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1、全国中小学学科德育精品课程教学反思初中生物人教版七年级生物上生物与环境组成生态系统（第二课时）天津市南开区天津市第二十五中学高英2015年10月本节课力图使学生认同生物与环境是统一的整体，人类是生态系统中的成员，人类活动会对周围环境造成破坏，并直接威胁到人类自身的生存状况。培养学生热爱自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，关注与生态系统相关的问题，初步形成主动参与社会决策的意识，增强公民意识。同时进行生态文明教育，养成与自然界和谐相处的生活态度，提高可持续发展的意识。潜移默化地引导学生树立文明、和谐、爱国、友善的社会主义核心价值观。根据本节课标要求，结合教材、学情分析，以探究活
2、动“我当生态小卫士草原治鼠患，请你来帮忙”贯穿始末，先小组合作探究分析呼伦贝尔西部草原鼠患的原因和征集治理草原鼠患的办法，再通过三个教学环节逐一回顾分析治理方法的科学性和合理性，用生物学知识解决实际问题，提升生态小卫士的身份认同并进行德育渗透。三个教学环节主要为：以合作探究“美丽的草原我爱它”，粘贴食物网图小组分析食物链和食物网；以“观察思考动态的魅力”分析食物网生物数量变化以及观看视频搜集信息的活动理解生态系统具有一定的自动调节能力；以“资料分析有毒物质的富集现象”并借以动画辅助，使学生认识到有毒物质会沿着食物链和食物网流动。在每个教学环节结束时，都适时探讨与之相关的鼠患治理的科学性和可行性
3、，引导学生能够运用所学的科学知识，分析草原鼠患的治理，将知识再次通过分析具体问题的过程加以理解和内化。最后以活动“时事要闻我关注生态小卫士在行动”“我当生态宣传员制作生态手抄报。”等开放性的活动为反馈形式，对学生进行生态文明教育和社会责任感教育，养成与自然界和谐相处的生活态度，同时使学生体会成功的喜悦，具有积极的教育意义。同伴互评高英老师的这节课改变了传统的教学模式，课堂充满了生机，气氛融洽，令人耳目一新，给我们留下了深刻的印象。高老师注重知识与实际的联系，利用实例通过分析使学生学会运用所学的生物学知识分析实际问题，将知识通过分析、交流内化，提升了学生的知识认知，同时对学生进行了生态文明教育和
4、公民责任心教育，立意新颖，效果良好。 从这节课中我们不难看出高英老师对初中生物新课标要求的深入理解和独具匠心的课堂设计。在学习策略上，无论从课堂的引入到教学过程，高老师始终把与学生的交流和互动贯穿课堂的全过程。在此过程中，他关注学生的学习兴趣和经验，师生之间、生生之间通过问答、资料分析、贴纸游戏、动画展示、分析视频、表演等方式，互相交流，共同提升。所设立的课堂教学目标不仅有发展学生认知能力的，同时更加注重学生的情感发展。专家点评 （天津市特级教师李新花老师）我是红桥区教师进修学校生物学科教研员李新花。我评课的内容是，天津市第25中学高英老师讲授的七年级生物学生物与环境组成生态系统一节课。人类赖
5、以生存的环境问题，已经成为大家关注的热点话题。也是义务课程标准设立的重要主题。该主题提出“通过学习学生加深对生物与环境关系的认识。热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”等目标要求。高老师在本节课中依据课标要求、结合教材内容和学情分析，适时地将“我当生态小卫士”的活动贯穿于教学的始终，自然流畅地达成了，构建知识、培养能力、以德树人三方面的教育目标。特别是在以德树人方面，本节课有以下亮点。1.课的导入新颖、寓意深远。首先教师设置的情境围绕着重要概念进行的。其次教师呈现的学生所经历的“美丽的草原”与鼠患猖獗的草原场景，让学生感受美丽环境给人们带来的惬意，和鼠患草原给人类生
6、产和生活带来的危害。在鲜明比较中，学生自然萌生保护环境的紧迫感和责任感。这样的新课导入，密切联系生活和生产实际，符合初中学生的认知特点，易于激发学生学习的欲望，驱动学生主动投入到“我当生态小卫士”的活动体验中。2高老师禺教于学生活动体验中。生态系统概念的精髓是生物与环境的整体性。使学生认同生物与环境是统一的整体，是本节课的学习重点和难点，也是学生形成绿色生态观的基础。高教师在组织教学活动时，通过学生的活动体验，达成了上述预期教育目标。具体是通过3个环节实现的，第一环节：学生根据已知的生物之间吃与被吃的关系，动手贴片、连线，初步形成食物链概念，感受生态系统各组成成分之间的相互关系，感受科学知识就
7、源于我们的身边，利于培养学生爱科学、学科学的思想情感。第二环节是，通过阅读资料、小组讨论等活动，让学生感知到环境中的有毒物质可以在生物体内逐渐积累的，这样又进一步地使学生认同生物与环境是密切相关的，生态系统的自动调节能力是有限的，人类无计划活动会对周围环境造成破坏，其结果会直接威胁到人类自身的生存等概念。从而加强学生的公民意识和社会责任感，体现了无声的绿色环境教育。同时也培养了学生发现问题、解决问题的能力，用准确、精炼的语言表达生物学问题的能力。 第三环节是学生以社会主人的身份，运用生态学知识分析治理草原鼠患的科学性和可行性。将知识和情感再次通过分析具体问题的过程，加以理解和内化，实现了生态文
8、明教育，为养成与自然界和谐相处的生活态度，提高可持续发展的意识打下了基础。3、师生互动效果好。高老师在引导学生探究活动时，设置了一系列非常有兴趣的问题，来引导学生自主参与、合作学习。例如本节课教师提出了“请照片的小主人说一说其中有哪些共性”“假如大量捕杀食虫鸟，其他生物的数量会有怎样的变化？”“哪位生态小卫士能分析草原鼠患的原因及治理方法的可行性？”“根据生态学知识，你认为投放鼠药时怎样做才能不污染环境？”这些问题即密切联系学生的生活实际，又富有挑战性，起到了帮助学生构建良好的知识结构，提高学生关注、观察自然现象的意识，和参与分析、解决社会问题的能力。 总之通过本节课，高老师为我们落实生物课程标准提出的“以德树人、突出概念教学、注重培养能力”的目标要求提供了很好的、可借鉴的教学思路和实施办法。
