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1、篇一：课程建设方案】课程建设方案东高平联小第一部分：课程背景目前学校有 5个教学班，189名学生，教师 11人。有小学高级教师8 人，大专学历有 11 人，校级骨干教师 3 名。全校教师平均年龄 48.9岁。学校教育质量在镇同类学校的平均水平 课程建设成为普通 小学发展的源头活水，加强课程建设势在必行，课程建设方案如下： 二、校情分析1、课程建设具有的优势(1) 有一支爱岗敬业、勤于钻研、团结协作、结构较为合理、综合素 质较高的师资队伍。85%教师正处于教学生涯的黄金期，50%的教 师担任拓展型课程教学，他们精力旺盛、经验丰富、热情耐心、责 任心强。为学校的课程建设，提供了师资保障。(2) 学
2、校在拓展型课程、探究型课程教学管理中积累了一定的经验 并取得了一定成效为课程建设打下了基础。(3) 校舍加固后，逐步改善了学校教育教学基础设施的配备，提升了 学校硬件设施配备的层次，音乐、美术、体育等专用场馆比较齐全，校内网络平台畅通，为课程实施提供了硬件和技术支持，为学校的新一轮发展，提供了物质保障。2、课程建设面对的弱势(1) 学校的师资队伍构成状况虽然很稳定，但是，35 岁以下青年教师所占的比例仍然较小，教师主动发展愿望不够强烈，缺乏复合型教 师，是学校课程建设的薄弱环节。(2) 由于户籍新生数逐年下降，加上择校风越演越烈，普通小学的生 源质量持续下降，农民工子女为其主要生源，由此带来了
3、许多社会 问题，增加了家校教育整合的难度，为课程建设方案实施增设了困 难。第二部分：课程目标一、学校课程理念我校秉承“学会做人、学会学习、和谐发展”办学理念。以人为本， 以学生的发展为本的课程理念建构现代化的课程体系，强调“知识与技能，过程与方法、态度、情感与价值观 ”的整合，树立终身学习观， 建构民主化的师生关系，以创新作为课程改革的灵魂，充分挖掘课 程资源，强化课程综合实践功能，培养学生“乐学、勤学、好学”的 学习品质，促进学生全面和谐发展。二、课程建设总体目标落实基础性课程的基本要求；提高拓展型课程的教学质量，满足不 同学生的基础、不同方向和不同层次发展要求；把握好探究型课程 实施，提升
4、学生自主学习，主动探究和实践体验。确保“基础”，注 重提高基础型课程的教学质量。不断“拓展”，根据校本化的目标， 使拓展课程与校本责任教育特色有机整合。注重“探究”，切实提高 “探究”课的质量。力求规范化、拓展化、活动化、自主化的管理， 使“基础实，拓展活、探究新”。构建学校完整的课程体系，促进教 师形成正确的课程观和明确的课程意识。三、课程建设具体目标学会学习，1、遵循教育发展规律和学生身心发展规律，培养学生“学会做人，学会生活”，成为具备健康的身心素质、规范的行为习惯 和扎实的科学文化知识的有用人才。2、坚持以教学为中心，坚持以学生主动发展为本，强化精细化管理，强化校本化教研，努力建设一支
5、师德高尚，业务精良，勤奋敬业，发展创新的教师队 伍。3、加强校本课程的建设，成立课题小组。4、按照科学领域、人文领域、技能领域、艺体领域、思想方法领域、综合学习领域和实践领域等方向，着力拓展，开设好相关的拓展型 课程。5、以学校的雏鹰争章为载体，开展 “责任教育”，构建责任教育小学 五年的整体目标、分类进程和过程评价，创建形成学校责任教育的 特色。6、50%以上教师有能力开设拓展型课程，供学生自主选择参加。7、在原有基础上，进一步建设好学校的田径队及舞蹈队，以此为载体，对学生加强健康理念，加强艺术熏陶，培养学生的身体协调性、 审美情趣，提高审美能力，提升学生的身体素质及艺术修养。第三部分：课程
