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1、 小学数学教案九篇小学数学教案 篇1 教学目标 1理解工程问题的数量关系，把握工程问题的特征，分析思路及解题的方法 2能正确娴熟地解答这类应用题 3培育学生运用所学到学问解决生活中的实际问题 教学重点 理解工程问题的数量关系和题目特点，把握分析、解答方法 教学难点 理解工程问题的数量关系 教学过程 一、复习 旧知 （一）解答下面应用题 1挖一条水渠100米，用5天挖完，平均每天挖多少米？ 列式：100520（米） 2挖一条水渠，用5天挖完，平均每天挖全长的几分之几？ 列式： 教师提问：上面这两道题讨论的是哪三种的关系？已知什么，求什么？ 学生答复：上面两道题讨论的是工作总量，工作时间和工作效率
2、的三量关系，已知工作总量和工程时间，求工作效率 3挖一条水渠100米，平均每天挖20米，几天可以挖完？ 列式：100205（天） 4挖一条水渠，每天挖全长的 ，几天可以挖完？ 列式： （天） 师生小结：上面3、4两题讨论的是工作总量、工作效率和工作时间问题已知工作总量，工作效率求工作时间 二、探究新知 （一）教学例9 例9一段大路长30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天可以完成？ 1教师提问： （1）用我们学过的方法怎样分析？怎样解答？ 30（30103015）6（天） （2）把上题的一段大路完成60千米、90千米、30千米、24千米等如何分析解答？ 60（6010
3、6015）6（天） 90（90109015）6（天） 24（24102415）6（天） （3）通过计算，你发觉了什么？（结果都一样） （4）为什么结果都一样呢？ 工作总量的详细数量变了，但数量关系没有变；工作效率是用“工作总量工作时间”得到的，所以工作效率是随着工作总量的变化而变化的因此它们的商也就是工作时间不变） （5）去掉详细的数量，你还能解答吗？ 把这段大路的长看作单位“1”，甲队每天修这段大路的 ，乙队每天修这段大路的 两队合修，每天可以修这段大路的（ ） 列式： 2教师：这就是我们今日学习的新学问（板书课题：工程问题） 3归纳总结 4小组争论：工程问题有什么特点？ 小学数学教案 篇2
4、 教学目标： 1、引导学生依据给定的标准进展分类，把握分类的方法，初步感知分类的意义。 2、经受简洁的数据收集和整理过程，能够用自己的方式呈现收集的数据。 3、初步学会与他人合作沟通。 4、体会到生活中到处有数学 教学过程： 一、创设情景 探究新知 （一）感知分类 出示两个文具店，提问：你喜爱哪一个，为什么？ 提醒课题， 生活中把一样的东西放在一起就叫分类。 （板书课题：分类） （二）体验分类 教师（出例如1）：小朋友们到游乐园玩，买了很多气球。看，多美丽！ 教师：这些美丽的气球有什么不同的地方？（板书“外形、颜色”）。 1、按给定标准分类计数，探究记录方法 教师：能根据外形分一分并告知大家每
5、种气球有多少个吗？ 学生分组活动并想方法记录分类结果。 教师：现在请大家展现分类的结果，并争论“你喜爱哪种记录结果的方式，为什么？” 教师小结：虽然大家记录结果的方式不同，但认真观看整理的结果，你有什么发觉？ 教师：记录的形式多样，为什么整理的结果一样？ 教师结合不同的呈现方式，引导学生分析数据哪种气球最多？哪种气球最少？使学生读懂各种呈现方式，体会不同呈现方式的特点。 2、按颜色分类计数，选择喜爱的形式记录结果 学生展现分类结果， 教师组织沟通、评价：你觉得他做的怎么样？说说理由。 3、在比照中体会 教师：刚刚我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢？ 教师：无论结果怎么样，什么应当是
6、不变的？ 二、稳固提升 发散创新 1、课件出示练习七2、题。 （1）教师带着学生完成第（1）题。 （2）学生自己完成第（2）题。 （3）争论：分的都是这些卡片，为什么分类的结果不同？ 2、课件播放生活中的分类（超市、图书馆） 三、课堂小结 今日同学们都学到了哪些学问？这些学问对你有什么帮忙？ 小学数学教案 篇3 整理和复习是本单元：20以内的进位加法的复习课。本单元教材是在学生根本把握了20以内的不进位加、减法的根底上进展教学的，是学习20以内退位减法和多位数计算的根底，这局部学习的好坏，将对今后计算的正确和速度程度产生直接的影响。它的主要内容有两个， 一是两个一位数相加得数超过10的加法，简
7、述为“20以内的进位加法”； 二是“用数学”即用加法和减法解决简洁的问题。在本单元的最终，教材安排了对20以内的进位加法的系统的整理和复习。上好这节课，有利于学生更好地理解和稳固20以内的进位加法算理，把握计算方法，有利于培育学生对学问进展整理和复习的力量。 本节课教材首先列出了20以内进位加法表，下面以问题形式引导学生观看20以内进位加法的排列规律，帮忙学生进一步把握20以内进位加法的计算方法。下面安排有“数学嬉戏”，要求学生依据得数找算式卡片，使学生进一步娴熟计算20以内进位加法，同时进展学生的逆向思维。然后是练习二十二中各种形式不同的练习。 教材的设计理念主要突出了以下三个层次： 第一，
