高一年级化学上册教案.doc

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1、 高一年级化学上册教案 1.高一年级化学上册教案 一、教材分析 本节课安排在第一册课本学问学完后讲授。本节教学内容是对课本中消失的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热点问题温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳复习课。 环境问题，是社会关注的热点问题，也是近年来中考的热点考点之一。在教材中，环境问题倍受关注，消失频率较高，但学问点较分散。本节课不但对整册书有关环境学问进展了归纳总结，并且对相关学问加以扩展，讲授过程中注意中考热点问题的渗透，使学生学习目标更明确，更轻松，做到有的放矢。通过本节课的学习，使学生对环境问题有个整体熟悉，使学问更加全面、系统。 教师在仔细讨论、分

2、析教材后确定小组活动内容大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供学生选择。这样做可使全体学生都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。 环境问题贯穿整个中学化学的学习，学问内容可进展、适用年级可扩大。高中化学教材中涉及环境爱护学问的内容不少，例如：高二教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步学问后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及“白色污染”等。初三学生立刻就要进入高中学习，高中学生可在此根底上连续探究、扩展讨论。他们可以在学习了更多的化学学问后，对环境问题的有更多的、更深的了解。也就是说，初中对环境问题有个整体熟悉，可以为

3、高中学习打下肯定的根底。也就是说本节课起到的是承上启下的作用。 二、学情分析 学生学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了肯定的了解，并且懂得了学习化学的任务之一，就是解决环境问题。但把握的学问零散，对学问缺乏整体熟悉，缺乏理论和实际联系的力量。由于学生的学习任务重，无时间参与一些有关环保方面的活动，可以鼓舞学生从自身做起，从身边做起，比方维护校园环境卫生等。针对学生合作意识较缺乏的现状，在讲课前将学生分成几个小组，分别进展调查讨论、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，这一过程将培育学生组织活动、协作学习、与人沟通、沟通等社会实践力量。 本节的教学要求不高，

4、难度也不大，在教学中教师可依据详细状况自行设计活动形式。活动的宗旨是使每个学生都动起来，在教学中要设法调动学生的积极性，使他们主动参加，在活动中受到教育和启发，提高环境意识。 三、教学目标 学问目标： 1.了解造成环境污染的缘由及危害性;了解防治环境污染的初步学问。 2.熟悉环境爱护的重要性，增加环境爱护意识。使学生明白走可持续进展的道路是解决环境问题的途径。 力量目标： 1.培育学生自主学习的力量，科研意识，思维力量和表达力量等。 2.培育学生组织活动、协作学习、与人沟通、沟通等社会实践力量。 3.学会资料的收集、整理，培育学生从中猎取有效信息的力量，培育学生将学问加工整合用于实践的力量。

5、4.将成果以网页的形式制作出来，使学生有较强的成就感，从而增加学生在学习上的主动性和自信念。 德育目标： 通过正确熟悉环境和环境问题，体会化学在美化改善人们生活的同时，也会带来负面效应，熟悉到事物具有两面性,使学生熟悉到人类的行为与环境和谐的必要性，鼓励他们爱护家园，积极投身环保，树立仆人翁社会责任感。 四、教学的重点和难点 重点：大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社会观注的热点环境问题的来源、危害与防治，本地环境状况的调查分析。 难点：课前资料的收集与整理、网页的制作。 课时安排：1课时 五、学法确实定 各小组依据选定的活动内容，主要从污染来源、危害、和防治三方面收集有关文字

6、、图片、视频、图表等资料。在活动中会搜集到大量的资料和学习一些相关的学问，但这些学问是零散的、无序的。在教师的指导下对这些学问、资料进展仔细地、细致地梳理，通过组内协作学习的方式，到达使认知系统化、有序化的目的和宗旨。 六、教学方法确实定 旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递学问的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地汲取教师传授的学问。当前的教育理念，则倾向于将学习看成是学生自己的事情。学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所供应的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新学问，由于学生担负这

7、一责任的意愿和力量会有所不同，需要教师赐予肯定的帮忙。 依据这一教育理念，教学过程中采纳：“师生共同探究式”教学模式。 这种模式中，师与生的关系是公平的。详细指在教师的指导和安排下，将学生分为几个小组，每一小组针对某一主题开展调查讨论、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，也就是说本节课中教师的“教”，主要是在课外，而在课堂教学过程中，教师留给了学生才华呈现的时机，增加学生学习的积极性和自信念。 七、教学过程设计 1.设置问题，引入课题 通过五幅画面的比照，提出问题：四幅画面给我们的感觉有何不同?为何有如此大的差异?什么缘由造成的?由学生思索答复，引出环境污染这个

8、课题。 2.学生争论答复 什么是环境污染?环境污染的类型有哪些?这些污染对人类的危害是什么?造成这些污染的缘由是什么?哪些污染对我们生活影响?有什么解决方法?我们身边有哪些环境污染?我们自身应当如何去做? 学生回忆已学过的学问,结合课前通过查阅资料猎取的学问各抒己见,争论得出每小组自己的观点。 3.教师归纳、总结、讲解 教师在学生的争论过程要留意进展适当的引导和启发。争论性发言完毕后，对同学这次活动中的关键问题进展评价和总结。然后按大气污染酸雨臭氧层温室效应水污染土壤污染居室污染白色污染绿色化学的挨次对学生查阅的学问、争论的结果进展归纳总结、讲解。 在教学过程中，确定学生的成果，设法调动学生的

