消费者依法享有的权利的事实材料，丰富教学。七、教学过程 教学环节教师活动预设预期学生活动设计意图漫画导入：网络外卖订餐教师设问：你有没有点过外卖？假设你在外卖中吃过脏东西或者吃坏肚子，你会怎样做？教师总结：消费者之所以被称为“上帝”，是因为消费者的合法权益是被法律保护的，今天我们就来学习消费者依法享有的权利一课。分享外卖经历，说说自己吃坏肚子会怎么做。从学生熟悉的“点外卖”谈到消费者权利，从生活进入教学可以让衔
5、接更加自然，学生更易接受。新授：（一）权利面面观教师邀请学生按剧本表演情景剧：情境一：周五上午，小雨同学起迟，没吃早饭，在学校 门口的摊贩那买了一个面包和一个火腿肠。共花费7元，面包5元，火腿肠2元。小雨想了想又拿起了一瓶饮用水，但又想起学校有热水，随即把饮用水放下，这时老板说“不要，不准走”。小雨赶着上学，只得掏出2元买下饮用水。镜头回归课堂教师设问：老板的做法有什么不足之处？请用法律知识反驳老板，为自己发声。情境二：早读课下课后，小雨匆匆拿出面包开始吃早饭，同桌看到后说：“我带了饼干，我们互相交换点尝尝吧！”小雨同意后和同桌你一口我一口的吃完了面包，吃完后同桌觉得面包的口味不错。于是问到：
6、“小雨，这面包还可以，多少钱啊，叫什么名字，下次我也让我妈买点尝尝。”听完同桌的问话，小雨随口说到：“这面包5元，名字我看看告诉你。”小雨低头寻找面包名称，找了半天只发现叫紫米面包，只有生产日期，别的什么都没有。小雨害怕了，想起后桌的小圆经常吃这面包，于是询问小圆面包其他的信息在哪里。小圆答到：“我只是吃过，没有关注过名称啊，对了，我买的是4块的，我们的是不是不一样啊？”小雨告诉小圆他购买的地点，也把面包包装拿出来，发现的确是同一款面包，但小雨和小圆在同个老板手上买到的同款面包价格竟然不一样，面包除了生产日期其他信息也缺失，同学们都七嘴八舌的开始讨论起来。教师设问：1.小雨和小圆购买同款面包却
7、用了不同的价格，这样的情况合理吗？2.面包除了生产信息，别的信息都缺失，存在怎样的安全隐患？这又侵犯了我们的什么权利？教师追问：你在消费过程中遇到过“麻烦”吗？你是怎样处理的呢？请小组内分享你的经历，再请小组代表在全班分享。一名学生扮演小雨，一名学生扮演老板。学生联系课本法律知识回答问题。（自主选择权）三名同学表演情景剧学生对价格不一致是否合理进行讨论，理解公平交易权。在畅谈安全隐患中理解知情权与安全权。由后果谈行为的不正确性。从解决麻烦中意识到消费者是有“求偿权”的。激发学生学习兴趣从模拟消费过程出发，让学生在观看中发现问题，反思自己。帮助学生运用法律的武器保护自己。通过情境辨别理解公平交易
8、权、知情权、安全权。结合自己的消费经历，反思自己是否运用法律“求偿”过，明白求偿权也是消费者的权利之一。播放视频：消费者权利观看视频通过视频快速掌握消费者五个基本权利。（二）“清单”对对碰一年一度的运动会即将到来，班级准备为运动员购买饮料，经过讨论，大家决定在“脉动”和“激活”中选择一种购买。现在请大家以小组为单位，完成以下的购物清单。利用本课知识，完成清单通过购物清单的完成，可以考查学生对消费者权利的理解，以及引导学生作为消费者学会怎样维护自己的合法权利，为下一课题铺垫。教师组织各小组将清单进行对比，互评各组的优势，找出对方的不足，共同完成一份购物清单。将自己小组与其他小组的清单进行比较，找
9、出本组考虑不足之处，加以修改。将知识内化为行动，从单纯的理解消费者依法享有的权利升华为利用消费者权利为自己规避风险。八、板书设计 九、评价任务1. 情景剧中能否发现消费者权利受到侵犯，侵犯了哪种权利。2. 小组讨论列清单时，除了对供应商、价格、商品信息的了解之外，能否意识到退货途径，假货风险以及维权途径。十、教学反思本课充分体现学生是学习的主人，强调学生的主体地位，通过创设情境和实际案例相结合，努力提高教学效果，在这样的课堂上，学生收获的不仅仅是知识，更是探究学习的方法和反思。整个教学案例的选择贴近学生实际，考虑绝大多数学生的接受能力，有利于完成教学任务。情景剧表演前提醒学生注意表演内容，不要纠结于演技。但在实际操作中，购物清单制作时学生会有一定难度，时间上可能不足，规格等可以让学生课后完成，课堂上注重风险提示和维权途径的讨论。