8、系统整理20以内进位加法，渗透对学问整理和复习的方法。 其次，在观看分析表格，发觉规律的学习活动中，培育学生的分析概括力量 第三，充分利用20以内进位加法表进展练习。 依据以上分析，特制定以下目标： 在嬉戏中，对所学过的20以内的进位加法的计算进展复习。 通过自己动手摆一摆，小组合作，学会对所学过的20以内的进位加法的复习，并体验对学问的.整理过程。 培育合作意识和方法。 培育评价自己和别人的力量。 对函数思想的渗透，在练习中培育学生的发散思维及一题多解的力量。 二、教学情境精品片段与分析： 情境一： 抽礼物嬉戏： 师：小朋友们，昨天是什么节日？（圣诞节）昨天教师没来，其实教师为小朋友们预备了
9、一些数学礼物，谁来摸一摸，你会抽到什么呢？ 活动：学生从礼物盒里抽取算式卡片，口算，并选取其中较难的两三题说一说你是怎么算的？算一道就让学生拿一道算式放在实物投影上。 爱玩，爱动是孩子的天性，特殊对于低年级孩子来说，创设生动、好玩的学习环境有利于孩子的学习。因此创设了从派送圣诞节礼物这个情境导入，这样能引起学生深厚的兴趣，产生积极的学习心情。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算，使原本枯燥乏味的口算变得好玩，好玩，乐于去承受。在孩子们主动的学习中，对20以内的加法口算方法进展了练习和稳固，也让他们感受到口算练习也是很有意思的。 情境二： 师：刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法，
10、其实20以内的进位加法还有？ 生：许多 师抓一把放在实物投影上 师：这么多的算式摆在一起你感觉怎么样？ 生：很乱 师：那怎么办？ 生：把它们理一理 师：真是个好方法！那假如让你来整理，你准备怎么整理？ 教师是数学学习的组织者和引导者，教师的任务，不单纯是让学生记住某种方法，而是要制造条件让学生去面对某种问题，体验某种事实。所以在上一环节后自然地引导创设出一个许多算式摆在一起的乱糟糟的情境，让学生自主地去发觉问题，体验到对学问整理的必要性，孩子们的兴趣也在体验事实的过程当中萌发。 三、教学重难点精品片段与分析 活动设计一 争论摆法。 生1：按得数整理。 生2：按9加几，8加几，7加几这样分类整理
11、。 2、师：听了这么多的想法，想不想自己也动手整理一下？ 生：想。 师：娜娜教师已经给小朋友预备好了算式卡片，小朋友轻轻地把它拿出来，摆一摆，贴一贴。记住，只有8分钟的时间哦，最快完成的小组可得一颗星星。开头！ 3、学生操作，教师巡察。 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通才是学生学习数学的重要方式。”在这一环节中，教师不是简洁地拿出书上的表格让学生观看，而是充分让学生在沟通研讨中，在合作互动中，自己整理出20以内的加法表。学生经受了一次系统整理和复习的过程，不仅加深了对学问的理解，而且也初步感知了复习整理的方法。 活动设计二： 展现学生作
12、品，评价沟通： （1）师：哪一组的小朋友情愿来介绍一下自己这组的作品。 活动：学生介绍自己这组的作品，教师依据学生的状况加以引导深入。如：为什么和相等？渗透一个加数不变，另一个加数一个比一个大，和也一个比一个大；一个加数一个比一个加数小一，另一个加数一个比一个加数大一，和不变。 （2）师：现在我们不介绍自己的了，我们讲一讲其他组的，说说你最喜爱哪一组，为什么？（让学生发觉和自己摆的不一样的组的规律） （3）师：教师发觉有几个组没完成，你们组为什么没完成？（渗透合作的重要性）假如他们组摆的是有规律的，就问：你们猜猜看他们接下去会怎么摆？你为什么这么猜？ 在这一环节中，教师始终处于引导者的位置，引
13、导学生通过生生评价，既沟通了整理的方法，又培育了学生观看的力量，并适时的渗透了合作的重要性。在分析表格中，通过教师适当的提问引导，初步渗透了函数的思想。在评价沟通的过程当中使学生真正有所得，有所思。 三、练习设计精品片断与分析 练习设计一： 抢答嬉戏： 1、师生抢答 师指算式，生抢答。 2、生生抢答 以小组为单位，有一人指，其余三人抢答，然后轮换。 这个抢答嬉戏把这节课整理的表格的规律和20以内的进位加法的计算融汇其中，以嬉戏的形式激发孩子们的学习兴趣，能使孩子们更好地稳固学问，学会应用。而且这个嬉戏能反应出学生这节课的学习效果，对这张表格的规律的把握状况，以便教师准时地调整教学环节。 练习设计二： 教材112页“数学嬉戏”： 教师报一个得数，学生依据得数找算式卡片，并说说你是怎么想的？ 这个练习较上个练习而言，思维上的挑战性更强一些，通过这个练习，不仅使学生进一步娴熟计算20以内进位加法，而且又一次地应用了表格的规律，同时进展学生的逆向思维。 练习设计三： 走迷宫
