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1、 人教版七年级上册散步教案 教学目标： 1品尝文章语言表达上“举轻若重”的特点。以词语的选用与句式构造两方面) 2感受文章字里行间的亲情与责任感。 教学重点： 品尝文章语言“举轻若重”的特点。 教学难点： 小组活动时，查找典型词句，体会“举轻若重”的特点和表达作用。 教学方法： 在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。学习策略有：朗读、圈画、质疑、小组争论、比拟讨论与拓展强化。 教学时间： 1课时。 教学设计： 一、激发兴趣，导入学习 1回忆生活，引入学习。 出示问题：你们一家人一起漫步会发生些什么事情? 请两至三位同学叙述经受，与大家沟通。 (新学问的学习是在原有学问建构的根
2、底上进展的，以学生现有的生活积存为学习的前提，引导学生培育自己积存生活感悟生活的力量，盼望给新知的学习构筑起适宜的背景，以到达教材与生活，与读者情感上的沟通。) 2朗读课文，整体感知。 出示要求：轻声地朗读课文，熟识课文的内容。 检查阅读效果： A. 漫步的人有哪些? B漫步的季节呢? C. 漫步的地点? D漫步中发生了什么事情? E结果如何? (问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。) 3沟通感受，把握的感情。 出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什
3、么? 请几位同学谈谈个人的感受。 确定共性化的发觉。 (这问题比拟广泛，目的是盼望学生能注童个体的体验。) 进一步讨论文本：表达的感情是什么? (回到文本讨论，文本本身始终是讨论的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维起点) 总结：漫步是日常生活，既轻松又微缺乏道的一件事，在笔下变得那么重要。从中感受到责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。(总结可以请学生做。) 二、师生合作，初步发觉 1朗读第一、二两节，师生共同探讨。 朗读前提出要求：留意，文章中哪些词语或句式很“特殊”。 学习第一节：以学生寻常习惯的表达方式作为参照进展比拟，发觉选用句式的匠心。 通常习惯的表达有： 我们
4、一家四个人在田野上漫步。 我、我的母亲、妻子和儿子在田野上漫步。 归纳比拟结果：文章选用的句式有强调的意味，严肃其事地推出一个一个镜头。 (进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标语言的探究，通过比拟发觉句式的不同寻常。) 学习其次节：自主发觉句式比拟特别的句子。推选用得巧的词语。 句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服 (学生通过自己的探究，会发觉句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深入地把握把小事情写得很重，写得意义非凡。) 2学生归纳本文语言的主要特点。 专心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件寻常的生活小事显得那么不同寻常。
5、 (归纳的环节特别重要，它把对详细内容的推敲上升到理性的规律性的熟悉。) 三、小组合作学习，自主探究 1小组学习，圈画沟通。 出示要求：在前面学生自己阅读、发觉的根底上，圈画后面几节文字中比拟特别的句式与词语，进一步探究语言。 (小组活动，全员参加，教师适当帮忙有疑问的小组，到肯定时候教师要提示小组准时总结，预备沟通。这一阶段也可以将文章分成几局部，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一局部文字。) 2班级沟通，共享发觉。 每个小组派代表把最重要的发觉与全班共享择一个句子、一个词语。 可能有的句子与词语： 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 我的母亲老了，在外面，她总是听我的
6、。 我的母亲虽然高大就是整个世界。 太迟、终于、熬、分歧、委屈、水波粼粼、渐渐地、稳稳地、认真 教师在沟通中适当引导。 (共享学生的发觉有助于培育学生的信念与兴趣，把学习的乐趣、发觉的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发觉与沟通中。) 四、拓展：强化发觉 1调用积存，向课外拓展。 沟通明确： (1)举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义非凡。由学生联想平常生活或阅读中类似的例子。教师可以适当引导：如“免受鲨鱼之吻”。 (2)有时举轻若重能使得文章轻松幽默，如“扛着一支铅笔”，“学生周末大逃亡”。 (3)分场合与对象，轻重得体，例如北京申奥时何振梁的一席话：“无论你们今日做出什么样的
7、选择，都将制造历史，但是只有一种打算能转变历史。你们今日这个打算将通过运动促进世界和中国的友情，从而使全人类受益 2与原文比拟，推动讨论。 文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，争论编者删改的意图，并且评价删改的效果。 (教学中，争论编者的删改意图相对于初一的学生有肯定难度，可以先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的”意图。) (教师依据学习状况打算是学生个体独立思索还是小组争论沟通。教师尽量引导学生发表自己的意见，养成公平端详的意识，、编者与我们是同等的，每个人都有自己的理解与发觉，都可以充分发表自己的意见，只要合理、能说得通就可以。) 3总结 无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，
8、把握分寸，得体是前提，在这个根底上，再追求共性化的表达，形成自己的特色甚至是风格。 (学语文，更应当用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。) 五、比拟：验证发觉。 自读(金黄的大斗笠)，比拟两篇文章语言的特点，并讨论造成两文语言风格截然不同的缘由。 (金黄的大斗笠)写了一个孩子眼中的姐弟二人的温馨世界，语言是活泼泼的。 (比拟是讨论性学习常常用到的方法，(漫步)与(金黄的大斗笠)的视角截然不同，表达的感情也相距甚远，两篇文章的语言风格也就各有千秋，这两篇文章作为一组教学材料，比拟它们的语言风格，是一个很好的学习角度。固然，教学中不要赶进度，来不及1课时完成，可以把这一项任务放在课后，作为一次讨论性的作业让学生独立完成，教师批改后进展适当评讲就可以了。) 六、布置作业 假设你是文章中的“我的儿子”，写一写这件事情，感受语言的另一种魔力。 (实践是最好的学习途径，读与写的有机结合会相得益彰，事半功倍。)
