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1、网络信息辨真伪教学设计天河区华融小学 钟图嘉在网络信息时代，网络的普及和发展让信息的获取更加便利，也让我们的生活变得更加便捷。但是纷繁复杂的网络信息充斥着各类信息，真伪难辨。对于小学生而言，在网络的世界里，如何能够分辨网络信息真伪显得尤为重要。一、学情分析1、 五年级的孩子对于网络知识的了解处于刚刚起步阶段，并且网络对于小学生而言有极大的诱惑力，而处于小学阶段的孩子的自制能力和辨别是非的能力还比较弱，因此老师的引导尤为重要；2、 网络和孩子们的真实的社会生活有着千丝万缕的联系，从儿童本身的现实生活角度寻找课程资源对于本课程来说尤为合适，可以通过身边素材的分析，提升孩子们的学习兴趣；3、孩子们在
2、以前的网络学习过程中，逐步学习了一些搜集、整理资料的方法，有过电脑操作的体验，本课题的教学要在此基础上，让学生主动收集身边素材经验，通过互相分享和交流的方法上作进一步给孩子们学习和锻炼的机会。 （三）教学目标基于以上教材编写意图（课程标准要求）分析和学生实际情况的分析，本课教学目标设定以下三点：1、 认识和了解为什么要对信息进行分辨。2、掌握网络信息的分辨方法；3、掌握信息的价值取向。预设的重点：体验并领会网络信息分辨的基本方法设定的难点：能够具有清晰、明确的信息辨别能力；二、基于理念的学法设计信息技术课程的教学策略注重生活性、开放性、活动性、综合性和体验性，教学过程注重层次性、逻辑性，注重孩
3、子们的参与、体验和感悟，尊重孩子的个性化体验，注重老师的价值引领，观念熏陶，行为示范，教学方式上强调资料收集、参观实践、讨论交流、调查访问、情景营造、角色扮演、辩论研究等。基于这些理念和本节课的特点，我预设了以自主探究为主的学习方式，另外辅之于资料收集、小组合作、讨论交流、讲故事、角色扮演、联系生活等教学方式，以促进教学目标的达成。三、 基于实效的过程设计为达成相应的教学目标、突出重点、突破难点。结合有效教学理念，整节课我设计了四个环节：情景导入引入网络信息辨别；讨论交流探究信息的真伪；提出辩论辩一辩网络的利与弊，学生总结正确上网的方法；联系生活谈谈对网络信息的看法。环节一：情景导入引入网络信
4、息辨别；（约1分钟）询问学生：平时通过网络可以做一些什么事情，让学生回答并总结出：查询资料、学习、娱乐等一系列的答案，由此引入网络信息主题。通过情景的比拟，以孙悟空火眼金睛辩妖怪为例，引发学生思考：是否自己也和孙悟空一样有火眼金睛能够分辨网络信息的真伪。设计意图：用学生熟悉的情景激发学习兴趣，让孩子们带着问题走入学习 环节二：讨论交流探究信息的真伪（约15分钟）首先，通过两个不同的案例，一个是同学们熟悉的QQ被盗的案例和一个网络新闻案例，引发同学们的思考，让学生自主思考分辨信息的真伪；然后，给出充分的时间，让学生们自由讨论；最后，学生汇报；老师引导学生说出如何去分辨信息的真伪。意图：让同学们经
5、历在教师的引领下，结合实际问题，引导学生自主思考，体现教学的自主性和开放性环节三：提出辩论辩一辩网络的利与弊，学生总结正确上网的方法（约15分钟）围绕素材，结合学生上一环节的思考，并结合自身实际，进行班级交流：说一说网络的利与弊。教师进行适度点拨，适时评价，引导学生丰富对网络信息的认识。在这个过程中，教师要把握：学生对利弊的认识把握，不仅仅是分析利大于弊还是弊大于利，更重要的是引导学生分清利弊的关系，能够恰当合理地使用网络，转弊为利，尊重学生的个性化学习。最后，围绕孩子们对网络的认识和思考，抓住契机，让学生们正确认识网络信息，分辨信息真伪，以提高同学们在学习、生活中获得并利用信息的效率。设计意
6、图：通过搜集资料课前学分享资料小组学讨论交流全班学教师点拨升华学的流程设计，让孩子们的自主探究学习落到实处，同时在学习搜集资料的方法，经历搜资料的过程，提升分享交流的能力。环节四：联系生活了解网络与现实生活的差异（约2分钟） 设计意图：在源于儿童生活，依靠儿童生活，重视儿童生活的价值，引领儿童生活，发展儿童生活的重要理念引领下设计本环节，力图通过让学生自主探究的方式，了解网络和现实的联系和差别，从而体现教学的生活性和综合性。本课教学设计，充分体现了自主探究性学习的教学理念，通过讨论分享小组学交流汇报班级学联系生活体验学教师点拨引导学等环节的落实，让学生在合作探究的过程中，提高分析、解决问题的能力，为学生走出课堂走向生活，正确分辨网络信息真伪打下基础，提高信息技术课堂的实效性！
