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1、一个人的遭遇教学设计一、【教材分析】一个人的遭遇（节选）是苏教版必修二“战争与和平”专题中“遭遇战争”板块，主要通过描写在苏联卫国战争中，索科洛夫家破人亡，内心受到巨大创伤，再现战争的残酷。本专题要求学生通过对作品的探讨，了解人物的内心世界，能感悟到战争对人类的摧残，从而正视战争，珍视和平。对战争的反思，呼唤和平，体悟在难堪的重负中所体现出的人性美，永不屈服的精神。二、【学情分析】面对的学生为高一学生，现在的学生远离了战争的硝烟，但对战争的残酷也通过影视作品能够感受到，学生对人生意义和生命价值已有一定认识。但对小说的综合分析能力不强。三、【设计思想】改变传统的教学模式，开启任务型阅读方法，以微
2、电影拍摄的方式再现战争场面，让学生对战争有新的体悟，对人物有一个新的感受。四、【三维目标】【知识目标】：了解索科洛夫的遭遇，以及在遭遇时的心境。【能力目标】：通过遭遇反映战争给人们带来的伤痛，体悟伤痛后仍能积极生活的心态。【情感目标】：对战争的反思，呼唤和平，体悟在难堪的重负中体现出的永不屈服的精神。五、【教学重点】：分析索科洛夫的遭遇以及心境【教学难点】：体悟战争给人们带来的伤痛，以及人在难堪的重负中所体现出的人性美，永不屈服的精神。六、【课型】新授课【教学方法】：二泉映月，影片视频辅助，APP幻灯【教学资源】多媒体 战争图片 电影一个人的遭遇片段【教学课时】：一课时【课前资料】学案自测七、
3、【教学过程】一、导入（1分钟）请同学们看一组照片，这是二战期间苏联人民为反对法西斯德国以及联盟而进行的卫国义战争照片。虽说马革裹尸不足惜，战死沙场好男儿。但战争也给人们带来了无法消弭的伤痛。今天我们学习的一个人的遭遇就是以苏联卫国战争为题材的反映战争伤痛的小说。设计意图：以图片的形式激发学生的阅读兴趣二、 走进作者（1分钟）这篇小说的作者是肖洛霍夫，苏联作家，曾是随军记者，参加了四年的卫国战争，期间遭受家破人亡的悲剧。作品主要有长篇小说被开垦的处女地静静的顿河，其中静静的顿河以一战，二月革命，十月革命为背景创作的，获得1965年诺贝尔文学奖 。短篇小说一个人的遭遇是以二战为背景，当时战争刚结束
4、，作者遇到了一个家破人亡的军人，并根据这个军人讲述的不幸遭遇而创作的。本文是小说的节选部分。设计意图：走进读者，交代写作背景，为下文的理解战争铺垫三、初步感知（5分钟）1、昨天同学们预习这篇小说，先请同学们用一句话概述小说的主要情节。一个老兵索科洛夫在战争期间的家破人亡，在战后领养凡尼亚，重新组成家庭，一起去迎接新生活的严峻考验。2、谈谈你阅读文本后的感受？（人物，主旨，事件）这篇小说强烈谴责了德国法西斯侵略战争的残暴罪行以及其带给苏联人民的沉重灾难。设计意图：通过初步感知文本，为下面的重点分析人物的遭遇，电影的设计铺垫。四、任务（35分钟）刚刚听完同学们的感知，都有一个共同点，就是谴责战争的
5、残酷，感叹人物命运的悲惨，的确一个人的遭遇曾经倾倒了千千万万读者，苏联电台播放这篇小说时，莫斯科大街上，行人在风雪中驻足聆听，泪飞如雨；传到我国后，也引起了读者强烈的情感共鸣，多少人为之泪眼模糊。今天这堂课试着把文字改为60分钟的微电影，把文字变成直接的视觉冲击。改拍电影，我们首先要确定一个主题？是什么？战争的残酷。在制定好主题后，我们就开始来制作微电影1、活动一：制作微电影画面。（10分钟）（1）、精选反映索科洛夫命运的遭遇，明确演员表演时的心境。（2）、在此基础上为演员画一个简易的心境变化曲线图（以遭遇为X轴，心境为Y轴）。（3）、解说制作设计的理由。追问：这些遭遇讲以何种方式呈现？（顺序
6、？倒叙？讲述？回忆？）并说说你选择这些的理由。明确： 成功逃亡（兴奋激动） 妻女炸死 （穿心的悲痛） 找到儿子（重燃希望） 儿子牺牲（埋葬所有的欢乐和希望） 领养凡尼亚（心轻松变软） 出车祸（悲愁的心） 带着凡尼亚到外地谋生（带着余痛和希望）回忆的方式：这样处理具有时代感，能引起大家的共鸣，也表示事件的在主人公心中的难忘。设计意图：通过画面梳理文本的思路。初步体会战争给人们带来的伤痛。2、活动二：为你所设计的电影画面设置特写镜头。并说明你的理由（10分钟）明确：（1）、妻女炸死 蜷曲一方，抱头。表达痛苦之情（2）、儿子牺牲 发愣的站着（不哭），可以提问，是哭好还是不哭好？ 显示苦痛对他的打击之