6、管理一、成立学校课程管理领导小组学校课程管理机构为“学校课程管理领导小组”。组长是校长，组员是中层干部。课程领导小组的成员负责教材的研究和开发；规划和 实施；指导和培训；考核和评价。 组长：王禄民(校长) 组员：苏尚延 苏全明王英国吴元信庄道荣张兆芳二、管理措施(一)学校课程执行系统的运作1、基础型课程的开发与管理主要由教导处执行，由各教研组落实。2、拓展型课程中的活动、实践课程的开发与管理主要由教导处和大 队部共同执行，由年级组、班队落实。(二)三类课程的实施管理1、基础型课程的实施(1) 根据省教育厅制订并颁发 “学年度课程计划”及说明，认真执行课 程计划，开足开齐每一门课程，严格控制周活
7、动总量和学科教学课 时。(2) 加强对教学工作的管理，深化课堂教学改革，努力提高教学质量。2、拓展型课程的实施(1) 申报拓展型课程的教师必须提交课程名称、课程目标、教学内容、 课时安排、组织形式、评价方法、课时讲稿提纲等相关资料。(2) 领导小组负责考核评价开设的拓展型课程和任课教师。教师根据反馈情况，结合教学活动过程中形成的认识，对已开设的课程进行必要的修改、补充和调整，使其更符合学校的育人目标，更贴近现 代生活和我校学生实际。3、探究型课程的实施(1) 在专家教师和本校教师的的引导下，让学生从自身的校园生活、家庭环境、社会生活发展中选择探究的专题，让学生学会关注社会、 学校、家庭的变化，
8、激发自我实践的愿望，培养其强烈的社会责任 感和历史使命感，培养其健全的人格。(2) 学生在实践中体会研究的过程，掌握研究的基本方法，培养和提 高学生收集资料、观察分析、思考写作、与人交往能力及综合学习 的素质。(3) 探究型课程的开设，要充分体现学校所有教育活动的良好开展， 带动和促进学校课堂教学和教育活动。如班级的自主管理、学科教 学中的课题研究，完善对师生的评价制度等。三、保障措施1、组织保障。成立课程管理领导小组，审议学校课程开发过程中的重大决策，制 定有关的开发与管理条例，检查与督导学校各处、教研组或年级组 对课程方案的执行情况。2、制度保障。学校制定相应的课程管理制度，以保证课程的开
9、发与实施。主要包 括：教师岗位职责、课程评价、激励制度等。学校各类人员要严格 执行各项管理制度，定期检查制度的执行情况。3、实施保障。各部门各司其职、相互协作，努力实现教育教学方式和学习方式的 转变，以保证教育教学质量。在具体实施过程中，要注意国家课程 与校本课程、综合实践活动课程相融合。注意充分挖掘利用各类课 程资源、拓展校本课程内容。第四部分：课程评价一、基础型课程的评价1、对课程实施的评价(1) 上级相关部门的检查、督导督查(2) 学校课程管理核心部门周期性评估(3) 教师自查诊断，及时调整和改进。2、对教师的评价(1)重视教育行为、态度和工作质量。(2)重视教师对自我的管理和评价，强化
10、教师的反思意识和行为。(3) 建立校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。3、对学生的评价(1)进一步完善学校对综合学科的调研制度，关注对学生的全面评价。(2)继续规范学生成长记录册的使用，并不断完善。二、拓展型课程的评价1、“课程管理领导小组”从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价几个方面进行。(1)课程目标及内容评价以“科学性、趣味性、启发性、实践性、完整性”为依据。(2)课程实施及评价由领导小组进行课堂调研，分析其设计是否精心， 教法是否得当，评价是否合理。2、对学生的评价(1)内容和形式由任课教师决定；考核形式以作业、学习体会 (收获 ) 表演等形式呈现。(2)考核结果填写在学生成
11、长记录册中。3、对教师的考核与奖励 (1)考核内容包括教材开发能力、反思改进能力、评估学生学习效果 能力等；(2)考核形式由学生欢迎和受益程度问卷、授课教师自评和校本课程 管理领导小组综合评价为主；考核采用阶段评价与结果评价相结合 的方法；(3) 所有授课资料都是考核内容。三、探究型课程评价1、学生评价(1)自评：让学生自我评价自己在探究活动中的得失，特别强调在过 程中的深刻体会和感悟，可以从学生主体性的体现、参与的程度和 态度、体验感悟的深度与广度、相互协作的情况以及资料收集整理 情况、探究活动的成果等方面进行评价，当然不仅仅局限于这几个 方面。(2)互评：通过学生之间相互评价，团队合作精神
