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1、惊弓之鸟教学反思（惊弓之鸟原文）下面是小编收集的?惊弓之鸟教学反思惊弓之鸟原文，供大家品鉴。?惊弓之鸟教学反思1【教材分析】?惊弓之鸟是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细察看，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的气氛中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文
2、素养。【教学对象分析】学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等办法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。【教学目标】1、理解更羸说的话，明白个中推理;2、练习人物对话，从对话中体会人物说话的语气;3、通过成语故事，理解“惊弓之鸟的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷静，沉着的道理。【教学重点】掌握本文寓意，理解更羸判断推理的过程。【教学难点】理解更羸判断推理的过程。【教学准备】课件制作，学生收集与惊弓之鸟意思相近的成语。【教学过程】一、导入1、上节课我们初读了课文，了解了?惊弓之鸟这那么成语故事的内容，谁来复述一遍2、就
3、是因为更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀请更羸去郊外打猎，发生什么事情了，指名读第二自然段。二、学习第2自然段1、边听边思考：更羸与魏王外出打猎时看到了什么他又是怎样对魏王说的2、汇报，更羸看得怎样(仔细)就是因为更羸看得仔细所以他对魏王说什么3、指导朗读：更羸的话，读出自信，胸有成竹的感觉。三、学习第38自然段1、读到这里，你有什么疑问吗(更羸真的能把大雁射下来吗)2、魏王也不信，他说什么了(理解什么叫做“信不过)3、令人诧异的事情发生了。(看课件)课文中哪一段描写刚刚的情景的(5)4、女生读，找出那一个字直接导致大雁掉下来的(嘣)5、就因为“嘣的一声响，大雁做出什么样的反馈6、比拟句子。7
4、、看到这样的情景，魏王是怎么说的他的神态怎样(理解：大吃一惊)四、学习第9段1、假如是你跟魏王去打猎，你有这样的本事让大雁掉下来吗那更羸一定是神仙，否那么他为什么会知道这是一只受过箭伤的鸟他是怎样判断的2、自由朗读课文第9自然段，边读边思考更羸是如何判断这是一只受过箭伤的鸟3、文中哪些是更羸看到的、听到的、分析的4、课件展示大雁是群居性的留鸟，当孤单是的情景又是如何。5、讨论：四人小组合作学习更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的6、练习用：“因为所以说话。五、谈收获1、同学们，学了这篇课文你们从更羸身上学习到什么2、从大雁身上你懂得什么六、练习对话1
5、、请用直线画出更羸的话。用波浪线画出魏王的话，自己先读读。2、分角色朗读。七、拓展延伸1、日常生活中你有遇到过类似“惊弓之鸟的事情吗2、课前老师让同学们通过查阅成语词典找出与“惊弓之鸟意思相近的成语，谁来说说3、出示教师收集的。板书设计10、惊弓之鸟看：飞得慢 胆怯更羸 听：叫得悲 裂开掉下来?惊弓之鸟教学反思2今天执教了?惊弓之鸟并且有幸得到罗彩萌老师的评课，收获颇丰。首先从备课谈起备课要充沛，但备课也要备到点子上。对于教师而言，从教材内容、作者情况乃至写作背景等各方面来熟悉教材是必须的，然而往往因为驾驭过多的资料，也让我常常考虑过多、上课追求面面俱到。这样下来就造成了顾此失彼的后果，整节课
6、下来，?惊弓之鸟的教学目标不明显，我本想借着这堂课让学生初步了解课文大意，明白更羸作为射箭能手比他人更胜一筹的因素在于他善于察看、勤于动脑而实现正确推理。然而整节课高低来，才发现自己最大的误区是作为第一课时，这么来上确实不适合。一边是尽可能的让学生熟悉教材，一边是熟悉教材后才能做的拓展提升，我太急于求成了，乃至没有预设充沛的时间让学生深入课文。备课不等于上课，我至今尚未把握好上课要有所取舍、有所侧重这一要领，抓大放小、提纲挈领的功夫在我今后的备课中还要不断加强。在教学设计环节，我本打算设计一个以“通缉人物令引出更羸的人物介绍并进而引导学生加深对人物形象的认识，以及通过“动物法庭学生在书本上找出
7、根据为更羸辩护惊弓之鸟并非死于更羸的弓箭，而是在于受惊吓等形式来串接课文，目的在于调动学生的积极性。构想是好的，但由于备课时间仓促，我只做到大体框架的勾勒，而没有细化如何操作以及明确每一个环节要实现什么目标。因为自己的不以为意，让我在课堂上显得手忙脚乱，而学生也无法跟上我的“跳跃性思维。这一点我要作深刻的反思，上课像拳击赛一样，我们不能肆意挥洒，而要拳拳命中。一个好的教学设计应该是渗透语文味儿的设计，而我们的语文课堂往往忽略了最基本的语言文字训练。罗老师提到我们新教师一个通病就是喜好抛开文本去进行说教。确实，回想自己读大学满脑子只是理论教育的时候，我向往的做语文老师的境界是教有思想的语文，把教
8、语文这一中等难度的重复劳动锤炼成哲学，让学生通过我们的母语教育习得可持续开展的学习能力及习得人文素养。现在看看，这算什么目标呢？这只能作为一个远大理想，它听起来很大气实那么冠冕堂皇。尤其现在针对教小学生的目标，更是显得假大空。对孩子的母语教育就是要稳打稳扎，落实字、词、句、篇，把“语文这一书面语言及日常用语训练好，让学生养成积累、正确运用语言的习惯。就今天的?惊弓之鸟而言，与其把说实现理解更羸推理的过程、思维的方式为目标不如直接设定目标为让学生学会用“因为所以的句式来得实在；语言文字训练就应该具体到对“直往上飞“直掉下来中的两个“直的理解，对“能手的理解，引读，指导学生读好人物的语言等，每一个
