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1、作文润色训练追踪战术教学目标：1、 指导学生了解润色的目的，如何让学生进行润色？2、 通过分析学生平时习作中出现的问题，形象直观地让学生对症下药。3、 掌握细节描写的内涵，并运用到实际写作中，达到润色的目的。教学重点：1、 分析学生习作中的问题，对症下药。2、 掌握细节描写的内涵，并运用到实际写作中，达到润色的目的。 教学难点：掌握细节描写的内涵，并运用到实际写作中，达到润色的目的。教学课时：1课时教学过程：一、导入作文润色的目的：简而言之，润色的目的无非就是让我们的作文生动、精彩，有血有肉，进入细节化处理，即提升细节描写。n二、认识细节描写 所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、
2、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。成功的细节可以增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的技巧。 它向来受到作家的重视。文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。细节虽小,但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明,活灵活现,增强内容的真实性、生动性和感染力。反复进行理论的说教，不如先看学生的作品，从中去发现问题。二、走进学生习作，寻找病源下面是我的学生在平时习作中的作文片断：案例1因为妈妈不在我身边，很长时间才回来，而爸爸在我身边，但他没法跟妈妈比，他的爱就像一杯咖啡。有一次 你还会爱我吗从她的作文中，我明显发现她对父爱的感觉没有仔细的品味出来，一杯怎样的苦咖啡
3、，小作者没有追踪到底，这种感觉也就淡然了。所以我指导她把咖啡的味道追踪下去，是一种怎样的味道，具体表达出来，让我们的读者真实可感。改后作品：因为妈妈不在我身边，很长时间才回来，而爸爸在我身边，但他没法跟妈妈比，他的爱就象一杯咖啡，一开始品尝，只觉得苦，但当你细细品味之后，那苦中却泛着一丝丝让人回味无穷的甜香。有一次案例2“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话一辈子，一生情一杯酒。”从小学我就有一位好朋友，她叫丽丽你还会原谅我吗这是一位学生的开头两节，读完后，我发现她想引用朋友这首歌中的一句歌词引出本篇的主题友情。但这位学生只把歌词干巴巴的放在这里，没有对它用意进行追踪下去，所以与下一节脱离了
4、，缺乏过渡。改后作品：“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话一辈子，一生情一杯酒”每当我唱起这首歌，我就想起我的好朋友丽丽，一股浓浓的友情便弥漫在心头。 从小学我就有一位好朋友，她叫丽丽案例3我们一边走，一边看山上的景象，我们来到竹林，啊！真好看。接着，我们就我身边的风景这位同学在景物描写这一细节上没有进行具体的描绘，他没有顺着自己的视觉追踪下去，把看到的美景一一展现给读者。所以，让读者读起来无视觉之美的享受，读者的感觉只是一片虚无的世界。我对他进行视觉景物指导追踪。改后作品：我们一边走，一边看山上的景象，我们来到竹林，啊！真好看。风，轻悠悠地吹拂着竹林，竹叶在微微地颤动着、真像一张张细长的
5、嘴巴在喃喃细语。当夏日炎炎的午后，你走进那绿荫如盖的竹间小径，你会感到一股沁人的快意，疲劳无踪，好一个清凉世界。接着，我们就 由上可见，学生在写作时，经常出现言之未尽的现象，给读者造成模糊不清的感觉，使我们的作文不具体，不形象，不美观，不感人，不启发人，从而使主题不鲜明。那么，如何改变这种现状？这就是我的作文细节战术追踪战术的出发点，相信它一定会给你的教学带来帮助。三、点击追踪战术所谓追踪战术，就是指在写作过程中，利用同学们的观察、思维、感觉、想象、联想、推测，追踪写作思路，让我们的写作路线更加的清晰、具体、形象，让读者可感，再现文章主题。如何指导学生进行追踪战术的学习与训练呢？在教学实践中，
6、我通过细节描写的几个切入点，分别进行动作、语言、神态、心理、外貌等几大路线入手，进行追踪战术演练，学生更易接受与掌握。这比从细节全方面训练更有效果。（一）分解动作，进行动作追踪父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。朱自清背影这里，作者把父亲爬月台的动作进行分解，连用“攀”“缩”“倾”三个动词，细腻而又简练地写出了父亲爬
7、月台的整个动态过程，表现父亲爬月台的艰难，更加的感人至深。所以在本课教学中，我就指导学生在平时的习作中，遇到动作描写时，我们一定要学会分解动作，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写得具体了。 有些同学认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。 学生习作：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿
8、一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。这个片断中的一连串动作可以分解为三步：1、把爆竹放在地上；2、伸长胳膊往前凑；3、手打哆嗦，扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。（二）语言描写：追踪人物内心世界的真实反映语言描写是表现人物精神面貌、思想性格的重要手段之一。在五六百字的作文里，语言描写所占的比例其实并不多，故而一定要“精打细算”，真正传达好“心声”。在设计人物语言前，我在教学中指导学生去追踪人物的思想性格、生活经历、文化教养、社会地位等因素，把
