《小中大班幼儿洗手问题和幼儿洗手策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小中大班幼儿洗手问题和幼儿洗手策略（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浙江师范大学函授本科（ 2019 届 ）论文题目小中大班幼儿洗手问题对比分析与指导策略学院杭州幼儿师范学院 专业学前教育班级学号作者姓名杨晓美完稿时间2018年9月2日论文成绩 金华职业技术学院毕业教学成果目录摘要 1引言 2一、小班幼儿洗手现状及教师指导策略2二、中班幼儿洗手现状及教师指导策略3三、大班幼儿洗手现状及教师指导策略4四、对比与分析 6（一）幼儿年龄因素分析 6（二）教师指导因素分析 6五、幼儿洗手活动指导策略 6一）激发幼儿洗手的主动性1. 教师要激发幼儿主动洗手的意愿 62. 用环境暗示法鼓励幼儿形成自主性 6（二）运用多种方法教育引导幼儿 71. 语言和儿歌应符合他们的年龄
2、特点和学习兴趣 72. 开展丰富多彩的符合幼儿年龄的游戏和情境表演 73. 将保教结合落到实处 84. 榜样示范 8（三）借助家长和社区资源 81. 加强宣传指导，促进教育的一致性 82. 充分利用家庭和社区教育资源 8六、结语 8小中大班幼儿洗手问题的对比分析与指导策略师范学院学前教育专业 杨晓美摘要：幼儿园的健康教育是幼儿园教育重要的内容，具有不可替代的价值。最看似简单 和普通不过的洗手活动，却是重要的幼儿园健康教育活动之一。它是幼儿园一日生活中 最重要的生活活动，几乎涉及一日生活中的各类活动之间的各个过渡环节。养成良好的 洗手习惯，将为幼儿提供保障身体健康的第一道防线。本文从幼儿园洗手活
3、动存在的问 题入手，通过小中大班不同年龄段幼儿存在的洗手的现状进行分析，就解决这些问题， 提出了可行性的指导策略。关键词：幼儿；洗手活动；问题；对比分析；指导策略In the small army of young childrenTo wash their handsobservation comparativeanalysisand guidance strategy of the problemNormal university pre-school education professional Yang XiaomeiAbstract:The health of the kinderg
4、arten education is important to the kindergarten education content, has an irreplaceable value. The seemingly simple and ordinary activities, to wash your hands is one of important nursery school health education activities. It is a kindergarten day in the life is the most important life activities,
5、 involving almost a day in your life all the transition link between all kinds of activities. A good hand washing, will provide children with healthy bodys first line of defense. This article obtains from the present problems on kindergarten to wash their hands, through a small army of children of d
6、ifferent ages in the present situation analysis, to wash your hands is to solve these problems, puts forward the guiding strategy of feasibility.Key words: children; hand washing activities; problem; comparative analysis; guidance strategy引言现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养 成良好的习惯。”幼儿园教育指导纲要（试行）中
7、指出：“培养幼儿良好的饮食、睡眠、 盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”，中国也有句古语：“三岁看大，七岁看老”。 由此可见，对幼儿进行良好生活习惯的培养显得尤为重要。幼儿的良好行为习惯包括很 多内容，而良好的洗手习惯是最频繁的最基础的行为，但是幼儿在洗手时大都流于形式， 并没有达到洗手的目的。因此培养幼儿的良好习惯从教给幼儿学会正确地洗手抓起。洗手活动是幼儿园的一项非常重要的活动幼儿园一日保教工作，但是，通过对幼儿 洗手环节的观察不难发现幼儿的整个洗手过程基本上都是在成人的监督之下完成，幼儿 缺乏主动意识。因此，本文针对幼儿年龄以及学习特点，通过观察记录法、谈话记录法、 文献法等，对幼儿园小
