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1、篇一：心理健康说课稿 健康心理的表现XX / / / I一、说学生 我们的教育对象是职业学校学生，年龄大多在十五六至十八九岁,正值青春期。这一时期 是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期.二、说教材1、教材地位及课文特点 这本教材在传统政治理论的基础上贴近学生的思想实际和生活实际，具有较强的时代 感。本次说课内容出自教材的第二课第一节，在学习第一课谱写新的人生时指出了职业学 校学生学习的目标,第二课培养健康的心理就是完成这个目标所要具备的第一要素：要培 养健康的心理，就要明白健康心理的表现特征，掌握心理问题的调适方法。2、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着学
2、生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下 的教学目标:认知目标 （1）了解健康心理的表现与衡量标准（ 2 ） 出现心理问题, 学会主动调适, 自觉维护心理健康能力培养目标通过教学初步培养 学生分析问题，解决问题，语言表达能力。3、教学重点 健康心理的标准,这是本课的重点，也是实现本课教学目标的关关键性的内容。4、教学难点由理论到实践，出现心理问题 时如何进行自我调适三、说教法 德育是一门培养人的实践能力的重要学科.因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其 然”，还要使学生“知其所以然”.我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论 知识、解决实际问题方法的思维过程。3、 讨论法:坚持“
3、以学生为主体，以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律，采 用学生参与程度高的讨论教学法.分组讨论，相互交流，把贯穿全课的问题分给各个小组，在集体协作中总结归纳问题答案，然后各组选派代表进行陈述.这样有利于调动学生的积 极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻.四、说学法 教学是一种双向行为,科学的学习方法既能使学生取得事半功倍的效果，又能“乐在学 中”,所以引导学生掌握正确的方法至关重要，本节课安排学生采用以下方法进行学习：1、观察法,通过对视频和图片的观察,从直观上加深对学习内容的认识和理解2、合作探究有利于培养学生的合作意识，创作意识，在合作中,学生的思维得到
4、互相启 发，往往能化难为易。化繁为简，先在小组内进行讨论，自学探究，然后再各小组之间交流展 示小组内的讨论结果。五、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。1、实情导入 首先出示一组世界卫生组织提供的心理问题相关数据:13 亿、1600 万、28。7 万,全世 界有近 13 亿人存在心理健康问题，在我国心理疾病患者高达 1600 万人,每年自杀死亡人数 多达28.7 万人。在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点, 学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段 的运用可以使抽象的知识具体化，
5、枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。2、联系实例本环节的设计意图：加强学生分析资料的能力、从图片和视频中获取心理健康的常识。 参照以上实例，并联系课本理论，学生讨论总结归纳心理健康都有哪些表现特征.掌握了健康心理的的六条基本标准，并以此衡量自我后，每个学生对自身心理状态有了 初步的认识。自卑依赖 主要是对自己缺乏信心，感觉处处不如别人，常常有很强的依赖心理。？ 遇到以上心理问题时， 你是如何来调试自己的心态? （小组讨论） 根据各组选派代 表的发言，分别记录,对踊跃发言的小组及成员进行表扬，引导学生积极参与小组讨论交流， 培养学生的团结、协作意识。分析：正确评价自己，如实地看到自己的短处和长处