12、得到培养，相互尊 重得到发扬。2、他人评价(1)指导老师评价指导老师也要从学生自评时的那些方面来进行评价，可以在学生自 评、互评时发表自己的看法和意见，也可以在学生自评、互评后谈 谈自己的想法或建议。(2)其他人员评价 其他人员可以是学生家长，也可以是与探究活动开展内容相关的企 业、社区等部门和单位中邀请的人员。学生评价和他人评价都可以口头评价与书面评价相结合，定性评价 与定量评价相结合。课程建设方案东高平联小篇二：学校课程实施方案】学校课程实施方案莱西市经济开发区中心中学【课程实施背景】 有一方佳园，撑过往云帆，浇万木春水，播洒知识琼浆在学生心田 有一座殿堂，用深邃的思想、丰厚的文化，成就学
13、子多彩的梦想， 这就是莱西市经济开发区中心中学。我们开发区中学的办学理念是：办一所学生喜欢的好学校，为学生 的美好人生奠基。根据这一理念确定的教育目标是：发展学生综合 素质，提升学生幸福指数，不追求人人都考满分，竭力让每一个学 生开心快乐的度过初中生活。在近几年的教育教学实践中，我们深 切感受到学校课程是实现这一理念和目标的重要平台和极佳切入点。 为做好学校课程的开发和实施，近年来，在教体局领导和教研室的 关心指导下，在史校长的正确领导和大力支持下，经过全体领导和 老师的共同努力，取得了非常可喜的成绩，在省里也小有名气。当 然成绩只能说明过去，为立足于更加美好的未来，还需要我们全体 师生集思广
14、益，努力开拓，积极进取。为此，我们在过去两年实施 学校课程的基础上，通过向老师、同学、家长等多方通过问卷调查 等方式广泛征询意见，吸取以前的经验，并结合我校的实际情况， 重新制定了此课程实施方案。一、指导思想教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行）指出,为了保障和 促进课程适应不同地区、学校、学生的需求，实行国家、地方和学 校三级课程管理，鼓励地方和学校在落实国家课程计划的同时，自 主开发和实施地方课程和学校课程。地方与学校课程的课时和综合 实践活动的课时共占总课时的 16%-20%。在此基础上制定的山东 省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）也明确指出， 学校课程的开发，应坚持“以学生
15、的发展为本”原则，遵循学生身心 发展规律，尊重青少年特殊的生活体验，拓展学生的认知领域和探 索领域，为他们提供自主探索、想象和表达的空间。增进学生对各 自生活背景下的文化、社会、自然、科技的理解，培养学生良好的 思想品德、人文精神和艺术素养，激发学生终身学习的愿望和主动 探究的意识，发展学生的创新精神和实践能力，塑造学生健康的体魄和健全的人格。我校认真学习国家、省市有关学校课程文件，结 合学校自身所在区域特点，从挖掘内部潜力入手，逐渐形成了一套 莱西市经济开发区中心中学特色的学校课程教育体系。 二、培养目标（一）学校课程。学校课程开发领导小组在对师生的需求进行深入 调查和研究论证的基础上，仍然从“修身养志”、“经典诵读”和“社会 实践”等方面，构建体现学校文化特色的课程。在开发学校课程过程 中，主要采用两种方法：一是对国家课程进一步优化，在完成国家 规定的教学任务基础上，重视国家课程的 “校本化”过程（此项内容是否属于学校课程，专家有争议，我们学 校暂且划为学校课程）；二是开发独具特色的学校课程，进一步体 现独具特色的学校文化追求。（二）学生社团。学生社团课程通过开放、多元的学生社团系列学 校课程的建设，不断培养学生自信、自强、自省、自律的精神，提 升学生的参与、组织、协调、管理能力，提高学生的实践活动能力，
