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1、小学语文惊弓之鸟教案精选13篇小学语文惊弓之鸟教案精选13篇小学语文惊弓之鸟教案 篇1教学目的1、学习本课生字2、正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、悲惨、愈合”等词语，懂得“惊弓之鸟”的意思。3、理解课文内容，能从更赢擅长观察，擅长分析p 中受到启发。教学重点难点体验更赢逻辑推理教学过程一、导入新课1、同学们，上一节课，我们学习了两那么寓言故事，我们从中受到了启发和教育，今天我们将要学的新课是一那么成语故事惊弓之鸟。板书课题：惊弓之鸟2、学生齐读课题3、解题“惊弓之鸟”是指被弓箭吓怕了的鸟。二、指导自学1、自由默读课文、要求(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)读通每个句子，注
2、意在长句中“1”标出句子的停顿。(3)把每个自然段用数码标记清楚。2、自由朗读、要求(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，或联络上下文理解。三、检查自学情况1、指名学生朗读全文，结合正音。“魏国”的魏读作wi“悲惨”的惨，平舌音，读cn“愈合”的愈，整体音节，读作y“拼命”的拼，前鼻音，读作pn2、交流字义的理解孤单失群：失去同伴，无依无靠，文中指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。悲惨：指伤口合上了，长好了。拼命：比喻用尽力量。3、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具、书帮助解释。4、出示幻灯片指导学生稳固生字、熟读并理解词意。四、考虑、讨论提问：1
3、、课文写到几个人物?(更赢、魏王两个人)2、主要写谁?(主要人物是更赢、他是有名的射箭能手)3、为什么?(他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来)五、理解课题，深化学习课文，自读自语。1、“惊弓之鸟”是什么意思，同学们初读语文后明白吗?(“惊”从它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭，“之”是“的”意思)。2、带着疑问默读全文(1)通过读课文，你知道那是一只怎样的鸟?(那是一只受了箭伤的大雁。)(2)你从课文的哪里知道的?“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。”“更赢笑笑说：不是我的本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”(3)老师归纳：大雁是一种留鸟，每到秋天就从北方飞到南方，春天又从南方
4、飞回北方。3、学习课文第一自然段(1)自由读第一自然段，指名读a、评议：谁读得好?好在哪里。b、理解：“有名”和“能手”。“能手”对某一项技术，某一种工作完成得很出色。c、更赢是射箭能手，说明他射箭技术高明，经历丰富，你们想象下他的箭法怎样用词语来形容。(百步穿杨，箭无虎发，百发百中。)(2)是不是因为现赢射箭射得准，才使大雁落下来的?(是因为他有丰富的经历，擅长观察周围的现象，观察到的认真考虑，得到正确结论。)(3)读了课文，你还懂了什么?a、“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁，你是从哪里看出来的?(第五自然段)b、朗读课文指导：读课文不仅读得准确、流利，还要读得有感。c、自由读第五自然段
5、，说说你读的时候，脑子出现了什么样的情景。(4)这一段有两个“直”意思一样吗?(5)该怎么读?(语速要快稍快，紧张一点)。4、看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。(1)指导学生理解“大吃一惊”的意思。(2)感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。5、学习课文第九自然段(1)请这们自由朗读第九自然段，考虑课后练习的第2段。a、四人小组讨论交流。b、检查自学情况(1)哪些是更赢听到看到的?他观察到什么?板书：观察：飞得慢、叫得惨(2)哪句讲的是他的分析p ?板书：分析p ：箭伤作痛孤单失群(听到弦响，心里害怕，往高处飞，伤口裂开，掉了下来)。5、复核课文1、同学们能不能看着课题和板
6、书讲这个成语故事，(同桌练说指名说)。2、这个成语中的鸟可以换成人吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况会怎么样?板书设计：观察飞得慢，叫得惨。分析p 受过箭伤，孤单失群。考虑心里害怕，往高处飞，伤口裂开。结果听到弦响，掉了下来。小学语文惊弓之鸟教案 篇2教学目的1理解课文内容，从更赢擅长观察、分析p 中受到启发。2理解更赢说的一段话，进展弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。3学习本课生字、词。理解词语及成语的意思。4练习复述课文。教学重点、难点1理解更赢说的话，并联络全文体会更赢的分析p 是正确的。2进展读懂自然段的训练。教学时间二课时教学设计第一课时一初读课文，质疑问难。二
7、学习第1自然段。1指名让学生读第1自然段，其他同学考虑：更羸是一个什么样的人？用简短的话答复。2“能手”是什么意思？什么样的人能称为有名的射箭能手呢？3谈话导入：更羸就是这样的一个人。从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。三学习2至8自然段。1学生自由读2至8自然段，边读边考虑上述问题，准备答复。2老师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。1请学生默读第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。请学生边读句子边做动作。请两个同学到黑板前做动作表演，让其他同学进展判断：哪个同学的表演符合课文内容，为什么？3让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读
