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1、情景作文教程四 第四课：雕刻花朵教学目标：1、 引导学生通过合理的动作、神态和心理细节描写，将雕花的过程记叙详细生动。2、 初步感知倒叙的记叙手法；3、 培养学生动手能力，初步理解分工合作的好处。教学重点：通过细致的动作、神态描写来表现雕花的完整过程。教学难点：通过细致的动作、神态描写来表现雕花的完整过程。教学准备：学生自备萝卜和搭配用的青菜叶（黄瓜、土豆、莴苣等适合雕刻的蔬菜）雕刻小刀相关教学PPT图片教学过程：导言：欢迎大家走进小桔灯情景作文的课堂，让我们大声喊出我们的口号：在快乐中学会作文，在作文中享受快乐！下面请大家一起进入我们的第一站，我们第一站的口号是：第一站：手提桔灯转转转过渡：
2、（这一站转出来了什么呢？老师为大家准备了，出示PPT图片：拼图游戏） 出示两幅拼图图片，师问：同学们，今天在这一站，老师给同学们带来了一个游戏蔬菜拼图。师问：有没有同学玩过这个游戏？你们知道怎么玩吗？师问：对，同学们根椐第一幅图，看谁能在最短的时间里用最少步把第二幅图的图案拼成和第一幅图一模一样的图案。在拼的时候同学们注意：1、 用最少的时间2、 用最少的步骤师小结：同学们，第一站老师给大家带来的拼图游戏，同学们在拼图的过程中一定要多动脑筋，多观察。才能用最少的步骤最少的时间把拼图的画面还原。同时同学们注意观察一下，拼图上的内容都是些什么？它们漂亮吗？通过它们，我们还可不可以做出其它漂亮的图案
3、呢？（在第一站中安排拼图的小游戏，是让学生多注意观察，并且拼图的内容选用漂亮的蔬菜，为引出课题做准备。）第二站：点亮桔灯闪闪闪老师：同学们，今天老师也带来了一种蔬菜，出示“萝卜”。有同学知道这是.（生回答：萝卜）老师：同学们，大家吃过萝卜吗？以前都是怎么吃的呢？（生各抒己见）老师：看来同学们对吃萝卜都还很有兴趣。今天这节课确实是跟吃萝卜有关系，但是，我们不能就这么简简单单的把萝卜吃下去，我们要把萝卜吃的更有味道、更有艺术一些。以前大家吃饭，都讲究色、香、味俱全，而现在更是多了一项要求：形。也就是菜的形状。菜的造型美，不但能引发我们的食欲，还会为我们增添一份愉悦的心情。今天，我们就来学习如何让菜
4、的形美。老师出示PPT萝卜雕花作品，让学生用心观察。老师：同学们猜一猜，这些美丽的图片造型都是怎么样做出来的呢？（生各抒己见）老师：同学们的想象力真是丰富啊，今天我们就来学一学怎么雕刻一朵萝卜花。板书课题：雕刻花朵老师动手做蔬菜雕花，让学生注意观察。（在示范的过程中老师一定要放慢动作，每做一步对学生进行详细讲解。附：简单雕花方法。）老师：同学们看了老师雕花之后想不想自己也动手试一试呢？学生：想。老师：那老师现在来分配任务。下面，每两位同学一组，先拿出一个萝卜切出一朵花，同学们，大家试试吧！学生分组进行雕花，老师巡视并加以指导。（在巡视的过程中特别需要注意学生用刀的安全。）学生雕刻完后，老师找一
5、到两个表现优秀的学生分享雕花过程中的经验。（学生口述，老师在听学生表达的过程中，有意识去引导学生通过动作和神态的细节描叙，详细完整的把雕花过程叙述出来。）师小结：同学们刚才制作雕花的过程很认真、很用心，描述也很完整。同学们在描叙的过程中一定要注意雕花过程中动作的细节。板书：细致的动作、心理和神态描写。示范例文：小刀在聪聪手里跳跃着，就像杂技演员在玩杂耍一般，横切、顺切、斜切，他都做得非常自如。玫瑰花层次比较多，有的地方比较尖锐，聪聪就左手按牢胡萝卜块，右手拿稳刀把，直直地切下去；看着他一脸轻松、毫无紧张感的脸，我不知道是应该完全相信他的技术，还是应该提醒他多加小心。正当这时，只听他“哎呀”一声
6、。我慌了，定睛一看，哦，本来快要大功告成的玫瑰花就这么被硬生生地切掉了一个边角老师：除了通过细致的动作描写来描述雕花过程外，我们还可以采用什么方法呢？我们看看聪聪是怎么描述自己雕花的过程的。示范例文：聪聪：“大家看看我雕的这朵萝卜花，多漂亮呀！” “呀，聪聪，你这朵花是怎么雕刻的呀？真好看！”笨笨问道。 “嘿嘿，这个呀，一点儿也不麻烦哦。”聪聪得意地笑了：“我把红萝卜切成细细的片状，然后呈曲线状折叠起来，再用牙签把它们的底部串起来，造型自然就摆出来啦！哈哈！”老师提问：同学们想想看，聪聪的这段描述中，他先讲了雕花的结果雕了一朵漂亮的萝卜花，然后才给同学们描叙雕刻的过程，这种叙述的方法就叫着倒叙
7、法。运用倒叙的手法可以以精妙的结果吸引读者的注意力。板书：采用倒叙的叙述手法。同学们，你们会不会用倒叙的手法再来描叙一下雕花的过程呢？生：同学们都说的非常好，我们去看看其他同学，他们是怎么描叙雕花过程的。第三站：桔灯引路碰碰碰范文赏析：B册P41雕切一、 初读文章，整体感知1、 文章写了一件什么事？对作者有什么样的启发？二、 精读文章，感悟技法2、 在雕花的过程中，我改变了几次雕刻的对象？分别是什么原因让我改变雕花对象的？3、 作者在描叙雕花的过程中多次运用了动作和心理描写，同学们找一找，看谁找的又快又准。三、 品读文章，初级鉴赏4、 作者的这篇文章给你带来了什么样的启示？说说你的理由。过渡：
8、同学们，我们说了自己的雕刻花朵的过程，也看了别人写的雕切，下面请大家用自己的妙笔写一些自己雕切的心得吧！第四站：桔园飘香乐乐乐我有妙笔写一写题目：第一次雕切、萝卜雕花、我和 雕切或自拟题目第五站：摘桔收果笑笑笑 相互品赏高乐高 初步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的完整，开头结尾的完善，动作、心理和神态细节描写的运用，倒叙手法的运用等等 小组互评：a小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，可以从倒叙、动作、心理和神态细节描写，个人的心得体会等方面进行，但重点在心得体会和动作细节描写的运用上，以鼓励赞扬为主；b把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。组内作文进行交叉批改：可以修改不通顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后，再写上点评者的评语，签上点评者的名字。 修改作文： a让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改;b陆续上交，上交时老师浏览一下，对明显的毛病，老师可要求学生再做修改。 板书设计：雕刻花朵1、 细致的动作、心理和神态描写。2、 采用倒叙的叙述手法。教学反思：附1：简单雕花准备雕刻刀, 然后切一块儿萝卜,要一头大,一头小的。从小的那头开始刻,取五边形,然后刻花瓣。第二层去废料比较难,要小心。