8、中大班幼儿洗手问题的现状进行分析，并制定出正确指导幼儿洗 手方法的培养策略，从而使幼儿能够主动、正确规范的洗手、不仅有利于幼儿保持健康 的身体，同时还有利于幼儿良好卫生习惯的养成。在幼儿园，随便问一个孩子“你会洗手吗？”得到的答案往往是肯定的。但是，如 果我们真正地去关注这个孩子的洗手情况，结果却往往不尽如人意。一、小班幼儿洗手现状及教师指导情况34岁的小班幼儿洗手经验不足、方法欠缺且自律性较差、活泼好动、注意力容 易分散，这些年龄特点影响了他们的洗手行为，导致洗手时经常弄湿衣袖和地面、玩水、 不用肥皂洗手、洗手时间短，同时卫生意识还远远不够，由于认知发展水平有限，幼儿 缺乏对卫生、细菌等相关
9、概念及其因果关系的了解，不能引起他们的重视和正确对待， 因此出现了“不会洗手”、“不去洗手”的问题。以下是就金华某一幼儿园小班幼儿洗手情况的记录与分析案例1刚刚午睡睡醒，所有的小朋友主动来到厕所拉小便，包括倩倩，我跟着倩倩来到厕 所，只见上完厕所她直接走出了盥洗室，后看到老师在拍摄视频，又折回厕所，挽起袖 子准备洗手。开始她做了挽起袖子的动作，但并没有把袖子拉上去，就直接打开水龙头 开到最大，双手合十伸到水柱下，没有任何洗手动作冲洗三秒，关上水龙头结束洗手， 手掌里有大量的水被带到厕所地板，整个洗手过程持续9 秒钟。对于小班的倩倩，由于洗手经验不足，在她的意识中没有主动洗手的意识，但是对 于折
10、回去做了卷袖子、开水龙头、冲洗、关水龙头这一系列动作还是要给于她肯定，说 明她对于洗手的最主要的步骤还是有一定的意识了解，只是对于整个洗手过程做的不具 体、不清晰、不完整。案例2刚吃完下午的点心，小朋友在老师的提醒下来到厕所拉小便、洗手，肉肉在老师提 醒前也来到了厕所，等她上完厕所，小朋友才陆续进来，盥洗室显得有些拥挤，肉肉上 完厕所后挤到洗手台，边拉裤子边准备洗手。开始，她打开水龙头开到最大，然后两手 蜷曲伸到水柱下，动动手指冲洗了2 秒钟，关上水龙头，结束了洗手，手掌里有大量的 水被带到厕所地板，整个洗手过程持续4 秒钟。对于肉肉的情况，基本与案例1 中的倩倩一致，对洗手的主要步骤有一定的
11、意识了 解，但做的不具体。另外，不同之处，她比倩倩主动洗手的意识要高一些。以上是对小班幼儿在盥洗室洗手的观察和分析。而对教师的观察分析，如下。在组织小班幼儿洗手时，教师本应以集体指导和个别指导相结合的形式，且将“洗 手”作为过渡环节中关注最多的活动来组织。但是，对于个体落实情况的关注，却明显 地处于“忽视”或者“忙不过来”的状态。在洗手前，教师只是采用了口头任务的方式， 传达幼儿应该去洗手的信息，并没有陪同、监督幼儿进入盥洗室。并且，对于任务传达 中，并没有出现指导洗手的言语。教师疏于指导的现状，也是导致幼儿洗手环节不尽人 意的原因之一。二、中班幼儿洗手现状及教师指导情况45岁的中班幼儿有了一
12、定的卫生意识，但由于其认知发展水平有限,缺乏对卫生、 细菌等相关概念及其因果关系的了解，还是不能引起他们的重视和正确对待。同时，在 洗手的过程中，他们也容易受到外部环境条件的影响（如天气变冷、与同伴聊天打闹等）， 洗手过程中，容易注意力不集中，不能正确的操作洗手步骤，而且自身活泼好动的年龄 特点也使他们不能很顺利地完成完整的洗手任务，导致洗手时弄湿衣袖和地面、玩水、 不用肥皂洗手、洗手时间短等。以下是就金华某一幼儿园小班幼儿洗手情况的记录与分析案例3小朋友吃完早餐后，在老师的提醒下来到盥洗室洗手，但仍有许多小朋友在老师提 醒后因天气较凉，偷偷逃脱洗手的任务。球球是为数不多来到盥洗室洗手的小朋友
13、之一。 开始，他来到盥洗室卷起袖子，用一只手抵在水龙头的出水口，另一只手打开开关，结 果水被挤压顺着手臂流到了衣服袖子上，被惊吓到后，迅速把手放开，摊开手掌进行冲 水，冲洗1 秒后发现水柱太小，又把水龙头开到最大，握拳冲洗3 秒后因水太冰了，关 上水龙头去主动找自己的小毛巾擦干小手，放下袖子回到活动区，整个程持续45 秒钟。对于球球整个洗手环节的分析可以看出，较小班幼儿而言，中班幼儿主动洗手的意 识要高一些，其中的洗手步骤也会做得更具体更完整一些，小班幼儿一般只是对手指的 冲洗，中班幼儿基本会整只手冲洗，但缺少搓洗的意识。并且对于整个洗手的过程来说， 步骤还是不全的。案例4中班小朋友要准备蒙氏
14、走线运动了，教师叫所有小朋友赶紧喝水、拉小便。而小莫 在老师的指引下喝完水上完厕所，径直走回活动区，后被拦住，我问：“小莫，厕所上 完应该要干嘛呀？”“洗手”，小莫说着转身回来洗手。他走到洗手台没有卷袖子直接打 开水龙头开到最大，伸手冲洗了半秒钟，发现水很冰惊讶的说“啊！冰的！”，“对啊， 冰的”我回答道，小莫又想走，但看到老师在拍摄后，又将左右手水柱下过了一遍，然 后关上水龙头，迅速逃回活动区，手上部分水滴到地板上。对于小莫的情况，可以看出中班幼儿在洗手的过程中，特别容易受到外部环境条件 的影响（如天气变冷水变凉、与同伴聊天打闹等），同时在洗手的过程中，容易注意力 不集中，不能正确的操作洗手步骤，活泼好动的年龄特点也使他们不能很顺利地完成完 整的洗手任务。以上是对中班幼儿在盥洗室洗手的观察和分析。而对教师的观察分析，如下。教师的角色定位影响幼儿的洗手行为。经过访谈发现，教师认为他们在幼儿洗手行 为的过程中起到的是一个监督者、提示者的作用。虽然教师都知道教师角色定位直接影 响幼儿的洗手行为，但是，事实上反应出的现象是，大部分教师只做到了提示幼儿去洗 手，并没有指导和监督。另外，有教师反映幼儿不能正确地洗手，或者在小便后没有主 动洗手的意识。教师、保育员监督并指导幼儿洗手是保育内容中的一个重要的环节，