7、大。哀莫大于心死，男儿有泪不轻单，只是未到伤心处，伤到心死，欲哭无泪。大悲无泪（3）、认梵尼亚 （索科洛夫）紧抱，手抖。找到了精神上的寄托，新的希望 夜里起来几回怕再次失去的恐惧（凡尼亚） 哆嗦，叹气，沉默战争给幼小的心灵造成的阴影。 紧抱，轻吻（对亲情的渴望） 拉姑姑衣服，天真的询问越是天真越是表现战争的残酷（4）、梦中流泪 可提问？为何流泪 （战争的余痛，表现出白天在孩子面前的坚强，梦境的追悔，儿子的将来的担忧。 ） （5）、与我告别凡尼亚的挥手 孩子的可爱 我的转身流泪呵护孩子们的幼小的心灵。插入资料：观看影片片段我在网上找了当时由谢尔盖邦达尔丘克改编的影片，给大家看一个片段，看看跟我们
8、讨论是不是有共同之处。一样吗？应该说有大部分的处理是跟我们一样的，因为对战争给我们带来的伤痛的理解是一样的。这种感触是不分时间，国籍的。设计意图：通过镜头分析，进一步体会战争给人们带来的伤痛。3、 活动三：为达到震撼效果，你将给微电影配上一段何种基调的背景音乐，有人提议用二胡二泉映月，各位导演同意吗？（10分钟）明确： 二泉映月 ：有人说听完之后是“肝肠寸断”，确实这段音乐的基调是悲伤，忧愤。但在这忧伤而又意境深邃的乐曲中，不仅流露出伤感怆然的情绪和昂扬愤慨之情，也寄托了阿炳对生活的热爱和憧憬。本文：战争使索科洛夫失去了所有的亲人和温暖的家，但他并没有变得冷酷无情，并没有被痛苦折磨得失去生存的
9、意志。他不仅自己要坚强地活下去，而且还要以破碎的心灵中的全部的爱去温暖一个无依无靠的弱小生命。去迎接新生活的严峻考验。他的心是向阳的。文中最后有很多句子都代表了他们重建美好家园的决心。（24-34节）我希望，这个俄罗斯人等到我的凡尼亚长大些现在可还要跟他一起在俄罗斯的地面上走走我跟他不论怎样总可以过下去的老兄，祝你幸福小结： 作者的小说让我们看到个人、小人物、普通人在战争中，在捍卫国家民族的利益中作出的牺牲和承担的痛苦。同时也看到了人在难堪的重负中所体现出的人性美，永不屈服的精神。体现了博大的人道主义情怀！而作者本人也说“我希望我的书，能够帮助人们变得更完美，心灵更纯洁，能够唤起对人的爱，唤起
10、人们积极地为人道主义和人类的进步理想而斗争。如果我多少能做到这一点，我就是幸福的。” 肖洛霍夫设计意图：通过对基调的分析进一步体悟深化小说的中心主题，人在面临战争伤痛后所体现出的积极向上的生活态度，永不屈服的精神。4、活动4：给这部微电影设计一段“谨以此片献给”的片尾词。（5分钟）在捍卫国家民族的利益中作出牺牲和承担痛苦的伟大的人民，伟大的民族。小结： 1941年6月德国法西斯兵临列宁格勒城下，开始了长达900天的围困。城内饿死近70万人。文章的题目是一个人的遭遇，但却不仅仅是索科洛夫一个人，凡尼亚一个人，而是浓缩了整个民族的苦难，他的遭遇更是一个民族在战争中的遭遇，是人在战争中的遭遇。 设计
11、意图：通过片尾词的设计，解读题目，感悟战争，反思战争。五、总结：（3分钟）一个人的遭遇它虽然也是一篇卫国战争题材的小说，但作者没有完整地反映一个战役，也没有描写前线战斗的激烈情景，而是转入对于战争的更加深沉的思考和评议，表现的是作者对于人的命运的关注，从而反思战争。设计意图：总结文本，强调本课堂的中心。六、作业：为影片制作一幅宣传画或者写一段影片宣传语（1分钟）设计意图：锻炼学生的动手能力，写作能力，达到个性解读战争的目的。板书设计：一个人的遭遇 关注命运肖洛霍夫反思战争九、【教学评价反思】设计微电影是一个大胆的尝试，是源于本文是一个画面感很强的小说，学生对战争也能有所体悟，设计画面也是对学生练笔的一个挑战。但是由于在画面设计时间上比较紧张，学生的精彩点没有能够呈现，是一大遗憾。本节课学生的参与度很高，也很有激情，相对于传统的课是一大进步。
