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中小学数学中的“认识负数”之比较关键词：中小学衔接；认识负数；观点；反思 中小学数学衔接的重要性毋庸置疑，其中包括了知识的衔接、教 学方法的衔接、学生学习能力的衔接等诸多方面。笔者在对中小学 部分教材研读过程中发现，中小学数学的衔接任重而道远。本文以 “认识负数”一课为例，从教材、教法、知识起点等诸方面浅谈中 小学数学教学衔接的认识。一、中小学中不同的“认识负数”1.中小学对“认识负数”一课的目标定位苏教版小学数学第 9 册第一单元为“认识负数” ，本单元一共进 行三课时的教学活动，主要目标是： （1）在熟悉的生活情境中初步 认识负数，知道正、负数的读写方法，知道正数都大于 0，负数都 小于 0。（2）初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会数 学与日常生活之间的联系。苏科版七年级数学上册第二章第一单元有理数的概念 ，其中 第一小节分为“比 0 小的数”和“有理数”两课时。这是学生进入 初中的第一节概念课，其主要目标是： （ 1）经历具体的情境，理解 负数的意义，体会引入负数的必要性，会判断正数和负数，并以此 为基础理解有理数的意义。 （2）在具体的情境中，发现并提出数学 问题，逐步从感性水平上升到理性水平。观点：从以上两册教材对负数教学的定位中可以看出，知识的水 平有所重叠，中学教材中的已有知识基础水平定位偏低，但中学的
