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1、初中思想政治课：活字为魂天地宽浅析新课程理念下的初中思想政治课教学关键词：主体、参与、兴趣、实践、创新摘要：新课程新课标下的政治教学，教师必须转变观念，突破旧有的教学模式，即遵循教学大纲，又不拘泥于教学大纲。开阔学生的视野，理论联系实际，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神。为此，我们的政治教学才是成功的，事半而功倍的。作为素质教育核心体系的基础教育课程改革的大潮正向我们袭来，以全面和谐、综合选择、民主科学、建构学习、合理评价等为特点的新的课程理念正在确立。各学科为了适应新的课程改革的需要，纷纷转变教育教学观念
2、，出台相应的对策，思想政治学科也不例外。，这对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。，培养知识经济时代的创新人才，思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。我认为，新形势下思想政治课教学应做到以下几个方面： 一、突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力 著名教育家陶行知先生在创造的儿童教育一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一
3、点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。目前，广大政治课教师仍以传授课本知识为己任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。 新中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对
4、课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。例如：初二法律常识开篇课前言，让学生弄清学法重要性和必要性的道理，不容易。我以书本第3页漫画“视而不见”作为切入点，启发学生思考“视而不见”，反思“视而可见”，并提出问题：如此危险，此人是知险而行，还是不知其险呢？“视而不见”告诉我们什么道理？反思：“视而可见”情境是怎样的？又告诉我们什么道理？这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力，从而有利于培养
5、学生的实践应用能力。 把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。对此，我们采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如半月谈、中学生时事报、时事杂志等；二是每天让学生收看新闻、今日说法和焦点访谈，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行全校评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高。二、突破“一言堂和满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣 教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接
6、受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。 转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能
7、力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。 三、采用多种教学方式，培养学生创新能力 1课前演说。 讲授新课之前，由学生按照事先的安排进行约5分钟的时事评述演说，如：“神州五号”成功发射的因果分析，台湾“公投”看“一国两制”，从汽车降价看WTO的影响,等等。这一形式不仅有利于引导学生关注时事政治热点问题，而且有利于将时政热点引入课堂教学，从而引导学生积极参与课堂教学，提高学生的语言表达能力和思维能力。2师生谈话。 它既包括教师与学生之间的谈
8、话，又包括学生与学生之间的谈话交流，是师生之间平等地参与教学的一种有效形式。在参与过程中，师生之间、学生之间可以是一问一答，也可以在教师和学生提出问题后，大家讨论回答。谈话不是“信天游”，必须围绕教学目标而进行，但又不能总是要求学生进入教师事先设定的思维框架，从而限制学生进行扩散性思维。 3知识竞赛或辩论赛。 在教学过程中，根据教学需要，将学生分成若干个学习小组，展开知识竞赛或辩论赛，可以有效地吸引学生参与教学。例如，为了对学生进行爱国主义教育，可组织学生进行“中国国情知识竞赛”；为了对学生进行法制教育，可组织学生进行“法律知识竞赛”为了引导学生正确认识我国对外开放的基本国策，可组织学生进行“
9、对外开放是利大于弊还是弊大于利”的辩论赛；为了提高学生的辩证分析能力，可组织学生进行“我国社会更需要法治、我国社会更需要德治”的辩论赛。这类活动的开展，符合学生的心理和年龄特征，有利于激发学生的学习兴趣，吸引他们参与教学活动。4研究性学习。 研究性学习是学生在教师指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。如在讲“我国面临严峻的资源和环境形势”后，让学生调查卫河的污染原因及解决方法。讲授“人民代表大会制度是我国根本的政治制度时”，组织学生走访人大代表，深化学生对我国人民代表大会制度的认识。使学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式
10、，变为为学生构建开放的学习环境，提供多种渠道获取知识和将学到的知识综合应用于实践的机会培养学生的创新精神和实践能力。总之，学生是学习的主人，教师应将学习的主动权还给学生。参与教学的运用就是“还”的有效方式之一。只有学生参与教学，我们的教学才能充满生机和活力！愿我们每一未政治教师都放下“师道尊严”的架子，转变教学观念，以人为本，真正落实学生在教学过程中的主体地位，为促进学生素质的全面发展、生命质量的提高而努力。作者简介：刘军海，男，1968年出生，1988年参加工作，1992年毕业于河南师范大学思想政治教育专业，新乡市思想政治学会会员，担任初三思想政治课教学至今。现为中学一级教师，有数篇教育教学论文获市县级奖励。地址：卫辉市第九中学邮编：453100电话：4485766第 1 页 共 4 页