6、.努力建立积极的自我印象，多做一 些力所能及的、把握较大的事情，为自己增加信心。在人际交往中,不要只想着自己的私利， 要豁达大度，宽以待人。在平时生活中，要有勇气的承认各有所长的现实。不能把别人的优势 看成是对自己的威胁。提高自己的道德修养，懂得区分行为的善恶，当遇到问题时学会控制自 己的情绪，冷静的思考之后再做决定。学生来对本节课学习的内容进行概括。并告诫同学们,我们每个人都有或多或少的心理困扰，这是很难避免的。但是如果一个人 的心理问题得不到解决,长期积累起来，就极有可能产生心理障碍。板书:由于本节课属于理论性较强，所以我采用的是罗列式的简单明了的板书设计方案。 结束: 各位领导、老师们，
7、本节课我根据中职一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观 教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学 ，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力 求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果.篇二:心理健康教育说课稿 尊敬的各位领导、各位老师：一、辅导理念在近几年的从教经历中我发现，虽然生活水平越来越高,物质需求越来越丰富,但是有些 孩子却很难快乐起来.过重的课业负担和越来越多的家庭问题，让本该天真烂漫的孩子的脸上 笑容越来越少。在为这一现象心痛的同时，我也在思索，如何能挖掘孩子身上
8、最原始的快乐源 泉,还原孩子快乐的本质。三、辅导内容孩子们在与人相处的过程中，难免滋生一些不快乐情绪，从而影响了孩子的身心健康。 只能通过合理的心理辅导让孩子们都能有一个快乐的童年。点，设计的辅导重难点是：引导学生会运用多种方法正确对待、转化不快乐情绪，表演转化不 快乐情绪的过程。四、辅导策略 本节课的总体结构设计为：1、情境导入。2、情绪体验。3、探究转化不良情绪的办法. 这节课我将运用游戏、表演、多媒体辅助手段、探究法、辨析法、体验法、激励法等引 导学生积极参与辅导过程.五、辅导过程（二）情绪体验:1、引导学生说说在刚才游戏中有哪些快乐,学生在说的同时，教师把快乐的卡片帖在黑 板上，并板书
9、本节课的辅导内容做一个快乐的孩子。2、游戏“情绪筒”（多媒体辅助） 道具：便条纸、两个筒子、数颗球（三）不快乐情绪的转化：却后变成水发现：在心平气和状态下呼出的气体冷却后，水是澄清透明的。在愤怒、生气状态 下呼出的气体冷却成水后,水中沉淀物却呈紫色.2、分小组讨论,你都经历过哪些事情，让你很不高兴，那时候你又是怎样想的，怎样做 的，怎样转化成快乐情绪的？小组讨论后选出最有效的方法，汇报给同学们。（四）延伸拓展,学以致用（五）小结六、辅导效果 本次活动的设计不但帮助学生了解自己的情绪,更重要的是通过本次活动能够恰当合理的 转化不快乐的情绪。而且在游戏、表演及小组讨论等环节的参与中,使班级更有凝聚
10、力,师生 关系也更加融洽。心理健康教育说课稿做个快乐的孩子桦南县第七小学 荆淑霞篇三：学会宽容说课稿 小学心理健康说课学会宽容一课说课稿教材及学情分析:我选的这一课属于交往篇心理范畴。我们少年儿童都生活在学校这个温 暖的集体里，每个人都希望自己和他人能和睦相处，彼此生活愉快,但是现在学生都是独生子 女，他们有的自私、偏执，以我为中心现象严重，因此，同学之间容易产生矛盾，总不能和谐 相处。我们将要学的这一课就是针对这一现象所设。鉴于此，我设计了如下教学目标：教学流程：一、导入环节 好的开端是成功的一半，宽松、和谐的课堂氛围有利于学生对知识的接受.因此在导入环 节，我设计了一个小游戏:具体内容是：