8、一读，然后引导学生分析p 句中两个“直”的不同含义。“直往上飞”的“直”表示一个劲儿地，连续不断的。“直掉下来”的“直”表示“垂直。”4让学生分角色朗读2至8自然段，边读边考虑：魏王看到这一情景，前后有什么变化？5引导学生讨论魏王说的“本领”指什么？第二课时一复习、导入新课。1请学生回忆课文写了一件什么事？谈话导入：更羸的本领就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本领？他为什么能使大雁掉下来？我们继续学习课文，解开这个谜团。二学习第9自然段。1默读第9自然段，按照以下考虑题自学。1更羸说了几句话？2每句话说了什么内容？3用“_”标出更羸看到听到的，用“ ”标出更羸的分析p
9、 。4分句之间有什么关系？2老师引导学生讨论。老师小结。有感情地朗读第9自然段。三提醒课题，总结全文。1理解“惊弓之鸟”成语的意思。2理解成语的比喻义。四复述课文。1让学生分角色朗读课文，掌握课文表达顺序。2抓住文中【关键词】：p 、句，结合板书，同桌练习复述。3指名复述课文。五作业小学语文惊弓之鸟教案 篇3一、教材说明这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。课文是按照先果后因的顺序表达的：更羸说只要拉一下弓，就能使大雁掉下来;更
10、羸试了一下，大雁果然掉了下来;更羸告诉魏王虚发雁落的原因：这是一只惊弓之鸟，心里害怕使它掉了下来。为了使故事吸引人，课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸擅长观察，擅长分析p 。全文环环相扣、说理明晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。最后一个自然段是课文重点，写更羸分析p 大雁掉下来的原因。他的话讲了三点意思：一是讲他看到大雁飞得慢，听到它叫声悲惨，说明他擅长观察，会发现问题;二是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤单失群，说明他擅长判断，会分析p 问题;三是讲他认为大雁听到了弦响，一害怕就会掉下来，进一步说明他擅长分析p ，判断准确。选编这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸擅长观
11、察，擅长分析p 中受到启发;二是学习把看到、听到和自己的经历相结合进展考虑，培养学生的逻辑思维才能。二、学习目的1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟、魏国、能手、信不过、大吃一惊、悲惨、愈合、作痛、孤单失群、拼命”等。2、有感情地朗读课文，背诵最后一段。3、读懂课文内容，懂得只有擅长观察、考虑和分析p 才能对事物有正确的认识。4、学习对事物进展分析p 的方法和句句严密相连的表述方式。三、重点难点例析理解更羸说的话，并联络全文体会更羸的分析p 是正确的。本课重点是最后一个自然段更羸说的话。这段话讲了更羸使天上飞的大雁掉下来的原因。共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况，看到的是“它飞得慢”;
12、听到的是“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进展分析p ：从“飞得慢”，知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”;从“叫得悲惨”，知道“它分开同伴，孤单失群，得不到帮助”。第三、四句说的是他进一步地分析p ：这样一只受过箭伤、孤单失群的大雁，听到弦响，以为又有什么危险了，心里一定很害怕，就拼命往高处飞;拼命往高处飞就要使劲，一使劲，就挣裂了伤口;伤口一裂开，疼得不能飞了，就会掉下来。四、教学建议1、课前准备。搜集成语故事，并会讲自己最喜欢的成语故事。预习课文时，让学生自学生字词，用和联络上下文的方法理解字、词义，课文最后一段是更羸说的话，是本课的重点，让学生反复阅读、体会。可以启
13、发学生边读边考虑：更羸为什么不用箭也能射雁?根据什么判断是受伤的大雁?别人为什么没有想到这个方法?2、这篇课文以对话为主，讲述了一个精彩的故事。教学时，学生可通过朗读、感悟、讨论、交流，读懂课文。3、朗读，感悟。重点指导学生朗读更羸与魏王的三次对话。第一次对话，要表现出更羸的自信，魏王的疑心。要用肯定的语气，读更羸的话，“我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”可强调“不用”“只要”“就能”等词语;要用疑惑的语气读魏王的话，“是吗”，“你有这样的本领?”要强调“这样的”。第二次对话，要用惊讶和兴奋的语气读魏王的话，“啊!”“真有这样的本领!”要强调“真”“这样的”;要用平缓的语调，肯定的
14、语气读更羸的话，“不是我的本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”可适当强调“不是”“受过箭伤”等词语。第三次对话，要用疑惑的语气读魏王的话，表现出他惊奇的心理，“你怎么知道的?”可强调“怎么”这个词;读更羸的话，语速可慢一点，语调可平缓一点，表现出他分析p 问题，层层递进，步步深化，言之成理。在学生自读自悟根底上，可安排分角色朗读，促进理解。最后，把课文末段背下来。4、讨论、交流。最后一个自然段更羸说的话是理解的重难点，可让学生联络全文质疑、讨论，更羸是怎么推断的?有没有道理?让学生弄明白这个自然段讲了哪三层意思以及三层意思之间有什么联络，因为飞得慢，叫得悲惨，推断出它受过箭伤，孤单失
15、群;因为受过箭伤，孤单无助，心里害怕，听到弦响，就往高处飞;一使劲飞，伤口裂开就掉了下来。让学生在这三个因果句的推断中训练逻辑思维的才能，到达开展语言与开展思维的统一。还可以引导学生结合经历谈一谈学习本文后受到的启发。5、积累、运用。通过抄写或背诵，学会本文要求掌握的生字、生词、句段;并通过用自己的话说说“惊弓之鸟”成语的意思，来检测词句的掌握和运用情况。同时，鼓励学生课外阅读成语故事，养成主动积累成语的习惯。6、关于识字、写字。“愈”是整体认读音节，要读准音。“弦”“惨”是前鼻韵母，“命”“痛”是后鼻韵母，要注意分辨。指导学生写字时，“魏”“愈”笔画繁多，构造复杂，要注意笔画的写法和在字中的搭