9、这些研究透后，再将他置身于特定的环境和事件中，说出些符合他们自己身份和性格的话来，人物形象就会活灵活现地站在你的面前，甚至用手一摸你都能摸到他（她）的形体，感受到他（她）的呼吸、心跳。红楼梦中王熙凤说起话来快人快语，风风火火；薛宝钗说起话来温文尔雅，落落大方；林黛玉说起话来小心谨慎、含悲带忧。曹雪芹正是抓住了她们三人不同的身份、地位、思想、个性，赋予这三人与众不同的语言，使她们三人在大观园众多女性中脱颖而出，给人留下难以忘怀的印象。所以，我们把这一技巧教给学生，人物就有个性了。学生习作：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼小明斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没
10、有人叫我看好？” 旁边的小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的芳芳 。“是小明，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点,不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。” 老师说：“别吵了，还有谁看见的？” “我，没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣；李星性格软弱，胆小怕事。个性化的语言，符合人物的年龄、
11、个性特征，言简意赅。（三）回味表情，追出真情先看学生的一段表情描写：母亲尴尬不已，拿着高香的手微颤，不知所措的站着，似是一个做错事等着挨骂的孩子，嘴角有些抽搐，然后撇开嘴，似笑非笑，想哭无泪地给了我一个微笑。 一个母亲的微笑这是一位母亲在女儿中考前烧香拜佛，祈求神灵保佑，当这一迷信的做法被女儿发现后脸上所涌现出的罪过、尴尬等复杂心理通过复杂的表情生动的展现出来。这一特殊场合的微笑将永远定格在作者的心中。小作者在描写这一细节时，从人物的焦点动作中追踪母亲的表情，“天下的父母心”跃然纸上。我们在追踪人物表情时，一定要指导学生发现人物表情内在的心情，而这种内在的心情本无言，但我们要教会学生运用动作、
12、语言等描写，加上一些修辞手法、联想与想象，挖掘出表情背后最真的东西，追踪到底，那么表情要表达的情感就会形象可感的展现出来。学生习作1：“又出黑板报去啦？”看着我高兴的样子，爸爸厉声问。他紧锁的眉头，利剑般的目光穿透我的五脏六腑。小作者运用比喻的修辞手法生动的表现父亲看见女儿忽略即将到来的考试，一心出板报时的愤怒之情。学生习作2：他突然朝着我笑了，轻轻的。那笑是憨厚的、慈祥的、是发自内心的。那嘴角，那布满皱纹的前额，还有眼神都分明地流露出真诚，流露出期待。我迷惘的心受到震动，豁然开朗了。我只觉得他那一笑是那么动人，那一笑留给我的印象是那么深刻。小作者把简单的微笑进行追问，把笑的表情下所蕴含的内涵
13、充分的展现出来。这种追踪更容易让读者感受人物形象，使文章生动形象。（四）心理追踪，挖地三尺心理描写是心灵深处的真情独白，提示人物内心活动和精神世界的描写方法叫心理描写。我从直接描写和间接描写两方面进行追踪。1.直接追踪直接描写最常见的形式就是直接剖白心迹，再现内心活动，在第一人称的文章里常用。在直接描写心理的同时，我们也可以指导学生结合梦幻，深化心理描写的强度。例一：内心独白我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后
14、上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！这位学生就是通过内心独白直接表达考试成绩即将出来时的忧虑之情，真实可感。例二：幻觉加修辞强化心理描写我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。 2.间接追踪间接追踪，就是在进行心理描写时结合人物的言行、外在的自然环境、修辞等辅助描写，加强人物的心理活动，使心理描写更加生动形象可感。例一：用写景的方式 来衬托人物心理天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随
15、之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。恶劣的自然环境描写渲染了紧张、安静的气氛，烘托人物紧张、恐惧的心理。例二：用表情、动作来暗示心理活动人的表里应该是一致的，外在的表现应该是内心活动的反应。尽管由于各自的目的不同，有时虽然多方掩饰，但明眼人往往会从一个细微的表情，一个小到对方心海深处的波澜。，一个会心的微笑、一双焦急的眼神、一次温柔的抚摸，包含了多少无声的语言啊！它含蓄而生动，它简洁而明了。在作文写作中，这种方法运用得当，会收到事半功倍的效果。作文片断：我强捺住心中的狂喜，小心翼翼地的把奖状放进了书包里，又从书包里拿出打开欣赏。我看见奖状在对我微笑，我的手不禁微抖，眼光痴痴地望着窗外，仿佛看见了父母捧奖状欣喜的样子，仿佛听见了他们对我的赞扬的话语。作者的一系列动词“小心翼翼地放”、“再打开”、“微抖”、“望”与“微笑”的表情形象生动的展现了一位内心因为获奖而异常兴奋的心理。（五）外貌追踪，彰显个性老舍说：人物的外表要素，关键在于一个“情”字，足以得出一个活的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西，往往是人们的累赘，便使读者失望。所以，在指导学生进行外貌追踪的时候，我们不能一味的从头追踪到脚，要抓住体现人物性格特征的地方进行深
