《从一节公开课来看有效教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从一节公开课来看有效教学.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从一节公开课来看有效教学泾阳县泾干镇中学 许亚莉自从咸阳市提出有效教学以来，我校从上至下积极行动，全员参与，认真探讨，全面落实。为了使有效教学更加“有效”，我校分年级，分科目开展“有效教学公开课”活动，前几天，我听了一节以虫治虫的公开课，感受颇深。以此为例，来谈谈本人对有效教学的认识。一、有效教学的有效在于教师课外的精心准备。以虫治虫这节课从任课教师的导课，授课到课堂的检测，每个环节无不体现出教者在课外的精心准备。例如老师的导语是：同学们，当田地的庄稼受到害虫侵害的时候，农民会用什么方法除去害虫？(学生回答：打药。)那有没有别的办法除去害虫呢？（学生回答：以虫治虫）这样的导课仅用了不到2分钟的
2、时间就将学生引入正题，可谓是在众多的导课中精心的设计，从中挑选的结果。授课过程中从学生实际出发，以教师引导为主，设置问题。也考虑到不同层面的学生，对优等生，中等生，学困生，都能面面俱到，例如翻译课文时，对优等生要求结合书下注释，正确翻译；对中等生要求可以将个别不懂的地方圈点，质疑；对学困生要求只要能做到通顺的读语句，略知大意即可。课堂上检测时也是精心设计，筛选内容，印发测试题，意在突出本课的重点，巩固所学的内容。试题分为三类，一类是字音，一类是词义，另一类是翻译句子。出发点是面向全体同学，从不同的角度让不同的学生都有所收获。因此，教师在课堂外精心准备，是有效教学做到“有效”的前提。二、有效教学
3、的有效在于让学生积极参与。教师“教”的目的是为了学生“学”，传统的教学理念在课堂上是教师唱“独角戏”，学生只能当“观众”。这样的教学只能是教师花很大气力上课，学生收效甚微，可以说是“事倍功半”，教师的“费劲”，学生的“厌学”，给教育带来很大的矛盾。为什么会这样呢？从实际出发，忽视了教育的对象是学生，没有将学生调动起来，让学生积极参与，学生岂能不厌学？从以虫治虫来看，这节课可以说是学生人人都能动起来，动口、动手、动脑，全面调动。开始时老师让学生展示自己搜集到的“梦溪笔谈”的相关内容。学生展示的资料很多，有的学生介绍作者，作品时代，有的学生介绍“梦溪笔谈”其中的故事等等。这时学生情绪大涨，学习兴趣
4、特浓。老师抓住这一特点，授课中采取“四人一组”合作、探究，更是充分利用了课堂的黄金时间，学生全面行动，翻资料，查字典，和同学商讨，请教老师等，积极准备发言，课堂气氛热烈，体现出课堂中的双边教学，突显学生的主体地位，而不限于单纯于老师的教。在知识检测这一环节，任课教师更是能抓住学生 “身心疲劳”，采用“上板”做题的形式来激发学生的表现力，参与意识。此外，课内拓展，教师出了这样一道题：你还知道哪些动物之间都是天敌？学生纷纷举手，有的说猫是老鼠的天敌，有的说狐狸是鸡的天敌，有的说猫头鹰是田鼠的天敌，有的说鸟类是昆虫的天敌等等，还有学生怕老师叫不上自己，从座位上站起来说：“老师，叫我”“叫我”等。类似
5、这样的课堂，还会出现学生“静坐”的现象吗？还会在出现学生“厌学”的心里吗？当然不会。相反的，学生会比往常表现的更踊跃，更积极，更有收获。这样的教学，我们还怕没有效果吗？我们还需要停留在传统的教学模式吗？第三，有效教学的有效在于对课堂时间的科学分配。传统的教学都是以教师讲解为主，课堂45分钟教师滔滔不绝，学生听的昏昏谔谔，下课后问问学生，明白了多少，大都是说，老师讲的太多，记不住。这样的效果怎么能说是有效呢？以本人之拙见，课堂上是学生获取知识的主要领域，老师千万不要侵占。以虫治虫这节课在这一方面就做的很好，导课仅用了不到2分钟的时间，授课时抓住黄金教学段课前25分钟，课堂检测用15分钟，其余的时间让学生自己整理笔记。一节课时间分配的很科学，学生学起来也很轻松，当然老师教的更轻松。总之，有效教学在实施和落实的过程中，我们看到了它的科学性，实用性和有效性，不愧为“有效教学”。我希望教育界的同仁们，乘着有效教学的东风，高扬教育的热情，为我们的教育事业做出更大的贡献，让我们的教育步伐迈的更远，更坚实！