11、全体学生起立，听到动物的名称拍一下手，听到植物 的名称拍两下手,做错的同学回到座位上，不再参加游戏，然后让被留下来的同学说说自己的 感受.随后我利用小品切入主题。二、围绕主题、展开活动1、联系实际.认识问题2、表演体验。理解问题3、心理测试,发现问题三、结束活动、升华主题摘自鹤岗教师进修学院论坛 篇四：小学心理健康课说课稿2 小学心理健康课说课稿换位思考一、主体的选定： 自我校“心灵小屋”开办以来，有许多学生通过书信、询问、交流等方式抒发内心的感 受，我发现小学生成长到中年级,其自我意识逐步觉醒,独立性增强。不仅体现在和父母的交 往上，还体现在与同伴相处的过程中，“同甘但不能共苦，当遇到困难、
12、受到挫折或是和同 学发生矛盾时,很少能过主动分担，友善相处。从发展的角度看，引导小学中年级学生接纳人 际交往的基本法则，搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的 基础，而与同学友善相处、共同进退的前提就是能够体察、感受对方，进而“以心换心”，传 递彼此的理解和关怀.二、目标的解读: 基于该阶段学生与同伴的交往进入一个双向帮助、但不能共患难、仍以自我为中心的交 往心理特点，我将本次活动的目标定位于以下三点：1、创设情景，尝试换个角度看待和思考问题； 2、引导学生接纳“换位思考，以心换心”的人际交往法则；三、方案设计:四、教学环节： 小学中年级心理健康活动对形式的趣味性相对
13、低年级要求略低,但对于活动的参与性、情 感性的要求更高，教师在设计活动时要充分考虑学生年龄特点、班级特点、开展活动的环境条 件等。1、情景导入，心有所动；2、参与体验，互换角色;3、情感分享,结交朋友；面，我具体说说我是怎样教学这一课的：一、情景导入,心有所动： 本节课上，我由一封信引发学生对类似感受的体验，从学生的生活实际出发,产生共鸣。听完 了这封信，教室里格外的安静，我说“：同学们，相信大家也曾遇到过类似的烦恼,有谁想和 老师、同学们说一说你当时的心情?”我记得其中有名学生这样说：“老师一次课上我想上厕 所，但又怕耽误学习,我的身子接不自觉的左右搬动,老师看见了却狠狠地批评了我,说我不遵
14、 守课堂纪律，当时我又委屈有难过。二、参与体验，互换角色；“是啊，当我们感到苦恼、感到孤独的时候，多么希望得到朋友的支持和鼓励。老师知道 还有很多同学在校园生活中遇到过这样不开心的事，现在你们可以在小组中尽情的倾诉，小组 的同学会非常的欢迎你们！”听了我的活，孩子们消除了心中的顾虑，敞开心扉尽情的倾诉, 在进一步激发小组合作后,我请同学们换个角度想一想：“假如你是他们,你希望身边的同学怎 样做?是一句最真诚的话语、一个最有感染力的动作、还是一幅最漂亮的图画？请大家用自己 喜欢的方式把关心和理解传递给彼此，同时感受集体的温暖.三、情感分享，结交朋友:在小组合作过程中，我提供了充足的时间，鼓励学生
15、人人参与,我通过巡视监控、个别辅 导、参与其中来发现典型案例,以便情感分享。在我参与的过程中，孩子们也向我说出了心中 的故事，我们彼此换位，达到了意想不到的效果。“同学们,刚才我真希望有一个摄像机，把 大家传的理解和关怀的动人场面拍摄下来，因为老师看到了每一位同学脸上真诚的微笑,你们 到底做了什么？是什么感动着你们呢？”在学生的自由发言中，我感受到他们的思维是那样的 灵活，那样的富有创造力。我记得我们班的孩子用了好多表达关怀和理解的方法:有真诚的话 语、富有感情的动作、讲笑话、唱歌、亲手绘制图片、倾听心声等等。当时我真的被他们打动 了,并及时的做了小节：“同学们，一句温馨的话语会像春天灿烂的阳
16、光，驱散内心的阴霾； 一个富有感染力的动作传递着无言的理解和鼓励;一幅亲手绘制的图画包含着多少关心和爱。四、拓展互动,共建快乐:的启发下,他们联系社会，拓展到更多的人身上，使教学得到升华，真正学会了积极乐观的看 待和思考问题,总结出只有多点沟通、多点理解、学会宽容、欣赏他人，才能给他人和自己带 来更多的快乐!篇五：心理健康课说课范例1、本课内容选自高一心理健康教育自助读本第一分册第18 课。2、学生状况：当代中学生在科学不断进步，文化不断发展,社会不断变革的今天，虽然 能很快适应现代社会生活，但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳动、 极端化等特点。在此基础上，我将本节课的目标确定为：重点:理