9、环节都需要我们细化，如此，语言文字训练才能落到实处我们往往把教学目标定的太遥不可及了，以至于让语文变得不实在。今天我的教学虽然在教材上有所处理，也尝试用新颖的方式来调动学生的兴趣，但是流于形式，没有真正实现为内容而效劳。今天的课堂让我暴露了很多问题，问题虽多，但是还好有各位老师的不吝指正。因为年轻，所以不怕挑战；因为有着各位前辈的指点，相信我会走得更好。?惊弓之鸟教学反思3今天实习生邹玖菊执教了第三单元?惊弓之鸟一课，教态大方，教学过程流畅，学生配合默契，能较机智的处理课堂突发事件，评价有针对性，较好的完成了教学任务。下面就具体来谈一谈。一、指导书写，详细有效本课的生字不仅多，而且笔画多，邹老
10、师能够让学生结合字形、字音方面谈发现，提醒大家注意的关键笔画，学生都察看的很细致，说得很具体，为写好这些字埋下了伏笔。在教师范写环节，运用了学生范写，谈评价，培养了学生认真看的习惯。二、抓重点语句，理解课文内容在教学中，邹老师以“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？抓住第九段，进一步引导分析更羸说的话，明白课文内容之间的逻辑关系。这段话总共有四句：第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是“它飞得慢；听到的是“叫的声音很悲惨。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；从“叫得悲惨知道“它离开同伴，孤单失
11、群，得不到帮忙，这两个倒装的因果关系句式有力地强调了“飞得慢和“叫得悲惨的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。最后通过简洁的板书，进行引导，让学生更好地理解本课的教学重点，突破难点。三、分角色朗读，以读悟情本节课的教学也始终以“读为本，运用多种形式的朗读方式，引导学生体会课文的寓意。特别在学习更羸与魏王的对话时，邹老师紧紧抓住魏王的语气，由不信到“大吃一惊的情绪变化，让学生带领语气自读后，再进行男女生分读、生生合作、师生合作等多种分角色朗读。通过朗读不仅让学生弄清了事情的经过，还深入体会人物的思想感情，使学生在朗读过程中明白不用箭
12、，只拉弓就把大雁射下来是非常了不起的一件事，也更好地理解更羸仔细分析、准确判断事物的能力。缺乏之处：1、课时内容安顿要合理，环节用时要突出重点。第一课时的容量少，导致讲完之后，还有很多时间。2、朗读指导有效但学习关键语句的过程有些颠倒。先学生读悟，再抓关键词体会，最后指导朗读。3、学生写字时，老师要有效的巡视，多加指导，让学生把字写标准。?惊弓之鸟教学反思4这篇课文是一个成语故事，主要讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来，原来这是一只受过箭伤、孤单失群的大雁，一听到弦响就吓得从天上掉了下来。这那么成语故事语言生动、形象鲜明，全文以更羸和魏王的对话为主，按照先
13、果后因的顺序展开表达，从更羸提出不用箭，只拉弓就能使大雁掉下来，至虚发雁落，最后分析推断其中的原因，形成了一篇很有说服力的推理文章。本文的教学重点是使学生理解故事的内容，引导学生联系高低文理解最后一个自然段更羸说的话，使学生理解、体验更羸察看、分析、推理、判断的思维过程。通过学习，不仅让学生理解?惊弓之鸟在故事中的含义，即：被弓箭惊吓过的大雁，而且让学生理解其比喻意义，即：比喻受过惊吓后，遇到一点情况就胆怯得不得了，从而引导学生明白在现实生活中遇事要镇定，不能慌乱，否那么会使事情变得越来越严重。这那么成语故事还告诉我们要学习更羸善于察看、勤于思考，能够将自己看到的、听到的和自己的实际经验结合起
14、来进行思考。学习本课，一方面要让学生学到本课中波及到的知识；另一方面，告诉他们在面对生活中出现的事情时，应该以怎样的心态，用怎样的办法去处理事情。由于是第一次教语文课，经验等各方面严重匮乏，所以在本次教学过程中，出现了很多问题：1、不足对时间的准确把握，没有合理分配时间。学习生字词局部占用了过多的时间，其实局部生字词学生已经掌握，不必重复强调，只重点学习学生不熟或不会的字词即可。但是课堂上对此不足认识，平铺展开学习，导致在不必要重点学习的字词上花费了大量的时间。另外，也没有学习课前准备的多音字局部。由于对生字词局部的学习占用了大局部课堂时间，致使对课文内容的学习任务没有完成，尤其是最后一自然段
15、更羸的话，应该是重点学习局部，却匆匆而过。2、授课时，整体思路不清晰，平铺直叙，没有突出重点内容，无视通过联系高低文引导学生理解课文主旨。虽然抓住了文中的局部重点词语，但很多有助于学生理解文章的词抓得不够深。示例第二自然段中：一只大雁从远方慢慢地飞来，边飞边鸣。其中“慢慢、“边飞边鸣讲解的不够透彻。思路不清晰的主要原因是课前备课不充沛，致使讲课过程中进程有点乱，而且本来需要讲的很多内容没有讲解，如第二自然段中更羸说的话中“只要就本来要找同学造句，加深理解，以更好的把握更羸说这句话时“肯定的语气，但是并没有在课堂上实现。3、在教学过程中，虽有师生交流，但交流“频繁，我在课堂上提出的问题过多，且局部不足针对性。如课堂上频繁出现“好不好？“是吗？“对吗？等毫无用处的问题，不仅不能激发学生思考问题的兴趣，反而是他们产生听觉疲劳，不利于学习的进行。另外，