9、积极性，使他们主动参加，在活动中受到教育和启发，提高环境意识。鼓舞学生积极参加身边的环境爱护活动，从自身做起，从每一件小事，每一个细节做起。 2.高一年级化学上册教案 试验目的 1、通过让学生亲自做钠及化合物性质的试验，使学生加强对碱金属及其化合物的性质的熟悉。 2、使学生初步学会利用焰色反响检验钠和钾及其化合物。 3、培育学生的发散思维力量。 试验重点 1、通过试验稳固对钠及化合物性质的熟悉。 2、对试验现象的分析与思索。 试验难点 提高学生的思维力量并初步培育其设计试验和评价试验的力量。 试验用品 试管、试管夹、烧杯、胶头滴管、铁架台、酒精灯、药匙、滤纸、粗玻璃管(10mm10mm)，带导

10、管的橡皮塞、铂丝、蓝色钴玻璃、铝箔、火柴、小刀、水槽、镊子、蒸发皿、瘦长玻璃管、脱脂棉、气球。 钠、Na2O2、Na2CO3、NaHCO3、CuSO45H2O、KCl的固体及溶液、BaCl2溶液、稀盐酸、酚酞试液、澄清的石灰水。 试验形式 单人单组 试验过程 引入本章我们主要学习了钠及化合物性质。本节课我们通过详细的试验来对这些学问加以稳固。 板书试验三碱金属及其化合物的性质。 师本节课我们主要进展以下试验内容。 板书 一、钠的性质。 1、钠与水反响。 2、钠在空气中燃烧。 二、过氧化钠的性质。 1、Na2O2与水的反响。 2、Na2O2与CO2的反响。 三、Na2CO3与NaHCO3的性质。

11、 1、NaHCO3的不稳定性。 2、Na2CO3、NaHCO3与酸的反响。 3、Na2CO3与NaHCO3的鉴别。 四、用焰色反响检验Na+、K+、Cu2+。 提问 1、做钠与水反响的试验时，试管中为什么不能有气体? 2、在NaHCO3加热分解的试验时，为什么要先将导管移出烧杯，然后再熄灭酒精灯? 3、做好焰色反响的关键是什么? 留意： 1、不要用手直接接触金属钠。 2、试验中所取钠块不得超过黄豆粒大小。 学生试验，教师巡察指导 思索： 1、假如将钠与盐酸溶液反响，钠是置换水中的H，还是置换HCl中的H? 2、一开头我们发觉Na用煤油保存，经过以上一系列的对钠的性质的讨论，你能说出为什么吗?

12、3、用盐的固体或溶液做焰色反响的试验时，何者现象更明显? 布置作业填写好本次的试验报告，并能娴熟地写出有关化学方程式 3.高一年级化学上册教案 一、用途广泛的金属材料说教材 本节课是化学高一年级上册第三单元用途广泛的金属材料。金属材料是与我们的生活亲密联系的教学内容。 二、用途广泛的金属材料说学情 在物理课的相关学习中，学和生对金属的物理性质已有了肯定的了解，在生活中也常常接触到一些金属制品，因此，学生对金属、金属材料及其在生活、生产中的广泛应用已有不同程度的熟悉。此前，学生也具备了肯定的问题探究力量，能通过查找资料、调查讨论进展一些分析和总结。但由于学生参加自主学习时担当责任的意愿和力量有所

13、不同，需要教师赐予肯定的帮忙。 三、用途广泛的金属材料说教学目标 学问与技能： (1)通过日常生活中广泛使用金属材料等详细事例，熟悉金属材料与人类生活和社会进展的亲密关系。 (2)了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上打算了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。 (3)能区分生铁和钢，熟悉金属与金属材料的关系。 过程与方法： (1)引导学生自主试验探究金属的物理性质，培育学生的试验探究力量。 (2)通过争论探究物质的性质与用途的关系，培育学生综合分析问题的力量。 (3)培育学生学会主动与他人进展沟通和争论，清晰地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯

14、和学习方法。 情感态度与价值观：通过日常生活中广泛应用金属材料的详细事例，熟悉金属材料与人类生活和社会进展的亲密关系。 四、用途广泛的金属材料说重点、难点 重点： (1)引导学生自主探究金属的物理性质。 (2)物质性质与用途之间的辩证关系。 难点： (1)培育学生运用探究方法得出相关结论的力量。 (2)提高学生综合分析问题的力量。 五、用途广泛的金属材料说教法 依据化学课程标准“要培育学生科学探究力量，提高学生的科学素养”的要求，以及本节课的内容。我确定的教学方法是：采纳试验探究法，根据提出问题试验探究观看分析得出结论的程序实行探究式争论教学 通过教学，将学生的思维活动由熟悉学问到熟悉方法，由书本学问拓展到课外学问，教学活动层次逐步深化，学生的共性得到的张扬，学生的学习兴趣保持在兴奋的状态。